Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы научно-исследовательской деятельности. Учебное пособие
.pdf
71
риальный достаток, но и жилищные условия, состояние окружающей
среды, медицинское обслуживание, доступ к образованию, культурный досуг.
В-третьих, часто основное понятие содержит в себе другие, бо-
лее «частные» понятия, имеющие менее высокий уровень абстракции.
Так, например, основное понятие «ценностные ориентации» включа-
ет в себя такие, более конкретные понятия, как «интересы», «потреб-
ности», «возможности» и др.
Таким образом, основной смысл интерпретации понятий состо-
ит в следующем:
достижение необходимого научного уровня исследования;
обеспечение единого подхода к содержанию исследователь-
ских процедур на всех этапах;
адекватный «перевод» понятий с теоретического на эмпириче-
ский язык и обратно;
создание единого понятийного каркаса для научного анализа
социологических данных.
В исследованиях используются три основных вида интерпрета-
ции теоретическая, эмпирическая, операциональная.
Теоретическая интерпретация состоит в раскрытии содержания
основных понятий через понятия меньшей общности.
Эмпирическая интерпретация — это выделение эмпирических
(наблюдаемых) признаков (структурных компонентов, элементов),
конкретизирующих содержание основных понятий. Выделение эмпи-
рических признаков происходит через их перечисление. Это прием
обратный абстрагированию — от общего к частному.
Операциональная интерпретация завершает эмпирическую, де-
тализируя и расчленяя понятие до уровня эмпирических составляю-
щих. Итог этого вида интерпретации — операциональные определе-
72
ния, включающие в себя перечень эмпирических индикаторов и показателей, которые будут поддаваться измерению.
Теоретическая интерпретация важна для прикладного исследо-
вания. Она помогает созданию опорной схемы понятий для анализа
изучаемого объекта. Однако теоретические понятия в общественных
науках часто носят дискуссионный характер, отличаются многовари-
антными определениями, нередко противоречащими друг другу. Если
мы, исследуя ту или иную конкретную проблему, начнем ввязываться
в научные споры по поводу содержания этих понятий, мы никогда не
придем к однозначным практическим выводам.
Теоретическая интерпретация осуществляется в последователь-
ности следующих этапов (рис. 1).
Рис. 1. Этапы и процедуры теоретической интерпретации
На первом этапе проводится предварительное выделение опор-
ных понятий, составляющих концептуальную схему исследования.
На втором — определяется их общее содержание через уста-
новление их логической связи с понятиями и категориями наук, изучающих предметную область исследования.
На третьем — осуществляется конкретизация опорных понятий
через понятия меньшей степени общности, отражающих предметную
область исследования.
Теоретическая
интерпретация
1. Выделение
опорных
понятий
2. Определение
их общего
содержания
3. Конкретизация
опорных
понятий
4. Уточнение
логической связи
выделенных
понятий
5. Построение
схемы опорных
понятий
73
На четвертом этапе идет уточнение логической связи выде-
ленных понятий. Проверяется их полнота, способность адекватно вы-
разить смысловое содержание объекта, предмета, целей, задач иссле-
дования, гипотез. Осуществляется также проверка непротиворечивости определений понятий по отношению к предмету исследования.
На заключительном пятом этапе выстраивается схема опорных
понятий для их эмпирической интерпретации.
Процедуру эмпирической интерпретации можно представить в
виде следующих этапов (рис. 2).
Рис. 2. Процедура эмпирической интерпретации понятий
Первый этап — формирование общего представления о струк-
туре понятия, создание «образа» изучаемого явления (предмета) на
базе теоретических определений и специально собранной для этого
эмпирической информации в период разработки программы исследования.
Второй этап — уточнение «сетки» основных характеристик
(признаков, индикаторов) понятия, составляющих его эмпирическое
содержание.
Эмпирическая интерпретация понятий
1. Создание «образа» изучаемого явления
2. Уточнение «сетки» основных
характеристик понятия
3. Определение категорий анализа, единиц
анализа, единиц счета
74
Третий этап — определение категорий анализа, единиц анализа
и единиц счета, дающих возможность перехода к количественным
измерениям.
Интерпретацией основных понятий завершается методологиче-
ская часть программы исследования, после чего возможен переход к
разработке и обоснованию методов сбора, обработки и анализа ин-
формации. Следует отметить, что все три этапа интерпретации необ-
ходимо применять в единстве, для того чтобы правильно провести
все исследование.
Интерпретация результатов исследования — это один из важ-
нейших этапов научно-исследовательской работы. Результаты иссле-
дования представляют собой совокупность теоретических положений
и практических рекомендаций, полученных в работе опытно-
экспериментальным путем.
Результаты исследования выполняют определенные функции,
среди которых можно отметить следующие:
уточняют, подтверждают теоретические предположения, вы-
двинутые в гипотезе,
доказывают, что используемый инструментарий позволяет
преобразовывать объект исследования,
способствуют новому пониманию положений, выносимых ис-
следователем на защиту.
Для этого необходима интерпретация результатов исследования.
Обычно интерпретация позволяет выявить значение и смыслы
получаемых результатов, что способствует пониманию способов действия, новых теорий.
С классической стороны интерпретация представляет собой
процесс анализа, синтеза и оценки информации с целью определения
ее значимости и полезности для данного исследования.
75
Таким образом, в задачи интерпретации входит выявление объ-
ективных значений полученных результатов для теории и практики
обучения и воспитания, степени их новизны и предполагаемой эф-
фективности, а также значение для самого исследователя и круга лиц,
заинтересованных в результатах
Вопросы для самопроверки
1. В чем отличие термина от понятия?
2. Дайте краткую характеристику основных логических зако-
номерностей, связанных с понятиями.
3. Что понимается под операционализацией? Какую последова-
тельность действий она предполагает?
4. Перечислите причины неудачной интерпретации результатов
исследования.
5. В чем состоит основной смысл интерпретации понятий?
6. Охарактеризуйте основные виды интерпретации: теоретиче-
ская, эмпирическая, операциональная.
Список используемой литературы
1. Валеев Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических
исследований : учебное пособие для студентов 3–5-х курсов педагогических вузов по специальности «031000 — Педагогика и психология». — Стерлитамак : Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002. — 134 с.
2. Вершловский С.Г., Матюшкина М.Д. Контент-анализ в педагогическом исследовании : учебное пособие. — Санкт-Петербург,
2006.
3. Давыдов В.В., Образцов И.И., Уман А.И. Методология и мето-
дика психолого-педагогического исследования. — Москва : Логос,
2006. — 127 с.
76
4. Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога :
учебное пособие. — 3-е изд., стер. — Москва : Академия, 2010. —
173 с.
5. Колмогорова Н.В., Аксютина З.А. Методология и методика
психолого-педагогических исследований: учебное пособие. — Омск :
Изд-во СибГУФК, 2012. — 248 с.
6. Краевский В.В. Методология педагогического исследования:
пособие для педагога-исследователя. — Самара : Изд-во СамГПИ,
1994. — 165 с.
7. Новиков А.М. Как работать над диссертацией : пособие для
начинающего педагога-исследователя. — 4-е изд. — Москва : Издательство «Эгвес», 2003. — 104 с.
77
6. ЭМПИРИЧЕСКОЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ
6.1. ЭМПИРИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ
Эмпирическое научное знание возникает на уровне дескриптив-
ного аспекта проведения исследовательской работы.
Эмпирический уровень научного знания — это особый вид зна-
ний, который является результатом длительной предварительной обработки, наблюдений, обобщения данных приборов, экспериментов.
Основной задачей эмпирического уровня научного знания явля-
ется описание объектов и явлений, а основной формой получаемого
знания является эмпирический (научный) факт.
Задачей эмпирического уровня познания является получение
научных фактов, формирование которых связано с диалектическим
взаимодействием чувственного и рационального в ходе эмпирического познания.
Эмпирическое исследование направлено непосредственно на
объект и основано на данных наблюдения и эксперимента. На этом
уровне преобладает чувственное познание как живое созерцание.
Здесь есть рациональный момент и его формы (понятия, суждения и
т.д.), но они занимают подчиненное положение. Поэтому на эмпири-
ческом уровне исследуемый объект отражается преимущественно со
стороны его внешних связей и проявлений, доступных живому созер-
цанию. Помимо наблюдения и эксперимента, эмпирическое исследо-
вание использует такие инструменты, как описание, сравнение, изме-
рение, анализ и индукция. Важнейшим элементом эмпирического исследования и формой научного познания является факт.
Факт в обычном смысле — синоним понятий «истина», «собы-
тие», «результат», достоверность которого доказана.
78
В современной методологии науки существуют две полярные
точки зрения в понимании природы факта — фактуализм, который
подчеркивает автономию и независимость фактов по отношению к
различным теориям, и теоретизм, который, напротив, утверждает,
что факты полностью зависят от теории и, когда теории меняются,
меняется вся фактическая основа науки.
В научном познании совокупность фактов образует эмпириче-
скую основу для гипотезирования и создания теорий. Задача научной
теории — описать факты, объяснить их и предсказать ранее неиз-
вестные. Факты играют важную роль в проверке, подтверждении и
опровержении теорий: соответствие фактам является одним из суще-
ственных требований к научным теориям. Расхождение между теори-
ей и фактом рассматривается как существенный недостаток теорети-
ческой системы познания. В то же время, если теория противоречит
одному или нескольким отдельным фактам, нет оснований считать ее
опровергнутой, так как такое противоречие может быть устранено в
ходе развития.
Однако при любой форме эмпирического познания мы понима-
ем, что в научном познании нет чисто эмпирических методов, так как
даже для простого наблюдения необходимы предварительные теоре-
тические основания — выбор объекта наблюдения, формулировка
гипотезы и т.д. Но это не препятствие к формированию объективно
истинного эмпирического знания, а условие такого формирования.
Основной формой познания на эмпирическом уровне является
факт, научный факт, фактическое знание, являющееся результатом
первичной обработки и систематизации данных наблюдений и экспе-
риментов. Основой современного эмпирического знания являются
факты обыденного сознания и факты науки.
Теоретический уровень — это более высокий уровень в научном
познании, направленный на формирование теоретических законов,
79
отвечающих требованиям универсальности и необходимости, действующих везде и всегда.
Результаты теоретического познания — это гипотезы, теории и
законы.
Теоретический уровень познания, науки связан с тем, что объект
представляется на нем со стороны его связей и закономерностей, по-
лученных не только и не столько в опыте, в ходе наблюдений и экс-
периментов, но уже в ходе автономного мыслительного процесса. Че-
рез применение и построение специальных абстракций разума и ра-
зума как гипотетических элементов, с помощью которых заполняется
пространство постижения сущности явлений и действительности.
В области теоретического познания существуют конструкции
(идеализации), в которых познание может выходить далеко за пре-
делы чувственного опыта, данных наблюдения и эксперимента и да-
же вступать в острые противоречия с непосредственными чувственными данными.
Теоретическое знание отражает явления и процессы со стороны
их универсальных внутренних связей и закономерностей, постигае-
мых с помощью рациональной обработки данных эмпирического
знания. Эта обработка осуществляется с помощью умозаключений,
законов, категорий, принципов.
Интегральной, наиболее характерной чертой теоретического по-
знания является использование таких методов, приемов, как абстра-
гирование — отвлечение от несущественных признаков объекта исследования, идеализация — создание часто просто мысленных объектов, анализ — мысленное расчленение изучаемого объекта на
элементы.
Этот уровень научного познания характеризуется преобладани-
ем рациональных форм познания — понятий, теорий, законов и дру-
гих форм мышления. Чувственное познание как живая интуиция
80
здесь не устраняется, а становится подчиненным (но очень важным)
аспектом познавательного процесса. Теоретическое познание отража-
ет явления и процессы со стороны их универсальных внутренних свя-
зей и закономерностей, постигаемых с помощью рациональной обработки эмпирических данных исследования.
Таким образом, теоретическое знание — результат деятельности
не рассудка, а такой конструктивной части сознания как разум. Это
познание осуществляется с помощью абстракций высшего порядка,
таких, как понятия, умозаключения, категории, законы и т.д.
Рассматривая теоретическое исследование, можно выделить
следующие структурные компоненты — гипотезу, теорию.
Теория — это система основных идей в той или иной отрасли
знания; форма научного знания, дающая целостное представление о
закономерностях и существенных связях действительности.
Теория выступает в качестве высшей формы научного знания.
Каждая теория включает в себя следующие основные компоненты:
1. Исходную эмпирическую основу (факты, эмпирические закономерности);
2. Базис — множество первичных условных допущений (аксиом,
постулатов, гипотез), которые описывают идеализированный объект
теории;
3. Логику теории — множество правил логического вывода, ко-
торые допустимы в рамках теории;
4. Множество выведенных в теории утверждений, которые составляют основное теоретическое знание.
Компоненты теоретического знания имеют разное происхожде-
ние. Эмпирические основания теории получаются в результате ин-
терпретации данных эксперимента и наблюдения. Правила логиче-
ского вывода неопределимы в рамках данной теории — они являются
производными метатеории. Постулаты и предположения — следствие
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]