Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы научно-исследовательской деятельности. Учебное пособие
.pdf
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования «Самарский государственный медицинский университет»
Министерства здравоохранения Российской Федерации
В.М. Минияров, В.А. Миниярова
ОСНОВЫ
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебное пособие
Рекомендовано Координационным советом по области образования
«Здравоохранение и медицинские науки» в качестве учебного пособия
для использования в образовательных учреждениях, реализующих основные
профессиональные программы высшего образования
по программам специалитета 37.05.01 «Клиническая психология»
Протокол № 082 от 19.09.2024 г. заседания Экспертной комиссии по работе
с учебными изданиями (далее ЭКУ) ФГАОУ ВО Первый МГМУ имени И.М. Сеченова
Министерства здравоохранения Российской Федерации (Сеченовский университет).
Регистрационный номер рецензии: 2784 ЭКУ от 19.09.2024 г.
Москва
Ай Пи Ар Медиа
2025
УДК 001.891
ББК 72.5
М61
Авторы:
Минияров В.М. — д-р пед. наук, проф., проф. кафедры педагогики и цифровой дидактики
Самарского государственного медицинского университета Минздрава России;
Миниярова В.А. — канд. психол. наук, доц., доц. кафедры педагогики и цифровой дидактики
Самарского государственного медицинского университета Минздрава России
Рецензенты:
Акопов Г.В. — д-р психол. наук, проф., проф. кафедры общей и социальной психологии
Самарского филиала Московского городского педагогического университета;
Ярушкин Н.Н. — д-р психол. наук, проф., проф. кафедры психологии
и социальной педагогики факультета психологии и специального образования
Самарского государственного социально-педагогического университета
Минияров, Валерий Максимович.
М61 Основы научно-исследовательской деятельности : учебное пособие /
В.М. Минияров, В.А. Миниярова ; Самарский государственный медицинский университет. — Москва : Ай Пи Ар Медиа, 2025. — 189 с. — Текст :
электронный.
ISBN 978-5-4497-4596-5
Учебное пособие ставит своей задачей пополнить содержание, проблематику учебной
дисциплины «Основы организации научного исследования» и подготовить студентов к самостоятельному научному поиску независимо от приобретаемой медицинской специальности.
Издание будет способствовать более глубокому пониманию теории познания, на которой строятся все научные дисциплины.
Учебное пособие подготовлено в соответствии с требованиями действующего Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования специалитета по специальности «Клиническая психология» и рабочей программы дисциплины «Основы организации научного исследования», утвержденной ЦКМС ФГБОУ ВО СамГМУ Минздрава
России, и предназначено для студентов медицинских вузов.
Учебное электронное издание
Утверждено и рекомендовано к изданию ЦКМС ФГБОУ ВО СамГМУ
Минздрава России (протокол № 8 от 15.05.2024 г.)
ISBN 978-5-4497-4596-5 © Минияров В.М., Миниярова В.А., 2025
© ФГБОУ ВО СамГМУ Минздрава России, 2025
© ООО Компания «Ай Пи Ар Медиа», 2025
Учебное издание
Минияров Валерий Максимович
Миниярова Валерия Анатольевна
Редактор А.А. Балакирева
Технический редактор, компьютерная верстка А.Д. Талмаева
Корректор Е.А. Судакова
Обложка Я.А. Кирсанов, С.С. Сизиумова, фотобанк Freepik
Подписано к использованию 30.07.2025. Объем данных 7 Мб.
ООО Компания «Ай Пи Ар Медиа»
8 800 555 22 35 (бесплатный звонок по России)
E-mail: sales@iprmedia.ru
4
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ............................................................................................... 5
1. ПОЗНАНИЕ В НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ............................ 8
2. КЛЮЧЕВЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ ............................ 21
3. ЦЕЛИ НАУКИ, ЭТАПЫ
ПРОВЕДЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ .................................................. 36
4. НОРМЫ И ТРЕБОВАНИЯ К ИССЛЕДОВАНИЯМ:
НАДЕЖНОСТЬ, ДОСТОВЕРНОСТЬ, ВАЛИДНОСТЬ,
РЕПРЕЗЕНТАТИВНОСТЬ ................................................................. 48
5. ФОРМУЛИРОВАНИЕ, УТОЧНЕНИЕ, ИНТЕРПРЕТАЦИЯ
ПОНЯТИЙ И РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ...................... 58
6. ЭМПИРИЧЕСКОЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ ............... 77
6.1. Эмпирический уровень научного знания................................... 77
6.2. Специфика научного и ненаучного знания ............................... 87
6.3. Квалификация событий ................................................................ 93
6.4. Верификация и фальсификация в науке .................................... 97
7. ЭКСПЕРИМЕНТ. ПЛАНИРОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА ..... 103
8. КОРРЕЛЯЦИОННЫЙ АНАЛИЗ КАК МЕТОД ...................... 115
9. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ ........................................ 131
9.1. Сущность методов научного познания .................................... 131
9.2. Метод наблюдения ..................................................................... 137
9.3. Метод опроса............................................................................... 143
9.4. Интервью и его виды .................................................................. 150
9.5. Характеристика и роль анкетных опросов .............................. 159
9.6. Методы сбора и обработки данных .......................................... 165
ТЕСТ ...................................................................................................... 177
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ...................... 183
5
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность данного учебного пособия обусловлена современ-
ной практикой организации научного исследования. В настоящее
время общественные взгляды на роль психологического сопровожде-
ния населения кардинально меняются. Требуется научный подход к
решению психологических проблем человека, в отличие от того, что
сегодня предлагается на рынке услуг — фальсифицированные мето-
ды на базе околонаучных исследований.
Данное издание ставит своей задачей пополнить содержание,
проблематику учебной дисциплины «Основы организации научного
исследования» и подготовить студентов к самостоятельному научно-
му поиску независимо от приобретаемой медицинской специально-
сти. Учебное пособие будет способствовать более глубокому пони-
манию теории познания, на которой строятся все научные дисципли-
ны, предъявляя к ним основные требования к научной организации
исследований, которые должны носить доказательный проверенный
характер, системно охватывать всю область знаний по предмету.
Наиболее востребованной в настоящее время является такая
рассматриваемая нами тема, как «Эмпирическое и теоретическое зна-
ние», которая вызывает бесконечные споры в студенческой среде при
обсуждении проблемы: чем перспективнее заниматься — теорией или
практикой. Не менее интересной и дискуссионной является тема, свя-
занная со спецификой научного и ненаучного знания, где раскрыва-
ются вопросы характеризующие знания на уровне их универсально-
сти, значимости и объективности. Наибольший теоретический инте-
рес представляет для студентов ординаторов и аспирантов тема
«Ключевые проблемы психологии», где акцентируется внимание на
научных теориях о социальных факторах, влияющих на психику и
поведение человека.
6
Особую значимость для практической подготовки будущего ис-
следователя имеет значение такая тема, как «Цели науки, этапы про-
ведения исследования», где знакомятся с основными методологиче-
скими характеристиками исследования, которые неоднозначно пред-
ставлены в различных медицинских специальностях. Так особо
вызывают споры в определении темы исследования, необходимости
выделения проблемы исследования и описания предмета и объекта
исследования. При этом наблюдаются затруднения не только у тех,
кто собирается заниматься научно-исследовательской деятельностью,
но и тех, кто ее организует.
Практика современного исследования строится на разработке
новых методов исследования в особенности в области психологии,
где субъективное начало в интерпретации результатов могут носить
относительные показатели, далекие от объективности. В учебном по-
собии уделяется большое внимание теме «Нормы и требования к ис-
следованию: надежности, достоверности, валидности, репрезентатив-
ности». Для это рассматриваются следующие вопросы: «Какие фак-
торы влияют на надежность исследования?», «Какие виды
валидности существуют?», «Какие условия надо выполнять, обеспечивая репрезентативность выборки?».
В учебном пособии особое место отводится изучению базовых
понятий в разделе «Формирование, уточнение, интерпретация поня-
тий и результатов исследования». Основное внимание в этой теме
уделяется выявлению значения и смыслов понятий, составляющих
содержание исследуемой проблемы, расширению представлений о
полученных результатах исследования и сравнения их с другими.
Содержание учебного пособия направлено на развитие обще-
профессиональной компетенции ОПК-1 (Способен осуществлять
научное исследование в сфере профессиональной деятельности на
основе современной методологии). Интерпретируя получаемые ре-
7
зультаты исследования, обучающиеся овладеют навыками доказа-
тельства и обоснования полученных результатов, навыками поиска
нового научного знания, умения в продвижении собственных идей.
Прохождение тем «Квалификация событий» и «Корреляционный
анализ как метод» способствует формированию профессиональной
компетенции по овладению качественным описанием результатов ис-
следования, знаниями о верификации и фальсификации событий
научно-исследовательского порядка, умениями использовать научные
теории для оценки научных результатов исследования.
В книге описываются прескриптивные и дескриптивные аспекты
методологии исследования, которые позволят понять многослож-
ность методологических характеристик исследования, что создает
представление о логической последовательности научного исследования.
8
1. ПОЗНАНИЕ В НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Современные представления о науке как сферы человеческой
деятельности, направленной на открытие новых знаний о действи-
тельности, истинность которых не опровержима. Для этого необхо-
дима научная деятельность, в основе которой лежит познавательная
деятельность, направленная на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний об окружающем мире.
Поэтому научное знание должно отвечать следующим требова-
ниям: определенность, доказанность, системность, проверяемость,
полезность, рефлексивность, методологичность, открытость к крити-
ке, способность к изменению и улучшению. Эти требования являются
критериями научности, составляющие парадигму, общепризнанный
эталон, пример научного исследования, включающие закон, теорию,
практическое применение методов и пр.
В развитии научного знания отмечаются две стадии: стадия
преднауки и стадия науки в собственном смысле слова. Преднаука
еще не выходит за рамки наличной практики. Она моделирует изме-
нение объектов, включенных в практическую деятельность, предсказывая их возможные состояния.
Зарождающаяся наука изучает преимущественно те вещи и спо-
собы их изменения, с которыми человек многократно сталкивался в
производстве и обыденном опыте.
Так, например, начали формироваться геометрические знания
древних египтян. Первые геометрические фигуры были моделями зе-
мельных участков, причем операции разметки участка с использова-
нием мерной веревки, закрепленной на конце с помощью колышков,
позволяющих проводить дуги, затем были схематизированы и стали
способом построения геометрических фигур с помощью циркуля и
линейки.
9
Аналогично в древнеегипетских таблицах сложения чисел про-
слеживается схема реальных практических действий по объединению
предметов в совокупности.
На этапе преднауки первичные идеальные объекты и их отно-
шения выводились непосредственно из практики, а затем, внутри со-
зданной системы знания (языка), формировались новые идеальные
объекты. На этапе науки познание делает следующий шаг. Оно начинает строить фундамент новой системы знания как бы «сверху» по
отношению к реальной практике.
Исторически первой переход на научный уровень осуществила
математика. По мере ее эволюции, числа и геометрические фигуры
начинают рассматриваться не как прообраз предметов, которыми
оперируют в практике, а как относительно самостоятельные матема-
тические объекты, свойства которых подлежат систематическому
изучению.
Следующий шаг в развитии науки был сделан в естествознании,
основанном на соединении математического описания природы с ее
экспериментальным исследованием.
Следующая веха развития науки — становление технических, а
затем общественных и гуманитарных наук — была связана с эпохой
интенсивного индустриального развития, с усиливающимся внедре-
нием научных знаний в производство и возникновением потребностей научного управления социальными процессами.
С XVIII в. наука постепенно превращается в особый социальный
институт. С дальнейшим развитием науки происходит неизбежный
процесс дифференциации научного знания, сопровождающийся спе-
циализацией научного знания, возникновением новых научных дис-
циплин и последующим разделением прежних наук на отдельные их
разделы и дисциплины. А с XXI в. начинается интеграция всех раз-
розненных знаний в единое целое.
10
Современная наука представляет собой сложное и вместе с тем
целостное системное образование. Наука — это система знании. Си-
стематизацией и классификацией науки ученые занимаются с древ-
нейших времен, однако четкой и логически стройной ее классификации нет до сего времени.
Никлас Луман предложил следующую классификацию наук [9]:
1) логико-математические;
2) естественнонаучные (фундаментальные науки);
3) инженерно-технические и технические (прикладные науки);
4) социально-гуманитарные (общественные науки).
В основе математики лежит абстрагирование от качеств, физического содержания явлений природы и ограничение исследования их
количественных сторон. Предметом математики является не какая-
либо особая форма движения материи, а абстрактно выделенная (ко-
личественная и пространственная) сторона движения и взаимоотно-
шения тел природы. Не будучи сама частью естествознания, математика тесно связана с ним.
К естественным наукам можно отнести знания о природе, то есть
физику, астрономию, химию, биологию, медицину, геологию, геогра-
фию и другие, а также многочисленные смежные науки, такие как фи-
зическая химия, биофизика, биохимия, и «синтетические» науки (ин-
форматика, кибернетика и т.д.). Они нацелены на изучение базисных
структур мира и познание его объективных законов безотносительно к
возможности и потребности их практического применения.
Технические науки тесно связаны с практической реализацией
теоретического знания и включают в себя такие науки, как металлур-
гия, ядерная энергетика, сопротивление материалов, электротехника,
радиотехника, сельскохозяйственные и др.
В основе всех научных направлений лежат друг друга сменяющие парадигмы, то есть правила и стандарты научной деятельно-
сти, принятые в научном сообществе на сегодняшний день, до оче-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]