Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы социологии и политологии (практикум). Учебно-методическое пособие для СПО
.pdf
Проблемные вопросы:
Авторы
Концепции
Характеристика
1. Джордж Мид,
Ральф Линтон,
Роберт Мертон
1.1 поведенческая
концепция
А) рассматривают личность как совокупность
ролей, выполняемых ею в
обществе
2. Чарльз Кули
1.2 «зеркальное Я»
Б) развитие личности
определяется бессознательными импульсами
3. Зигмунд Фрейд
1.3 ролевая концепция
В) рассматривают лич-
ность как систему реакций
на различные стимулы
4. Эдвард Уилсон,
Джордж Фридман
1.4 психоаналитическая
концепция
Г) личность формируется
в процессе ее социального
взаимодействия и отражает представления человека о том, как его воспринимают и оценивают другие люди
5. Джордж Хоманс,
Беррес Скиннер
1.5 марксистский
подход
Д) в объяснении процессов формирования и раз-
вития личности делают
акцент на биологических
факторах
6. Карл Маркс,
ФридрихЭнгельс
1.6 подход
социобиологический
Е) сущность человека есть
совокупность общественных отношений
Авторы
Концепции
Характеристика
1. Герберт Блумер,
Джордж Мид
1.1 «зеркальное Я»
А) рассматривают обмен различными социальными благами
как фундаментальную основу
общественных отношений, на
которой вырастают различные
структурные образования
2. Чарльз Кули
1.2 «теория обмена»
Б) социальные взаимодействия
рассматриваются преимущественно в их символическом содержании
3. Питер Блау,
Джордж Хоманс
1.3 «символический
интеракционизм»
В) личность формируется в процессе ее социального взаимодей-
ствия и отражает представления
человека о том, как его воспринимают и оценивают другие люди
1. Приведите в соответствие авторов теорий личности их концепции
и характеристики:
2. Приведите в соответствие авторов теорий социального взаимодействия их
концепции и характеристики концепций:
31
3. В чем специфика социологического подхода к личности? Чем социоло-
гический подход отличается от психологического, педагогического, культурологического, философского, юридического?
4. Влияют ли физические данные человека на формирование личности?
Приведите примеры.
5. Прочитайте следующее мнение: «коррупция является нормальным
социальным институтом. Когда мы врачу даем взятку, мы знаем, что он будет нас
лечить так, как надо. Таким образом, наше общество заинтересовано в даче взятки,
и в этом есть гармония в обществе, поскольку это всех устраивает».
– Согласны ли вы с этим утверждением?
– Можно ли коррупцию называть социальным институтом?
– Можно ли считать коррупцию девиацией в современной России? А в других
странах?
– Что происходит в обществе, где коррупция считается «нормальным» социаль-
ным институтом?
6. Академик Андрей Дмитриевич Сахаров является одним из создателей водо-
родной бомбы. С конца 50-х гг. ХХ в. он активно выступал за прекращение ядерных
испытаний. Можно ли его поведение рассматривать как девиантное по отношению
к профессиональному сообществу? Обоснуйте свой ответ.
7. Некоторые понятия удобно рассматривать через их противоположность. Так,
преодоление социального неравенства есть стремление к социальному равенству.
Сегодня в социологии выделяют несколько аспектов равенства:
1) равенство перед законом, легальное равенство – выражается в равенстве всех
граждан перед законом;
2) равенство возможностей – каждый имеет одинаковые шансы добиться
в жизни всего, чего заслужил благодаря своим достоинствам и способностям;
3) равенство результатов – каждый должен иметь одинаковые стартовые
возможности независимо от таланта, усилий и способностей,
4) равенство условий жизни (право на достойное жилье, питание, медицинское
обслуживание и т. д.).
Какой из этих аспектов вы считаете наиболее важным для себя и для
общества? Есть ли равенство в нашей стране? Приведите примеры. Достижение
какого равенства наиболее затруднительно? Почему?
8. Что означает понятие «деградация личности»? Какие процессы оно
включает? Каковы могут быть личные и социальные причины этого явления?
А каковы социальные последствия?
9. К каким типам социальных норм (нормы-правила; нормы-ожидания)
относятся следующие утверждения:
– работники фирмы должны являться на службу без опозданий;
– молодые должны уступать место пожилым в общественном транспорте;
– при входе в колледж студенты должны предъявлять студенческий билет;
– мужчина должен подавать женщине руку при выходе из транспорта;
– женщины-служащие банка не должны быть ярко накрашены.
32
10. Почему врачи, учителя в России 90-х гг., не получая зарплату вовремя,
Качества личности
Менеджер
Предприниматель
Наемный
работник
Инициативность
Предприимчивость
Исполнительность,
добросовестность
Обязательность, верность слову
Организованность,
дисциплинированность
Гибкость, умение быстро адаптироваться к изменяющейся ситуации
Коммуникабельность
Терпимость, готовность идти на
продолжали работать? Каким образом это связано с исполнением социальных ролей,
т. е. с таким поведением, которое в представлении людей соответствует социальному
статусу врача и учителя?
11. Почему переход из одной возрастной категории в другую сопряжен со
значительным психологическим напряжением и трудностями? Это характерно
только для современных обществ или также для традиционных?
12. Итальянский врач Чезаре Ломброзо (1836-1909) в свое время предложил
биологическое объяснение феномена преступности. С его точки зрения, причины
преступности коренятся не в обществе, а в самом преступнике, точнее – в его организме.
Большинство преступлений совершаются «прирожденными» преступниками, людьми,
деградировавшими к более ранним ступеням человеческой эволюции. По мнению
Ломброзо, каждому типу преступников соответствуют вполне определенные черты
внешности и психофизиологические особенности. В чем принципиальное различие
между таким способом объяснения феномена преступности и социологическими
теориями преступного поведения?
13. Социологи считают, что девиация (в отрицательном смысле) имеет не только
негативные последствия для общества, но и позитивные. В чем могут заключаться
позитивные стороны девиации для общества?
14. От девиации страдают не только люди, непосредственно с нею сталки-
вающиеся, но и общество в целом. Каковы негативные последствия девиации для
общества?
15. Каждая личность в процессе жизнедеятельности приобретает определенный
социальный статус, выполняя соответствующие ему социальные роли. Распределите
приведенные в таблице качества личности для менеджера, предпринимателя и
наемного работника.
33
Качества личности
Менеджер
Предприниматель
Наемный
работник
Компромиссы
Самостоятельность, независимость
Осторожность, инновативность
Уверенность в себе, способность
рисковать
Интеллект, образованность
Чувство юмора
Личное обаяние
Вежливость, корректность
16. Маше 4 года. Она самостоятельно ест, играет. Умеет считать. Знает все буквы.
Со взрослыми она разговаривает охотно. Да и взрослым тоже с ней забавно. Чувство
хозяина за свои вещи она проявляет активно. Не любит Маша и то, что родители активно
«лезут» в ее личную жизнь, например, делают ей замечание, что ее игрушки находятся
в беспорядке. Вопрос: Можно ли Машу считать личностью? Может ли взрослый
человек 20-30 лет не быть личностью? Почему?
17. Представим себе, что значительная часть свойств человека, данная ему от
рождения, неизменна. Значит, ни воспитание, ни образование повлиять на эти свойства
не могут. В этом случае можно утверждать, что образовательные реформы или
воздействия среды обречены на провал или будут эффективны в незначительной
степени.
18. Какой тип социальной адаптации характеризуют следующие высказывания: «Я доволен тем, что у меня есть», «Другие находятся в гораздо худшем
положении, чем я», «Чем выше взлетишь, тем больнее падать», «Не стоит слишком
высовываться»?
19. Исследователи подчеркивают, что ужесточение негативных санкций не приводит к однозначному повышению эффективности социального контроля, о чем свиде-
тельствует статистика правонарушений. Опыт показывает, что усиление наказаний
весьма в незначительной мере приводит к снижению числа преступлений. Этот феномен
получил название «кризиса наказаний». Попытайтесь дать развернутое объяснение
данного феномена.
20. Представьте себе мир, в котором нет ничего, что могло бы служить вам
зеркалом, которое позволяет смотреть со стороны. Как вы думаете, изменились ли
в таком мире межличностные отношения по сравнению существующими сейчас?
Творческие письменные задания:
1. Напишите эссе на тему: «Люди, повлиявшие на формирование меня как
личности».
34
2. Дайте самостоятельное объяснение обнаруженным закономерностям.
Проведенные за рубежом исследования выявили зависимость психологического состоя-
ния индивида от социального положения. В частности, опрос Брэдберна и Капловица
(1965) показал, что:
А) семейные (мужчины и женщины) считают себя гораздо счастливее холостых
(разведенных и вдовых);
Б) молодежь более счастлива, чем пожилые;
В) более образованные считают себя счастливее менее образованных;
Г) занятые полный рабочий день более счастливы, чем занятые полдня или вовсе
не работающие.
3. Английский мыслитель XVII в. Томас Гоббс писал: «Природа человека есть
сумма его природных способностей и сил, таких как способность, питаться, двигаться,
размножаться, чувства, разум и т. д. Эти способности мы единодушно называем
природными, и они содержатся в определении человека как одаренного разумом
животного» (Гоббс Т. Избр. произв. Т. 1. С. 442). Согласны ли Вы с таким опре-
делением личности? Дайте свое толкование понятиям «индивид», «личность».
4. Сравните высказывания:
А. Карл Маркс считал, что «сущность человека есть совокупность всех общест-
венных отношений»;
Б. 3игмунд Фрейд отождествлял сущность человека с его биологическими
инстинктами, имеющими асоциальный характер. Социальные факторы, по 3. Фрейду,
выполняют лишь функции подавления, вытеснения биологических инстинктов.
5. Известный философ Иван Тимофеевич Фролов (1929-1999), беседуя с журналистами о современном человеке и его будущем, говорил: «Успехи биологии и в особенности генной инженерии дают возможность активно и радикальным образом влиять
на личностные характеристики человека. Это и порождает подобного рода новоевгенические проекты изменения природы человека. Однако от попытки «улучшить» человека, по крайней мере, на нынешнем этапе, нас должен останавливать хотя бы такой
парадокс: чтобы создать человека более умного, чем мы, мы уже должны быть умнее,
чем тот, кого мы хотим создать. Обладать более высокой моралью, если совершенствованию должна быть подвергнута эта сторона его личности» (Раздумья
о будущем: Диалог в преддверии третьего тысячелетия. М., 1987. С. 20-21). Как Вы
относитесь к вопросу новоевгеники (учения об улучшении человеческого вида)
о возможности «улучшения» («ухудшения») природы и нравственности человека?
Совместимо ли подобное совершенствование с правами человека?
6. Карл Маркс в «Тезисах о Фейербахе» писал: «Сущность человека не есть
абстракт, присущий отдельному индивиду. В своей деятельности она есть совокупность
всех общественных отношений» (Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 3. С. 3). Какие
принципы исследования заключены в этом понимании человека? Кого имеет
в виду автор: индивида, личность или родовое понятие?
7. В романе «Собачье сердце» Михаил Афанасьевич Булгаков описывает процесс
превращения собаки в человека, сначала физический – через операцию на мозге, а затем
социальный, названный очеловечиванием; в современном понимании – социализация.
Почему первая операция – медицинская – оказалась успешной, а вторая –
социальная – полным провалом? А может, это не было провалом? (ведь Шариков
35
хорошо аргументирует свою речь, знает о правах человека, кровнородственных
отношениях, паспорте и прописке…).
8. «Мой сын не может заменить меня. Я сам не мог бы заменить себя. Я –
порождение обстоятельств» (Наполеон). О каких обстоятельствах, по Вашему
мнению, идет речь? Может ли человек изменять обстоятельства своей жизни?
9. В свое время русский философ Николай Александрович Бердяев (1874-1948)
одним из первых обратил внимание на специфику проблемы «человек-машина». Он
указывал, что тотальная технизация жизни в нашу эпоху формирует бездуховный и антигуманный образ человека, разрушающего посредством машины свое единство с природой, деформирующего свою гуманистическую иерархию ценностей. Разделяете ли
Вы данную точку зрения? Если да, то, как можно остановить этот процесс? Что
означает понятие «человеческая революция»?
10. Эрих Юрьевич Соловьев (1934 род.) в работе «Личность и право» утверждает:
«Слово «личность» по меньшей мере, двузначно: оно имеет в виду то индивидуальность,
то личность в собственном смысле. Различие индивидуальности и личности охватывает
уже обычный язык. Мы склонны сопрягать слово «индивидуальность» с такими эпитетами, как «яркая», «оригинальная», «творческая». О личности же нам хочется сказать
«сильная», «независимая», «энергичная». В индивидуальности мы ценим ее самобытность, в личности скорее самостоятельность, автономию.…» Как соотносятся поня-
тия «индивидуальность» и «личность» по вашему мнению?
11. Иногда десоциализация заходит столь глубоко, что превращается в разрушение нравственных основ личности, а ресоциализация является поверхностной
и неспособной восстановить все богатство утраченных ценностей, норм и ролей. Именно
с такими условиями сталкиваются те, кто попадает в концентрационные лагеря, тюрьмы
и колонии, психиатрические больницы, а в некоторых случаях и проходящие службу
в армии. Поясняющий пример: Видный американский социолог Ирвинг Гоффман (1922-
1982), тщательно изучивший эти, как он выразился, «тотальные институты», выделил
следующие признаки ресоциализации в экстремальных условиях:
- изоляция от внешнего мира (высокие стены, решетка, спецпропуска и т. п.);
- постоянное общение с одними и теми же людьми, с которыми индивид работает,
отдыхает, спит;
- утрата прежней идентификации, которая происходит через ритуал переодевания
(сбрасывание гражданской одежды и облачение в спецформу);
- переименование, замена старого имени на «номер» и получение статуса: солдат,
заключенный, больной; замена старой обстановки на новую, обезличенную; утрата
свободы действий;
- отвыкание от старых привычек, ценностей, обычаев и привыкание к новым.
В подобных условиях индивид не просто дезориентируется, но и нравственно
деградирует. Де- и ресоциализация – составляющие нормальной социализации.
Та и другая могут быть глубокими (вызывать деградацию личности) и поверхностными
(сопровождают нормальные жизненные циклы человека). В чем причина негативной
ресоциализации? Какова зависимость между глубинными де- и ресоциализацией
и качеством жизни индивида? Что, по Вашему мнению, необходимо для успешной
социализации?
12. Люди неравны? Свой ответ обоснуйте.
36
13. Что из перечисленного далее, на ваш взгляд, является отклоняющимся
Виды занятий
Баллы
Виды занятий
Баллы
Физик
82
Фермер
41
Профессор колледжа
78
Машинистка
41
Адвокат
76
Водопроводчик
41
Судья
76
Ювелир
37
Врач
74
Часовщик
37
Дантист
74
Стюардесса
36
Банкир
72
Механик
35
Летчик
70
Булочник
34
Министр
69
Бульдозерист
33
Гражданский инженер
68
Сапожник
33
Социолог
66
Водитель
грузовика
32
Политолог
66
Кассир
31
Математик
65
Продавец
29
поведением: курение табака, употребление пива, чрезмерное увлечение сериалами,
липоксация, подтяжка кожи лица, игра в карты на деньги, пирсинг.
14. Многие люди участвуют во встречах выпускников даже спустя много лет
после окончания школы. Иногда они быстро находят контакт со своими бывшими
одноклассниками, а иногда обнаруживают, что многие из них так сильно изменились,
что их трудно узнать, и кроме того, оказывается, что и говорить сними не о чем. Чем, на
ваш взгляд, можно объяснить такое явление?
15. Какой критерий жизнеспособности социальных систем применяется
в этом умозаключении? «Опыт таких древних цивилизаций, как Вавилон, Персия,
Китай, Египет, Греция, отчетливо показывает, что по мере увеличения богатства страны
теряют активность, концентрируют внимание на сохранении уже завоеванных позиций.
Это создает предпосылки для поражения» (Грейсон Д., О' Делл К. Американский
менеджмент в ХХI в. – Москва : Экономика, 1991. – С. 100).
16. Исторический опыт наглядно свидетельствует о появлении у стран-
победителей после крупных побед или длительного периода господства своего рода
«комплекса непобедимости» (Грейсон Д., О' Делл К. Американский менеджмент в ХХI в/
Москва : Экономика, 1991. – С. 100). Влияет ли этот комплекс на жизнеспособность
социальных систем?
17. Определите престижность различных профессиональных групп в России:
а) инженер; б) физик; в) банкир; г) сапожник; д) специалист по компьютерам;
е) менеджер; ж) министр; з) врач; и) социолог; к) адвокат; л) продавец; м) домработница;
н) шофер; о) ювелир; п) летчик; р) мясник.
Престижность измеряется по шкале от 100 (максимальное значение) до 1 (мини-
мальное значение). Определите среднее значение престижности по каждой из указан-
ных профессиональных групп. Сравните полученные Вами данные с результатами
опросов, регулярно проводимых в США и представленных в таблице.
Шкала профессионального престижа (по: Кравченко А.И. Социология. Екатеринбург.
1998. – С. 211)
37
Виды занятий
Баллы
Виды занятий
Баллы
Школьный учитель
63
Мясник
28
Бухгалтер
57
Домработница
25
Библиотекарь
55
Железнодорожник
24
Специалист по
компьютерам
51
Газовик
22
Брокер
51
Таксист
22
Репортер
51
Официант
20
Менеджер в офисе
50
Наемный работник
на ферме
18
Офицер полиции
48
Горничная
18
Музыкант
46
Сантехник
17
Секретарша
46
Дворник
17
Пожарный
44
Чистильщик обуви
9
Почтовый служащий
43
Дискуссия по теме:
Деловая игра «Городской парк». Деловая игра основана на принципах
коллективной работы в командах. Каждая команда должна состоять из 4-5 человек.
Оценку работы дает жюри из числа студентов. Игра начинается со вступительного слова
ведущего, распределения студентов по командам и выбора членов жюри. Задача каждой
– разработать проект городского парка, в котором были бы учтены потребности
и интересы разных типов личностей. Парк должен быть реалистичным, красивым
и удобным. При разработке проекта необходимо руководствоваться следующими
положениями:
– наличие и численность входных групп в парк.
– разделение парка на зоны: зеленая зона для прогулок, зона с аттракционами,
зона со спортивными сооружениями, зона с летней сценой, танцполом, зона с кафетериями, сказочный городок и др. возможно выделение и еще каких-либо зон на
усмотрение подгрупп.
– определение сооружений, которые будут размещены в каждой из парковых зон.
Например, зона аттракционов: колесо обозрения, автодром, комната смеха, комната
ужасов, американские горки, батуты и т. д. состав участников:
– три команды по пять-шесть студентов. Команды являются конкурирующими
между собой проектными группами. Функции участников команд: совместная работа по
выполнению задания, защита своих идей.
– Жюри из «представителей администрации города». Функции жюри: выработка
критериев оценки результатов работы, обсуждение и оценка результатов работы команд.
– ведущий (преподаватель). Функции ведущего: ознакомление участников игры
с ее целями, задачами и правилами, объяснение содержания заданий, контроль времени
выполнения заданий.
Этапы игры
– вступительное слово ведущего, объяснение целей и задач основных положений;
– разработка проекта городского парка;
– защита проектов;
38
– оценка результатов работы жюри, выбор лучшего проекта, сравнение реально
существующих в городе парков и разработанных проектов;
– подведение итогов.
Исследования, проводившиеся среди подростков, совершивших преступления,
выявили часто встречающийся факт в их биографии: в детстве они мало общались с другими детьми, не участвовали в коллективных играх. Является ли это случайным совпа-
дением, или между участием в детских играх и склонностью к совершению девиантных
поступков есть связь?
Приведите примеры поступков, образцов поведения, которые:
– в одном обществе являются нормой, в другом – девиацией;
– раньше были нормой, теперь стали девиацией;
– раньше были девиацией, теперь стали нормой;
– в одной социальной группе – норма, в другой группе – девиация.
Текст для анализа:
1. Прочитайте тексты, проанализируйте высказанные в них идеи с точки
зрения актуальности, определите основные концептуальные позиции, объясните на
примерах, как вы понимаете идеи исследователей.
– «Личность – это ансамбль общественных отношений, который вычленен
в индивиде-монаде существующим социумом. Личность находится в неразрывной связи
с существующими социальными условиями, детерминирующими индивидуальное бытие
и сознание человека (хотя данная детерминанта отнюдь не единственная), его степень
универсализации»;
– «В каждой культуре созданы определенные представления о том, каким должен
быть идеал человека. Древняя Греция знала такой идеал всесторонне развитого человека
с гармоничным развитием физических, умственных и моральных черт. В китайской
культуре существовал идеал скромного, пренебрежительно говорящего о себе человека,
тогда как Соединенные Штаты Америки создали идеал человека, полного предприимчивости, пионера и бизнесмена, склонного к бахвальству»;
– «Человеческая жизнь не может «проживаться» по образцу, заданному родом:
человек должен жить сам. Человек – единственное животное, которое может скучать,
быть недовольным, чувствовать себя изгнанным из рая. Человек – единственное
животное, для которого собственное существование составляет проблему, которую он
должен разрешить и которой он не может избежать»;
– «В школе обучают не только чтению, письму и счету, но и дают знания об
общественных ценностях. Американские школьники заучивают наизусть клятву верности, еще не понимая, что означают эти понятия –— клятва и верность. Ценность
патриотизма внушается им до того, как у них появится случай подвергнуть ее сомнению.
Школа действует как общество в миниатюре – здесь происходит формирование личности ребенка и его поведения; школа стремится объединить детей в коллектив, препятствует проявлениям антиобщественного поведения».
Какие из нижеперечисленных понятий можно использовать как синонимы:
социальный статус, социальное положение, социальная роль, социальный ранг? Можно
ли говорить об эффективности процесса социализации личности? Как замерить эту
39
эффективность? Отличаются ли критерии эффективной социализации с позиций социолога, политолога, филолога, педагога, философа, культуролога? Опираясь на собственный опыт, наблюдая за окружающими людьми, определите те действия и взаимодействия, которые вы считаете девиантными. Согласились бы с вами родители?
2. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов
(словосочетание). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетание),
которые необходимо вставить на место пропусков.
«Основной формой социальных общностей являются социальные группы,
которые объединяют двух или более __________, имеющих общие взгляды и связанных
друг с другом в относительно устойчивых моделях социального взаимодействия.
В социологии выделяют следующие признаки группы: наличие взаимодействий между
её членами, проявление координации действий, __________ и солидарность по поводу
общих ожиданий и культурных образцов. Таким образом, социальная группа – это
совокупность индивидов, взаимодействующих определённым образом на основе
разделяемых __________. В ряде случаев может возникать __________ между представлениями, которые имеет группа относительно какого-либо её члена, и его реальным
__________. Для того чтобы эта система ожиданий была как-то определена, в группе
существует два элемента социального контроля: групповые нормы и групповые
__________».
Слова (словосочетание) в списке даны в именительном падеже. Каждое слово
(словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово (словосочетание) за другим, мысленно заполняя каждый пропуск.
Обратите внимание на то, что слов (словосочетания) в списке больше, чем Вам
потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов:
1. Взаимное согласие.
2. Общество.
3. Санкции.
4. Поведение.
5. Индивид.
6. Народ.
7. Наказание.
8. Рассогласование.
9. Ценности.
3. Для какой социальной общности характерна совокупность следующих черт:
язык, общая историческая память, обычаи, традиции, нормы поведения, привычки?
А. этнической;
Б. конфессиональной;
В. демографической;
Г. территориальной.
Рекомендованная литература по теме 4:
основная:
Комф, Е. В. Социология личности : учебное пособие / Е. В. Комф, А. И. Крейк. –
Новосибирск : Новосибирский государственный университет экономики и управления
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]