Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Наркомания в поисках выхода из тупика. Нравственное воспитание в системе реабилитации наркозависимой молодежи
.pdf
Литература
(проблемы методологии, теории и исследования реальной личности)
[Текст] / К.А. Абульханова-Славская. – М.: Воронеж: НПО «МОДЭК»,
1999.
2. Андреев, В.И. Педагогика [Текст] / В.И. Андреев. – Казань, 2000.
3. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст] / Г.М. Андреева. – М.:
Педагогика, 2004.
4. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского
государства XIV-XVII вв. [Текст] / Сост. С.Д. Бабишин, Б.Н. Митюров.
– М., 1985.
5. Аристотель. Сочинения [Текст]: В 4 т. / Пер. с древнегреч.; Об ред.
А.И. Доватура. – Т.4. – М., 1984.
6. Бодалев, А.А. Концепция воспитания учащиеся молодежи в
современном обществе [Текст] / А.А. Бодалев и др. – М., 1991. – 98 с.
7. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и
системах воспитания [Текст] / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич. –
М.-Ростов н/Д, 1999.
8. Бондаревская, Е.В. Смыслы и стратегии личностно ориентированного
воспитания [Текст] / Е.В. Бондаревская // Педагогика. – 2001. – №1. –
С. 39-45.
9. Буева, Л.П. Воспитательный процесс: методология и специфика
исследований [Текст] / Л.П. Буева // Педагогика. – 2000. – № 9. – С. 25-31.
10. Вачков, И.В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через
психологическую сказку [Текст] / И.В. Вачков. – М., 2001. – 144 с.
11. Видякова, З.В. Живое слово святителя Тихона Задонского [Текст] /
З.В. Видякова. – Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2009.
12. Выготский, Л.С. Вопросы теории и истории психологии [Текст] / Л.С.
Выготский: собр. соч.: в 6 т. – М., 1982. – Т.1. – С. 122.;
13. Гальперин, П.Я. Основные результаты исследования по проблеме
«Формирование умственных действий и понятий» [Текст] / П.Я.
Гальперин. – М., 1965.
14. Гербарт, И.Ф. Учебник психологии [Текст] / И.Ф. Гербарт. – М., 1955.
15. Закон «Об образовании».
16. Залесский, Г.Е. Психологические вопросы формирования убеждений
[Текст] / Г.Е. Залесский. – М., 1982.
17. Изборник 1076 [Текст]. – М.: Наука, 1965. – 1090 с.
141
18. Ильминский, Н.И. Беседы о народной школе / Н.И. Ильминский //
Избранные места из педагогических сочинений. – Казань, 1892. – С. 50.
19. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения [Текст]
/ Е.А. Климов. – Ростов н/Д., 1996.
20. Козлов, Э.П. Нравственное образование в средней школе [Текст] / Э.П.
Козлов // Педагогика. – 2008. – № 9. – С. 45-49.
21. Колесов, Д.В. Учителю о наркомании [Текст] / Д.В. Колосов. – М.,
1999.
22. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения [Текст]: в 2-х т.
/ Я.А. Коменский. – Т.1. – М., 1982.
23. Кондаков, Н.Д. Духовные ценности и воспитание в структуре
Федеральных государственных стандартов общего образования [Текст]
/ Н.Д. Кондаков // Педагогика. – 2008. – № 9. – С. 55-59.
24. Ленин, В.И. Полное собрание сочинений [Текст] / В.И. Ленин. – Т. 41.
– М., 1971.
25. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст] / А.Н. Леонтьев. –
М., 1972. – С. 476.
26. Лихачев, Б.Т. Педагогика [Текст] / Б.Т. Лихачев. – М., 1992.
27. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков [Текст]
/ А.Е. Личко // Психология индивидуальных различий: Тексты. – М.,
1982. – 290 с.
28. Локк, Дж. Сочинения [Текст]: в 3 т. / Ред. и сост. А.Л. Субботин; авт.
примеч. А.Л. Субботин. – Т.3. – М., 1988. – С. 463-464.
29. Маслоу, А. Самоактуализация. Психология личности [Текст] / А.
Маслоу. – М., 1982.
30. Медведева, Е.А. Артпедагогика и арттерапия в специальном
образовании [Текст] / Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н.
Комиссарова, Т.А. Добровольская. – М., 2001.
31. Наркомания. Методические рекомендации по преодолению
наркозависимости [Текст] / Под ред. А.Н. Гаранского. – М.-СПб., 2000.
32. Нартова-Бочавер, С.К. Народная сказка как средство стихийной
психотерапии [Текст] / С.К. Нартова-Бочавар // Хрестоматия. Сказки
народов мира. – М.: Институт практической психологии, 1996.
33. Никандров, Н.Д. Духовные ценности и воспитание в современной
России [Текст] / Н.Д. Никандров // Педагогика. – 2008. – № 9.
34. Никитин, А.Ф. Единство нравственного и гражданского воспитания
[Текст] / А.Ф. Никитин // Советская педагогика. – 1990. – № 6.
142
35. Новикова, Л.И. Основы создания воспитательных систем.
Воспитательное пространство как объект педагогического
исследования [Текст] / Л.И. Новикова. – Калуга, 2000.
36. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка [Текст] / С.И. Ожегов и
др. – М., 1995.
37. Острогорский, А.Н. Избранные педагогические сочинения [Текст] /
Сост. М.Г. Данильченко. – М., 1985.
38. Педагогика школы [Текст] / Под ред. Г.И. Щукиной. – М., 1977.
39. Педагогика школы: учеб. пособие для студентов пед. институтов
[Текст] / Под ред. проф. И.Т. Огородникова. – М., 1978.
40. Песталоцци, И.Г. Избранные педагогические сочинения [Текст]: в
2 т. / Под ред. В.А. Ротенберг, В.М. Кларина. – Т.1. – М., 1981.
41. Петровский, А.В. Проблема нравственного выбора стоит сегодня перед
всеми, стоит она и перед детьми: (Беседа с академиком А.В.
Петровским) [Текст] / А.В. Петровский // Детская литература. – 1992. –
№7. – С. 3-6.
42. Рубинштейн, С.Л. Принципы творческой самостоятельности [Текст] /
С.Л. Рубинштейн // Вопросы психологии. – 1986. – №4.
43. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии [Текст] / С.Л.
Рубенштейн. – М., 1989.
44. Рубцов, В.В. Основы социально-генетической психологии [Текст] /
В.В. Рубцов. – М.-Воронеж, 1996.
45. Сиземская, И.Н., Новикова, Л.И. Проблемы современного воспитания в
философском контексте [Текст] / И.Н. Сиземская, Л.И. Новикова //
Педагогика. – 1998. – №7.
46. Симонова, Г.И. Педагогическое сопровождение социальной адаптации
школьников [Текст] / Г.И. Симонова // Педагогика. – 2006. – № 9. – С.
34-40.
47. Сирота, Н.А. Теоретические, методологические и практические основы
альтернативной употреблению наркотиков активности
несовершеннолетних и молодежи [Текст] / Н.А. Сирота, В.М.
Ялтонский. – М., 2004.;
48. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст] / В.А. Сластенин. – М.: Школа-
Пресс, 2000.
49. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность [Текст] /
В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. – М.: Педагогика, 1997. – 221 с.
50. Слободчиков В.И. Духовные проблемы челове5ка в современном мире
[Текст] В.И. Слободчиков //Педагогика, 2008, №9.
143
51. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии.
Психология человека. Введение в психологию субъектности [Текст] /
В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев и др. – М., 1995.
52. Словарь-справочник по педагогике [Текст] / авт.-сост. В.А.
Мижериков; под общ. ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2004.
53. Тонких В.Е. Развитие системы образования и науки в регионе [Текст]
В.Е. Тонких // Педагогика, 2000. № 3.
54. Ушинский, К.Д. О нравственном элементе в воспитании [Текст] / К.Д.
Ушинский / Педагогические сочинения: в 11 т. – Т.2. – М., 1948.
55. Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии
[Текст] / Д.И.Фельдштейн. – М., 1995.
56. Филонов, Г.Н. Образование – ресурс консолидации гражданского
общества [Текст] / Г.Н. Филонов // Педагогика. – 2004. – №8.
57. Философский словарь [Текст] / Под ред. И.Т. Фролова. – М., 1986.
58. Философский энциклопедический словарь [Текст]. – М., 1997.
59. Философский энциклопедический словарь [Текст]. – М., 1997.
60. Шадриков, В.Д. Философия образования и образовательные политики
[Текст] / В.Д. Шадриков. – М., 1993.
61. Шилова, М.И. Мониторинг процесса воспитания школьников [Текст] /
М.И. Шилова // Педагогика. – 2001. – №5. – С. 62-70.
62. Юркевич, П.Д. Непосредственное нравственное влияние: курс общей
педагогики [Текст] / П.Д. Юркевич. – М., 1969.
144
Приложение
ТЕСТЫ
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
ИНСТИТУТ им. В.М. БЕХТЕРЕВА
РЕГИСТРАЦИОННЫЙ ЛИСТ
ИССЛЕДОВАНИЯ СДФ К
ПРОТОКОЛУ №_______
Фамилия_____________Имя______________Отчество__________________
Дата_______Исследование №______ Определяемое понятие_____________
СПОКОЙНЫЙ 3 2 1 0 1 2 3 ОЖИВЛЕННЫЙ
ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЙ 3 2 1 0 1 2 3 БЕСЦЕРЕМОННЫЙ
УВЕРЕННЫЙ В СЕБЕ 3 2 1 0 1 2 3 НЕУВЕРЕННЫЙ В СЕБЕ
НЕУМЕРЕННЫЙ 3 2 1 0 1 2 3 ДЕЛОВИТЫЙ
ЗЛОВРЕДНЫЙ 3 2 1 0 1 2 3 ДОБРОДУШНЫЙ
ПОДЧИНЯЮЩИЙСЯ 3 2 1 0 1 2 3 ДОМИНИРУЮЩИЙ
НАСТОЙЧИВЫЙ 3 2 1 0 1 2 3 БЕСПОРЯДОЧНЫЙ
ОТКРОВЕННЫЙ 3 2 1 0 1 2 3 НЕОТКРОВЕННЫЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ 3 2 1 0 1 2 3 НЕСАМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ
ИМПУЛЬСИВНЫЙ 3 2 1 0 1 2 3 УРАВНОВЕШЕННЫЙ
НЕСИМПАТИЧНЫЙ 3 2 1 0 1 2 3 СИМПАТИЧНЫЙ
ПОДАТЛИВЫЙ 3 2 1 0 1 2 3 ПРОБИВНОЙ
ТИХИЙ 3 2 1 0 1 2 3 ШУМНЫЙ
ПОНИМАЮЩИЙ ДРУГИХ 3 2 1 0 1 2 3 НЕПОНИМАЮЩИЙ ДРУГИХ
РЕШИТЕЛЬНЫЙ 3 2 1 0 1 2 3 НЕРЕШИТЕЛЬНЫЙ
ДЕЯТЕЛЬНЫЙ 3 2 1 0 1 2 3 ОСМОТРИТЕЛЬНЫЙ
ОТТАЛКИВАЮЩИЙ 3 2 1 0 1 2 3 ПРИВЛЕКАТЕЛЬНЫЙ
СЛУШАЮЩИЙ 3 2 1 0 1 2 3 ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ
А Б Н
145
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
ИНСТИТУТ им. В.М. БЕХТЕРЕВА
Лаборатория социально-психологических исследований
ЛИЧНОСТНЫЙ ДИФФЕРЕНЦИАЛ
Фамилия_______________ Пол___________ Возраст________________
1. ОБАЯТЕЛЬНЫЙ 3 2 1 0 1 2 3 НЕПРИВЛЕКАТЕЛЬНЫЙ
2. СЛАБЫЙ 3 2 1 0 1 2 3 СИЛЬНЫЙ
3. РАЗГОВОРЧИВЫЙ 3 2 1 0 1 2 3 МОЛЧАЛИВЫЙ
4. БЕЗОТВЕТСТВЕННЫЙ 3 2 1 0 1 2 3 ДОБРОСОВЕСТНЫЙ
5. УПРЯМЫЙ 3 2 1 0 1 2 3 УСТУПЧИВЫЙ
6. ЗАМКНУТЫЙ 3 2 1 0 1 2 3 ОТКРЫТЫЙ
7. ДОБРЫЙ 3 2 1 0 1 2 3 ЭГОИСТИЧНЫЙ
8. ЗАВИСИМЫЙ 3 2 1 0 1 2 3 НЕЗАВИСИМЫЙ
9. ДЕЯТЕЛЬНЫЙ 3 2 1 0 1 2 3 ПАССИВНЫЙ
10. ЧЕРСТВЫЙ 3 2 1 0 1 2 3 ОТЗЫВЧИВЫЙ
11. РЕШИТЕЛЬНЫЙ 3 2 1 0 1 2 3 НЕРЕШИТЕЛЬНЫЙ
12. ВЯЛЫЙ 3 2 1 0 1 2 3 ЭНЕРГИЧНЫЙ
13. СПРАВЕДЛИВЫЙ 3 2 1 0 1 2 3 НЕСПРАВЕДЛИВЫЙ
14. РАССЛАБЛЕННЫЙ 3 2 1 0 1 2 3 НАПРЯЖЕННЫЙ
15. СУЕТЛИВЫЙ 3 2 1 0 1 2 3 СПОКОЙНЫЙ
16. ВРАЖДЕБНЫЙ 3 2 1 0 1 2 3 ДРУЖЕЛЮБНЫЙ
17. УВЕРЕННЫЙ 3 2 1 0 1 2 3 НЕУВЕРЕННЫЙ
18. НЕЛЮДИМЫЙ 3 2 1 0 1 2 3 ОБЩИТЕЛЬНЫЙ
19. ЧЕСТНЫЙ 3 2 1 0 1 2 3 НЕИСКРЕННИЙ
20. НЕСАМОСТОЯТНЫЙ 3 2 1 0 1 2 3 САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ
21. РАЗДРАЖИТЕЛЬНЫЙ 3 2 1 0 1 2 3 НЕВОЗМУТИМЫЙ
146
«сырые»
баллы
показатель
шкалы
«сырые»
баллы
показатель
шкалы
«сырые»
баллы
показатель
шкалы
20
21
25
26
41
42
51
53
62
63
78
79
ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ им. БЕХТЕРЕВА
ОПРОСНИК В. ЗУНГА
Никогда Иногда Часто Почти всегда
или постоянно
1. Я чувствую подавленность и тоску 1 2 3 4
2. Утром я чувствую себя лучше всего 1 2 3 4
3. У меня бывают периоды плача
или близости к слезам 1 2 3 4
4. У меня плохой ночной сон 1 2 3 4
5. Аппетит у меня не хуже обычного 1 2 3 4
6. Мне приятно смотреть на привле-
кательных женщин, разговаривать
с ними, находиться рядом 1 2 3 4
7. Я замечаю, что теряю вес 1 2 3 4
8. Меня беспокоят запоры 1 2 3 4
9. Сердце бьется быстрее, чем обычно 1 2 3 4
10. Я устаю без всяких причин 1 2 3 4
11. Я мыслю так же ясно, как всегда 1 2 3 4
12. Мне легко делать то, что я умею 1 2 3 4
13. Чувствую беспокойство и не
могу усидеть на месте 1 2 3 4
14. У меня есть надежды на будущее 1 2 3 4
15. Я более раздражителен, чем обычно 1 2 3 4
16. Мне легко принимать решения 1 2 3 4
17. Я чувствую, что полезен и необходим 1 2 3 4
18. Я живу достаточно полной жизнью 1 2 3 4
19. Я чувствую, что другим людям
станет лучше, если я умру 1 2 3 4
20. Меня до сих пор радует то, что
радовало всегда 1 2 3 4
САМООЦЕНОЧНАЯ ШКАЛА ДЕПРЕССИИ В. ЗУНГА
Для снижения вероятности образования установки на положительные или отрицательные
ответы, десять пунктов шкалы сформированы как «прямые» вопросы – когда более
тяжелому состоянию соответствует оценка «почти всегда»: пункты 1, 3, 4, 7, 8, 9, 10, 13,
15, 19. Остальные пункты имеют противоположную направленность – «обратные»
вопросы: 2, 5, 6, 11, 12, 14, 16, 17, 18, 20.
Оценка по пунктам суммируется и преобразуется в показатель шкалы.
Показатель = «сырая оценка» 100.
80
перевод сырых баллов в показатель шкалы
147
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
28
29
30
31
33
34
35
36
38
39
40
41
43
44
45
46
48
49
50
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
54
55
56
58
59
60
61
63
64
65
66
68
69
70
71
73
74
75
76
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
80
81
83
84
85
86
88
89
90
91
92
94
95
96
98
99
100
Показатель шкалы менее 50 баллов – характеристика состояния в пределах нормы.
– наличие минимальной, легкой депрессии.
– умеренная депрессия.
70 баллов и выше – выраженная депрессия.
Планы-конспекты занятий сказкотерапии
Занятие №1
Тема: Истинные ценности. Самоценность.
Цель: Развитие системы ценностей. Формирование представления о
самоценности.
Сказка: Сокровище.
План занятия:
1. Введение в тему. Беседа о ценностях.
2. Понятие самоценности.
3. Чтение декларации самоценности.
4. Обсуждение прочитанного текста.
5. Чтение сказки.
6. Анализ прочитанной сказки. Итог занятия.
Ход занятия:
1. Партнерская позиция в отношениях с миром и, в частности, со
своими родственниками и окружающими людьми предполагает, что у
реабилитанта высокая самоценность.
148
Почему разные люди выбирают разные стили поведения в жизни? Что
именно мешает им слезть со своего пьедестала и обратиться к партнерской
позиции? Вы ответите, что все зависит от того, что это за человек: чего он
боится, во что верит и насколько он искренен перед самим собой. Есть очень
емкое понятие, с помощью которого можно говорить обо всем этом. Это
понятие «самоценности».
2. Самоценность есть у каждого из нас. Самоценность - это то,
насколько я считаю себя достойным уважения, внимания и любви
окружающих, вне зависимости от тех результатов и успехов, которые я в
данный момент демонстрирую.
Самоценность (самоуважение) можно сравнить с определенным сосудом
внутри нас, который более или менее наполнен или опустошен. В те минуты,
когда у нас все получается, благодаря нашим усилиям удалось какое-то
важное и хорошее дело, мы чувствуем огромные силы, желание дарить себя
людям и не сомневаться в разумности мира, мы верим в себя и в людей, мы
не умом, а сердцем верим в это. Это – состояние высокой самоценности
(самоуважения).
Человек, чья самоценность высока, создает вокруг себя атмосферу
честности, ответственности, сострадания и любви. Такой человек чувствует
себя важным и нужным, он ощущает, что мир стал лучше от того, что он в
нем существует. Он доверяет самому себе, он способен в трудную минуту
просить помощи у других, однако он уверен, что всегда способен принимать
самостоятельные решения и совершать обдуманные поступки. Только
ощущая свою собственную высокую ценность, человек способен видеть,
принимать и уважать высокую ценность других людей. Человек с высокой
самоценностью внушает доверие и надежду. Он не пользуется правилами,
которые противоречат его чувствам. В то же время он не идет на поводу у
своих переживаний. Он способен делать выбор. И в этом ему помогает
интеллект.
В нашей жизни бывают моменты, когда мы ощущаем высокую
самоценность: одни – чаще, другие – реже. Но бывает и так, что мы
чувствуем себя опустошенными: никого не хотим видеть, не верим ни во что
хорошее и боимся сами себя. Это – состояние низкой самоценности.
Спрятаться от самого себя и спрятать свою низкую самоценность от других –
вот первое желание в эти моменты. Для этого мы выстраиваем стену
высокомерия или справедливого гнева, надеваем маску послушания,
покорности или цинизма. Но именно эти защиты и выдают наши внутренние
проблемы с отношением к самому себе, кричат о низком самоуважении.
Люди, у которых постоянно низкая самоценность все время ждут насмешки,
обмана, унижения, оскорбления со стороны окружающих людей. В конечном
итоге они становятся жертвами. Ожидая угрозы, такие люди именно это и
получают. Защищая себя, они прячутся за стеной недоверия и погружаются в
мучительное состояние одиночества и изоляции. Отделяясь от остальных
людей, они становятся апатичными и вялыми, равнодушными как к самим
149
себе, так и ко всему, что их окружает. Таким людям очень трудно видеть,
слышать, понимать других, четко мыслить и принимать самостоятельные
решения, поэтому они или унижаются перед окружающими, всецело и слепо
подчиняясь им, или же грубо и деспотично подавляют других людей. Они
выстраивают внутри себя психологические барьеры.
Таким людям свойственен постоянный страх – неизменный спутник
недоверия и одиночества. Страх сковывает и ослепляет человека, мешает ему
найти новые решения собственных жизненных проблем. Вместо этого страх
толкает человека на самозащиту. (Страх – это всегда предвидение чего-то
неприятного в будущем. Я заметила, что как только человек выражает
готовность понять, чего он боится в настоящем, его страх исчезает).
Человек с низкой самоценностью не только охвачен страхами, но он еще
накапливает опыт неуспеха, ошибок, поражений и постоянно начинает
чувствовать себя полностью безнадежным.
Самоценность – это отношение и чувство к себе, представление
человека о себе. Самоценность проявляется в поведении каждого из нас,
независимо от нашего желания. Самоценность – это способность человека
честно, с любовью и по достоинству оценить себя. Если я люблю себя,
доверяю себе – я открыт для нового.
3. Декларация самоценности.
Я – это я. Такой, как я никогда не было и не будет. Есть люди, чем-то
похожие на меня, но в точности такой, как я, нет. Мне принадлежит мое тело
и все, что оно делает. Мне принадлежит мой голос: тихий или громкий,
нежный или резкий. Мне принадлежит мой рот и все слова, которые он
говорит: добрые или несправедливые. Мне принадлежат мои глаза и все
образы, которые они могут увидеть. Это все принадлежит мне, потому что я
одна выбрала это. И поскольку я выбрала это, это истинно. Это есть. Это –
достаточное основание для того, чтобы полюбить себя и заинтересоваться
собой.
Теперь, когда я подружилась с собой, я могу набраться терпения и
мужества, чтобы узнавать себя все лучше и глубже. Конечно, во мне есть
нечто, что вызывает мое недоумение. Но теперь, когда я не боюсь посмотреть
в себя, я могу сделать так, чтобы все во мне способствовало достижению
моих целей, чтобы полезного во мне становилось все больше и больше. Я
могу видеть, слышать, думать, действовать. Значит во мне есть все, чтобы
жить. Чтобы вносить гармонию в мир людей и вещей вокруг меня. Я – это я,
и Я – это здорово!
4. Обсуждение прочитанного.
5. Чтение сказки.
Сказка /Сокровище/.
150
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]