Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методика обучения информатике в системе непрерывного образования (Methods and techniques of Computer Science and ICT teaching in the lifelong educatio
.pdf
Тема 2.1. Дидактические особенности информатике
41
бенно в прикладной части, связанной с ИКТ, то ее содержание быстро устаревает и необходимо его актуализировать
чаще, чем по другим предметам;
4) взаимное обучение в системе «учитель – ученик» и в
системе «ученик – ученик»: поскольку содержание предмета
динамично меняется, а прикладная сфера применения
цифровых технологий быстро расширяется, очень часто
ученики «знают больше учителя» и происходит взаимообмен знаниями;
5) дуальный характер средств ИКТ: они являются,
с одной стороны, средством обучения, а с другой, – объектом
изучения. Кроме того, информатика дает тот необходимый
инструментарий, который позволяет оперировать информацией, представленной в различных формах.
Модуль 2. Содержательная область «Информатика»
42
Тема 2.2. Особенности методики обучения
информатике на этапе дошкольного образования
Специфика уровня дошкольного образования: развитие
и воспитание (социализация) определяют особенности обучения, ведущая деятельность, в рамках которой происходит
основное обучение и развитие – игра.
Основные направления развития согласно ФГОС дошкольного образования (ФГОС ДО): познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социальнокоммуникативное развитие, речевое развитие, физическое
развитие, поэтому, когда на этапе дошкольного образования
информатика вводится в основном в качестве пропедевтического курса, целью которого является начало формирования информационной культуры ребенка и основ его компьютерной грамотности, то она встраивается в основную образовательную программу и реализуется в рамках всех
направлений развития, указанных в ФГОС ДО. Организационно изучается в рамках непосредственной образовательной деятельности (НОД), в рамках проектной деятельности. Введение информатики как изучаемой содержательной области получило название раннее обучение информатике (Ю. А. Первин).
На данном этапе целесообразно знакомство детей с особенностями функционирования информационного общества, основами информационной безопасности личности,
понятием информации и информационными процессами.
Необходимо дать первоначальное представление о персональном компьютере и об информационных технологиях.
Существует также углубленное изучение отдельных содержательных линий Информатики, таких как робототехника, конструирование, математические основы информа-
Тема 2.2. Особенности методики обучения информатике
43
тики, программирование, которое реализуется одним из
следующих способов:
– в рамках проведения занятий (НОД) по программам,
реализуемым в рамках федеральных и региональных проектов: например, в рамках федерального проекта «STEM10
образование для детей дошкольного и младшего школьного
возраста» содержательная область «информатика» затрагивается в модулях «LEGO-конструирование», «Математическое развитие», «Робототехника», «Мультстудия «Я творю
мир»»; в рамках федерального проекта «Пиктомир» изучаются основы алгоритмизации и программирования средствами специально разработанной свободно распространяемой цифровой образовательной среды «Пиктомир»
(https://piktomir.ru/); в рамках федерального проекта
«BabySkills» производится ранняя профориентация и ознакомление с профессиями в рамках подготовки к чемпионату
рабочих профессий среди дошколят (область «Робототехника»); в рамках проекта «Математическая вертикаль» изучаются математические основы информатики.
– в рамках дополнительных образовательных услуг, которые, прежде всего, связаны с робототехникой и программированием (например, программирование игровых персонажей).
10
Science, Technology, Engineering, Mathematics
Модуль 2. Содержательная область «Информатика»
44
Тема 2.3. Особенности методики обучения
информатике в начальной школе
В соответствии с ФГОС, Информатика входит в предметную область Математика и информатика, которая на
этапе начального основного общего образования представлена только предметом Математика. Но в то же время, уже
в начальной форме должна формироваться ИКТ-компетентность младшего школьника, элементы которой должны
быть интегрированы во все без исключения предметы
младшей школы.
Во ФГОС НОО определены требования к результатам
обучения младшего школьника:
- овладение основами логического и алгоритмического
мышления,
- овладение основами записи и выполнения алгоритмов,
- умение действовать в соответствии с алгоритмом и стро-
ить простейшие алгоритмы,
- умение работать с таблицами, схемами, графиками, диа-
граммами, цепочками, совокупностями, представлять,
анализировать, интерпретировать данные,
- приобретение первоначальных представлений о компью-
терной грамотности.
Кроме того, есть ряд требований, которые предъявляются
к выпускнику начальной школы, он должен:
- активно использовать средства ИКТ для решения комму-
никативных и познавательных задач;
- вводить текст с помощью клавиатуры;
- фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализи-
ровать изображения, звуки и измеряемые величины;
- готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождением;
Тема 2.3. Особенности методики обучения
45
- уметь использовать различные способы поиска, сбора, об-
работки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного
предмета (по материалам семинара Л. Л. Босовой,
см. рис. 2.1).
Рисунок 2.1 - Место информатики в системе обучения
на уровне НОО
Для достижения этих результатов учитель начальных
классов вынужден пересматривать систему обучения. На
данном этапе Информатика вводится в образовательный
процесс как дисциплина внеурочной деятельности, либо за
счет часов технологии, как это было рекомендовано стандартами предыдущего поколения.
В федеральный перечень входят учебники ряда авторов11:
- Информатика 2–4 кл., авторы Н. В. Матвеева и др.;
- Информатика 1–4 кл., под ред. А. В. Горячева;
- Информатика 3–4 кл., авторы А. В. Могилев и др.;
- Информатика 3–4 кл., авторы М. А. Плаксин и др.;
Авторы учебников подчеркивают необходимость получения школьниками на самых ранних этапах обучения
11
По материалам семинара издательства Бином
Математика
Языки
Технология
Искусство
Окружающий мир
Информатика и ИКТ
Информатика
+
Математика
ИКТ в других предметах
Модуль 2. Содержательная область «Информатика»
46
представлений о сущности информационных процессов.
Информационные процессы рассматриваются на примерах
передачи, хранения и обработки информации в информационной деятельности человека, живой природе, технике.
УМК Н. В. Матвеевой наиболее полный, содержит рабочие
тетради и сборники контрольных работ, в т. ч. электронные
рабочие тетради. В авторской мастерской (на сайте издательства «Бином»), представлены дополнительные электронные образовательные ресурсы, которые можно свободно
скачивать и использовать на уроках и дома.
Изучение информатики как автономной дисциплины
способствует формированию у учащихся целостного естественнонаучного мировоззрения, направлено на развитие
потребности к познанию и формированию системного опыта
познавательной деятельности с опорой на математическую
культуру и методологический аппарат информатики, а
также на практическое применение знаний и умений, активное использование ИКТ в учебной деятельности.
УМК под редакцией А. В. Горячева содержит материалы, которые можно использовать начиная с 1 класса. Комплекс направлен на освоение умений получения и передачи информации, развитие логического и алгоритмического
мышления. Основная идея автора состоит в том, что средства ИКТ рассматриваются как инструмент в процессах получения, передачи информации:
- применять что-либо как инструмент – это означает иметь
цель своих действий, несвязанную с инструментом, вне
инструмента.
- для обучения применению средств ИКТ как инструмента
надо научиться выполнять задачу без использования
средств ИКТ, а уже затем научиться их применять.
47
Тема 2.4. Особенности методики обучения
информатике в основной и старшей школе
В основной школе есть две точки входа, наиболее благоприятных для вхождения в предмет: это пятый класс и
седьмой класс. Информатика может быть введена в пятом
классе только за счѐт части, формируемой участниками образовательных отношений, так как в основной школе информатика является обязательной для изучения только с
седьмого класса. Обязательным для изучения является
1 час Информатики в неделю в седьмом, восьмом и девятом
классе, на данном уровне могут быть добавлены часы для
изучения информатики только за счѐт части, формируемой
участниками образовательных отношений и включены в
учебный план.
Для пятых и шестых классов информатика преподается
в объеме одного или двух часов в неделю. В федеральном
перечне данные классы представлены только учебниками
Л. Л. Босовой.
С введением новых ФГОС, принятых в сентябре 2021 г.,
на этапе основного общего образования преподавание информатики возможно на базовом и профильном уровне.
27 сентября 2021 года была одобрена примерная рабочая программа основного общего образования Информатика базового уровня.
Примерная рабочая программа по информатике подготовлена на основе
- Поручения Президента РФ «обеспечить совершенствова-
ние преподавания учебных предметов «Математика» и
«Информатика» в общеобразовательных организациях,
установив их приоритет в учебном плане».
- Требований к результатам освоения основной образова-
тельной программы основного общего образования, пред-
Модуль 2. Содержательная область «Информатика»
48
ставленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287).
- Примерной программы воспитания.
Примерная программа включает:
1. Пояснительную записку, включающую цели изучения учебного предмета, общую характеристику предмета,
место предмета в учебном плане.
2. Содержание образования (по годам обучения).
3. Планируемые результаты освоения рабочей программы:
- личностные и метапредметные результаты (раскры-
ваются на основе обновленного ФГОС ООО с учетом
специфики учебного предмета)
- предметные результаты (по годам обучения).
4. Тематическое планирование (примерные темы и количество часов, отводимое на их изучение; основное программное содержание; основные виды деятельности обучающихся).
На основе примерной рабочей программы и авторских
рабочих программ, представленных авторами учебников,
учитель информатики пишет свою рабочую программу, которая составляет основу его работы и в соответствии с которой будет составлять план на каждое занятие.
Информатика на этапе среднего общего образования в
десятых и одиннадцатых классах также входит в предметную область «математика информатика» и представлена на
базовом и углубленном уровне. Информатика как учебный
предмет старшей школы направлена на создание условий
для получения знаний старшеклассниками в соответствии с
их интересами и намерениями в отношении дальнейшей
профессиональной деятельности; на высокий уровень адаптации старшеклассников к жизни и работе в высокотехно-
Тема 2.4. Особенности методики обучения информатике
49
логичной наукоемкой среде; на ориентацию и формирование информационно-коммуникационной компетентности
учащихся.
На базовом уровне информатика изучается в количестве одного часа в неделю, в зависимости от выбора профиля обучения (в гуманитарном профиле может входить в
раздел предметы и курсы по выбору), на профильном
уровне информатика изучается уже в количестве 280 часов
за десятый и одиннадцатый классы, в поддержку основному
школьному предмету идѐт элективный курс, рассчитанный
на 70 часов за 2 года. В отличие от базового курса, предметные результаты на углубленном уровне изучения информатики ориентированы на подготовку к последующему профессиональному образованию, на развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем
на базовом курсе, освоения основ информатики, более систематических знаний и способов действий по данному
предмету (оставаясь в рамках требований ФГОС). На
углубленном уровне информатика реализует пропедевтику
инвариантной составляющей содержания подготовки IT
специалистов в системе высшего профессионального образования.
Модуль 2. Содержательная область «Информатика»
50
Тема 2.5. Особенности методики обучения
информатике на этапах получения среднего
профессионального и высшего образования
Особенностями обучения на ступени среднего профессионального и высшего образования является то, что обучение
строится в соответствии с теми областями и сферами профессиональной деятельности, которые определены направлением и специальностью, на которой студенты вуза или
ссуза обучаются. Кроме того, особенности обучения, состав
дисциплин и их наполнение будут зависеть от задач профессиональной деятельности будущего выпускника (в соответствии с областью проф. деятельности по реестру Минтруда), а также объектов проф. деятельности. Например, для
студентов, обучающихся на направлении Педагогическое
образование, это будут: обучение, воспитание, развитие,
просвещение, образовательные системы. Перечень дисциплин учебных планов, по которым обучаются студенты, и
содержательное наполнение этих дисциплин зависит от
планируемых результатов освоения образовательной программы обучения, которые представлены в виде набора
компетенций: универсальных, общепрофессиональных, и
профессиональных компетенций.
С точки зрения углубленности содержательных линий
предметной области «Информатика», на этапе среднего
профессионального и высшего образования их преподавание строится по принципу «профессиональной центрированности», то есть изучаются те практические и профессионально важные разделы, которые дадут возможность нарастить профессиональные компетенции:
1) Если обучение происходит в ссузе или в вузе на специальностях, связанных с информатикой и ИКТ, то весь
блок обязательных и частично блок вариативных дисци-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]