Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методика обучения информатике в системе непрерывного образования (Methods and techniques of Computer Science and ICT teaching in the lifelong educatio
.pdf
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Е. Е. Блинова
А. Г. Евланова
Методика обучения информатике
в системе непрерывного образования
(Methods and techniques of Computer
Science and ICT teaching in the
lifelong education context)
Учебное пособие
Ростов-на-Дону – Таганрог
Издательство Южного федерального университета
2021
УДК 37.091.3:004(075.8)
ББК 74.263.2+74.58я73
Б69
Печатается по решению кафедры информатики и вычислительного эксперимента
Института математики, механики и компьютерных наук им. И. И. Воровича
Южного федерального университета (протокол № 4 от 12 апреля 2021 г.)
Рецензенты:
профессор кафедры информатики и вычислительного эксперимента Ин-
ститута математики, механики и компьютерных наук
им. И.И. Воровича Южного федерального университета,
доктор физико-математических наук, профессор Г. В. Муратова;
доцент кафедры информационных технологий
Ростовского института повышения квалификации
и профессиональной переподготовки работников образования,
кандидат педагогических наук А. А. Левченко
Блинова, Е. Е.
Б69
Методика обучения информатике в системе непрерывного образования (Methods and techniques of Computer Science and ICT teaching
in the lifelong education context) : учебное пособие /
Е. Е. Блинова, А. Г. Евланова ; Южный федеральный университет. –
Ростов-на-Дону ; Таганрог : Издательство Южного федерального университета, 2021. – 167 с.
ISBN 978-5-9275-4049-5
В данном пособии рассмотрены основные модули учебного материала
для изучения дисциплины «Методика обучения информатике», «Методика
преподавания информатики в системе непрерывного образования». Предназначено для обучения студентов направления подготовки 44.03.01 – Педагогическое образование, профиль Информатика (Математика и информатика)
по дисциплине «Методика обучения информатике», для магистрантов по программе подготовки 44.04.01 «Информатика, робототехника и прикладные исследования в области информационных технологий» по дисциплине «Методика обучения информатике в системе непрерывного образования».
Публикуется в авторской редакции.
ISBN 978-5-9275-4049-5
УДК 37.091.3:004(075.8)
ББК 74.263.2+74.58я73
© Южный федеральный университет, 2021
© Блинова Е. Е., Евланова А. Г., 2021
3
Содержание
Введение ........................................................................................................... 5
Модуль 1. Миссия, цель, система ценностей современного учителя
информатики. Квалификационные требования .......................................... 8
Вводный материал ........................................................................................ 8
Основной теоретический материал .......................................................... 11
Тема 1.1. Миссия и цель............................................................................. 11
Тема 1.2. Квалификационные требования к педагогу .......................... 15
Тема 1.3. Структура ИКТ-компетентности педагога.............................. 17
Тема 1.4. Правовые основы деятельности учителя информатики ....... 25
Практические задания ............................................................................... 31
Проектные задания .................................................................................... 33
Вопросы для самостоятельного изучения ................................................ 34
Список дополнительных источников ....................................................... 34
Модуль 2. Содержательная область «Информатика» и ее представление
в виде учебных дисциплин на различных уровнях образования ............ 38
Вводный материал ...................................................................................... 38
Основной теоретический материал .......................................................... 39
Тема 2.1. Дидактические особенности информатики как учебного
предмета ....................................................................................................... 40
Тема 2.2. Особенности методики обучения информатике на этапе
дошкольного образования .......................................................................... 42
Тема 2.3. Особенности методики обучения информатике в начальной
школе ............................................................................................................ 44
Тема 2.4. Особенности методики обучения информатике в основной и
старшей школе ............................................................................................ 47
Тема 2.5. Особенности методики обучения информатике на этапах
получения среднего профессионального и высшего образования ........ 50
Практические задания ............................................................................... 53
Проектные задания .................................................................................... 56
Вопросы для самостоятельного изучения ................................................ 58
4
Список дополнительных источников ....................................................... 58
Модуль 3. Методическая система обучения информатике ...................... 60
Вводный материал ..................................................................................... 60
Основной теоретический материал .......................................................... 64
Тема 3.1. Понятие «методическая система обучения» ........................... 65
Тема 3.2. Целевой компонент методической системы обучения
информатике ............................................................................................... 67
Тема 3.3. Содержательный компонент методической системы
обучения информатике .............................................................................. 77
Тема 3.4. Организационные формы как компонент методической
системы обучения информатике .............................................................. 85
Тема 3.5. Технологии и методы обучения как компонент методической
системы обучения информатике ............................................................ 104
Тема 3.6. Инструментальный компонент методической системы
обучения информатике (средства обучения) ........................................ 145
Практические задания ............................................................................ 149
Проектные задания .................................................................................. 158
Вопросы для самостоятельного изучения ............................................. 162
Список дополнительных источников ..................................................... 162
Список литературы ..................................................................................... 165
5
Введение
В настоящее время происходит трансформация общества
под влиянием цифровых технологий, интеграция которых
диктует иную логику протекания уже устоявшихся процессов
и, соответственно, приводит к их изменению (трансформации).
Также возникает необходимость оптимизации средств информационных технологий, которые уже являются привычным
средством труда во всех сферах деятельности, и одновременно
происходит качественный пересмотр средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), используемых в
учебной и профессиональной сферах из-за усложнения их
структуры, способов взаимодействия с ними. Следствием всех
этих процессов является изменение требований к структуре
ИКТ-компетенции, которая в настоящее время описывается
категорией «digital fluency» (переводится как цифровая грамотность, но по смысловому наполнению представляет собой
ИКТ-компетентность уровня свободного владения системой
средств ИКТ).
Цифровая трансформация общества затронула, прежде
всего, систему образования, которая также претерпела существенные изменения за период тотального дистанционного
обучения во время вынужденной самоизоляции в 2020 году в
связи с пандемией, связанной с коронавирусной инфекцией
COVID-19, что повлекло динамичные изменения требований к
педагогу (в том числе и к учителю информатики) со стороны
субъектов образовательного процесса, что отражается в пересмотре квалификационных требований к педагогу, особенно в
контексте более частого применения технологий электронного
и дистанционного обучения.
Учебное пособие посвящено рассмотрению правовых, организационных, методических и технологических аспектов
деятельности педагога, связанного с обучением дисциплинам
Введение
6
информационно-технологического блока на разных уровнях
системы образования: от деятельности педагога дополнительного образования на уровне дошкольного образования, учителя информатики в школе до преподавателя колледжа, университета.
Учебное пособие имеет модульную структуру – его содержание представлено как совокупность 3 основных содержательных модулей, каждый их которых состоит из: блока вводного материала (необходимого для усвоения основного материала), блока основного теоретического материала, блока
практических заданий, блока проектных заданий, вопросов
для самостоятельного изучения и списка дополнительных источников.
Благодаря модульной структуре материалы учебного пособия обладают содержательной независимостью и могут
встраиваться в содержание разных дисциплин: например, в
рамках дисциплины «Методика обучения информатике» модули изучаются последовательно, но основной упор делается
на особенности методики обучения в школьном курсе информатики, при изучении дисциплины «Педагогическая информатика» основный акцент сдвигается на модуль, связанный с
проектированием и реализацией информационно-образовательной среды, а для курса «Методика преподавания информатики в системе непрерывного образования» могут быть задействованы все модули пособия. Некоторые из модулей могут
быть выделены для изучения в рамках курсов по выбору
(например, Модуль 1), некоторые, – использоваться для повторения учебного материала в рамках изучения дисциплины
«Методическая система обучения информатике в системе непрерывного образования» (уровень магистратуры) для тех студентов, которые в бакалавриате данную дисциплину не изучали.
Введение
7
Интеграция учебного материала на английском языке по
принципу билингвального обучения обеспечивает «мягкое»
вхождение в ритм обучения на английском языке и способствует развитию коммуникативной компетенции студентов.
8
Модуль 1. Миссия, цель, система ценностей
современного учителя информатики.
Квалификационные требования
Abstract: Миссия, порядок выявления, система ценностей
педагога, с учетом специфики образовательной области информатика. Квалификационные требования. Требования к
учителю информатики в контексте цифровой трансформации
образования: ИКТ-компетентность и цифровая грамотность –
их место в структуре профессиональной компетентности учителя (преподавателя) информатики. Правовые основы деятельности учителя информатики. Информационная безопасность обучающихся. Воспитательная работа. Система сертификации и аттестации. Документация педагога.
Вводный материал
Педагог – человек, который соответствует образовательному цензу, профессионально занимается проектированием и
реализацией условий для оптимального и результативного
освоения обучающимися содержания компетенций (знаний,
умений и навыков), развития их когнитивных и эмоционально-волевых качеств, воспитания и социализации в современном обществе с учетом специфики уровня образования и особенностей обучаемых.
На различных уровнях системы образования традиционно
закрепились уникальные модификации профессии «педагог».
Федеральный закон № 273 от 29.12.12 г. «Об образовании в
Российской Федерации» определяет следующие уровни образования: дошкольное (детский сад, или дошкольная образовательная организация); начальное общее, основное общее,
среднее общее, что объединяется интегративным термином
«школа» (образовательная организация); среднее профессио-
Вводный материал
9
нальное образование (реализуется в средних специальных
учебных заведениях – ссузах); высшее образование –
бакалавриат, специалитет, магистратура – которые реализуются в высших учебных заведениях (вузах); подготовка кадров
высшей квалификации – аспирантура (вузы, научные центры,
Академия наук). Данные уровни могут проходиться последовательно, при этом они составляют так называемый академический сектор системы образования или уровень формального
(формализованного) образования
1
.
Соответственно уровням
образования на дошкольном уровне образовательный процесс
обеспечивается воспитателем (иногда педагогом дополнительного образования), в школе – учителем предметником (в
нашем случае, учителем информатики), в ссузе – преподавателем; и вузе – преподавателем (ассистентом, старшим преподавателем), доцентом и профессором. Также существует система дополнительного образования, которая, в соответствии с
ФЗ-273 делится на дополнительное образование детей (дополнительные общеобразовательные программы) и дополнительное профессиональное образование или дополнительные профессиональные программы, (повышение квалификации или
профессиональная переподготовка) и является примером системы неформального обучения1, более гибкой и способствующей непрерывности и вариативности системы академического
образования.
Непрерывное образование, или образование в течение
всей жизни (long life learning) – концепция, которая предпола-
1
Одна из классификаций моделей образования: формальное образование (formal learning) процесс получения знаний проходит в хорошо организованном и иерархически упорядоченном контексте, завершается выдачей бланка государственного образца (Гаврилова И. В.), неформальное образование (non-formal learning) – процесс получения новых знаний зачастую
протекает вне специализированного образовательного пространства, при этом существуют
конкретные цели, методы и методики, результат обучения, который также может быть отражен документально в виде сертификата или удостоверения о повышении квалификации; информальное образование (informal learning) – индивидуальная деятельность человека,
направленная на познавательный процесс, который сопровождает его повседневную жизнь,
при котором не всегда существует конкретный результат.
Модуль 1. Миссия, цель, система ценностей
10
гает развитие системы ценностей, создание организационных,
методических и технических условий для процесса постоянного обучения в течение жизни, особенно в профессиональной
сфере, когда из-за изменчивости мира некоторые профессии
устаревают, исчезают (даже в то время, когда человек учится в
вузе), меняются требования к специалистам, появляются новые профессии и специализации. Ценностные установки на
готовность обучаться в течение жизни и постоянно совершенствовать себя (например, когда необходимо оперативно сменить профессию) формируются на этапах дошкольного и
школьного образования для того, чтобы в ссузе и вузе (и в последующем в системе дополнительного образования) этот ценностный базис дал человеку энергию и готовность двигаться
дальше по траектории своего профессионального развития.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]