Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Актуальные проблемы социокультурных исследований. Выпуск 4. Межрегиональный сборник научных статей
.pdf
Федеральное агентство по культуре и кинематографии
Кемеровский государственный университет культуры и искусств
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Межрегиональный сборник научных статей
Выпуск 4
Кемерово 2008
1
2
ББК 77я43
А43
Научный редактор – доктор педагогических наук,
профессор, ректор КемГУКИ Е. Л. КУДРИНА
Редколлегия:
доктор культурологии, профессор, проректор по научной работе КемГУКИ
В. И. МАРКОВ,
доктор культурологии, профессор, зав. кафедрой культурологии КемГУКИ
Г. Н. МИНЕНКО,
доктор педагогических наук, профессор, проректор по творческой
и международной деятельности КемГУКИ В. Д. ПОНОМАРЕВ,
доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой технологии
документальных коммуникаций КемГУКИ И. С. ПИЛКО,
кандидат философских наук, доцент, зав. кафедрой философии,
права и социально-политических дисциплин КемГУКИ Ю. В. КЛЕЦОВ
А43 Актуальные проблемы социокультурных исследований [Текст]:
межрегиональный сборник научных статей / Кемеровский государственный университет культуры и искусств. – Кемерово: КемГУКИ,
2008. – Вып. 4. – 370 с.
ISBN 5-8154-0056-4.
Рассматриваются вопросы философии культуры, культурологии, художественной культуры, эстетики, традиционной культуры и фольклора, социально-культурной
деятельности, музееведения и информационных технологий.
Предназначен преподавателям, аспирантам и студентам гуманитарных вузов.
ISBN 5-8154-0056-4 © Кемеровский государственный университет
культуры и искусств, 2008
ББК 77я43
ПРЕДИСЛОВИЕ
В начале XXI века становится все более очевидным, что только интеллектуальный творческий потенциал является прочной основой как
процветания государств, так и развития каждого отдельного человека.
Очередная перекройка геополитической карты мира, разрушение финансовых систем, возрастание общей нестабильности жизни человека
являются характерными чертами современного развития. Глобализационные процессы усиливают общую атмосферу непрекращающейся
конкуренции. В этих условиях образование, образованность становятся
главным капиталом человека на всю жизнь, и лишь информационно-интеллектуальные ресурсы могут обеспечить новый виток развития России.
Творческий потенциал, культура, в самом широком смысле слова, становятся не только факторами устойчивого развития нашей страны, но и
условиями обеспечения ей достойного места в ансамбле великих держав.
Все эти моменты определяют то внимание и надежды, которые связываются сегодня с творчеством молодых исследователей.
Сборник научных работ аспирантов и соискателей Кемеровского
государственного университета культуры и искусств, основанный на
материалах ежегодной конференции, в четвертый раз выходит в формате межрегионального издания. Для внимательного и требовательного читателя, следящего за материалами этого сборника, несомненно, он
ассоциируется с сохранением добрых традиций, заложенных в первом
выпуске, и появлением новых тенденций в последующих выпусках.
Пятьдесят восемь авторов из различных регионов Сибири, представляющих разные этапы вхождения в науку, различный практический опыт
в сфере культурно-образовательной деятельности, отразили в своих статьях умение осваивать классическое наследие гуманитарной мысли, анализировать инновационные процессы, предлагая свои решения дискуссионных проблем. Основной массив авторов составляют, естественно,
аспиранты и соискатели КемГУКИ, преподаватели и сотрудники вуза,
занимающиеся научной работой. Представлены также десять преподавателей и сотрудников других вузов, школьные учителя, тринадцать практических работников из самых различных отраслей культурно-образовательной деятельности, в том числе служители церкви.
Концепция сборника с самого начала основывалась на идее объединения различных поколений исследователей. Поэтому и в данном издании представлены, с одной стороны, статьи кандидатов наук, а с другой –
будущих аспирантов, а ныне еще студентов. Таким образом, статус сборника приобретает новые оттенки. Сохраняя свое первичное и основное
3
назначение: представлять результаты научных изысканий молодых исследователей вуза, он от выпуска к выпуску постепенно превращается
в более широкое издание, отражающее увеличивающееся разнообразие
научно-практических интересов научной и культурной общественности
Западной Сибири. Следует отметить, что ряд статей носит явно выраженный комплексный, междисциплинарный характер, освещающий актуальные проблемы современности.
Каждый из разделов предлагаемого читателям сборника имеет свои
особенности. В первом разделе «Прагматика социального бытия: проблемы теории и практики» отражаются острые проблемы более общей теоретической направленности. В этой части издания наличествуют, прежде
всего, статьи, посвященные классическим темам гуманитарного дискурса – социум как среда человеческой активности, истины, идеала, аксиологии бытия человека. Присутствуют и историко-философские штудии по
Кьеркегору, философской мысли Древнего Китая.
С другой стороны, проявляется явное стремление авторов к осознанию, осмыслению новаций современного мира, к оценке возникающих
перспектив, угроз и рисков для бытия человека в социуме. Отсюда интерес к проблемам новой идеологии для России, лингвистическим новшествам как фактору культурных изменений, проблематике коммуникации
в киберпространстве, измененным состояниям сознания современного
человека.
Работы второго раздела, более культурологического по сути, в каком-то смысле продолжают первый, акцентируя внимание на наиболее
актуальных аспектах социокультурной динамики современности, но в
несколько другой парадигме, исходя из идеи множественности культур.
В них осмысляется глобальная культурная ситуация, вновь и вновь ставящая под знак вопроса сохранение культурной традиции, уникальности
культурных миров человечества при их интеграции в глобальное культурное пространство. Авторы рассматривают сложность, противоречивость,
неоднозначность этой ситуации и поэтому снова обращаются к проблематике как понятийного, так и феноменологического анализа, к уточнению исходных для дискуссии позиций и терминов научного дискурса –
патриотизм, национализм, толерантность, ценности, самоидентификация и т. д. Общая идея, пронизывающая данные работы, состоит в том,
что без теоретического различения исходных понятий и установок, при
превышении меры происходит превращение позитивных процессов и лозунгов в собственную противоположность, и самые лучшие стремления
человечества оказываются дорогой в ад. Особое внимание уделяется основной проблеме культурного кризиса современности – необходимости
4
сохранения уникальности и самобытности культур в условиях нарастающего культурного многообразия человечества.
В третьем разделе, посвященном проблемам эстетики и художественной культуры, прослеживается тенденция к сочетанию солидной философской фундированности анализа с интересом к новейшим феноменам художественной жизни – жанру фотографики, сочетающему черты
фотоискусства и графического дизайна, к электронной музыке и взаимодействию в ней академического музыкального искусства с новыми техническими средствами. Авторы исследуют самые разнообразные виды
художественной деятельности – от декоративно-прикладного до актерского и музыкального, вводят в научный дискурс проблемы практического опыта культурно-просветительских организаций.
Идея сохранения культурного многообразия, так или иначе, обозначается во всех статьях раздела, посвященного традиционной культуре, –
в проблемах соотношения аутентичного обряда и псевдообряда, фольклора и постфольклора, сохранения культуры старожилов Сибири и традиций хакасского костюма, традиционного начала и новаций в детских обрядах, играх и фольклоре, сочетания новшеств и архаики в сознании детей. Авторы пристально вглядываются в современную действительность,
анализируя соотношение традиции и новаций, трансформацию самих
традиций, вызывающую как позитивные, так и негативные следствия.
В пятом разделе сборника «Социально-культурная практика на современном этапе: опыт и проблемы внедрения результатов научных исследований» представлены научные статьи, анализирующие организационно-педагогические условия интеграции элитарных клубов в социально-культурную среду региона, особенности социокультурного развития
информационного общества, социально-культурную практику формирования игровых сообществ в сфере досуга, интеграцию как инновационное средство праздничных форм досуга, проблемы релаксации человека
в сюжетно-ролевых играх.
В статьях авторов этого раздела рассматриваются актуальные проблемы системы дополнительного образования детей в условиях модернизации современного образования, социально-педагогические основы
формирования корпоративной культуры Государственной инспекции
безопасности дорожного движения Российской Федерации, социальноэкономические исследования в сфере дополнительного художественного
образования детей.
Статьи шестого раздела сборника носят явно выраженный практический и, более того, – проектный характер, связанный с музееведческой
направленностью. Авторы не только исследуют неоднозначную ситуа-
5
цию, связанную с развитием музейного дела, но и рассматривают проблемные ситуации, возникающие, например, в связи с передачей музейных ценностей церкви, предлагая обоснованные решения в виде сочетания музея и храма, создания епархиального музея в Кемеровской области.
Рассматриваются история, функции и перспективы экскурсионного дела,
выносятся на обсуждение модели организации маркетинговой службы
при музеях. Вопросы развития школьных музеев рассматриваются в нетривиальном аспекте – с точки зрения экологии культуры.
В седьмом разделе, исследующем проблематику информационнообразовательных ресурсов и технологий, акцент в большей степени делается на практический анализ соответствующей сферы деятельности.
В основном исследования опираются на опыт конкретных библиотек и
предлагают совершенно конкретные рецепты оптимизации их деятельности. Особо следует отметить работу, посвященную открытию современного информационного поля для незрячих пользователей, а также
проблеме инновационных образовательных технологий. Для статей данного раздела характерна четкая постановка целей и задач, формулировка
алгоритмов их решения.
Завершая обзор четвертого выпуска аспирантского сборника Кемеровского государственного университета культуры и искусств, хотелось
бы обратить внимание еще на один момент. Многие авторитетные ученые
единодушно утверждают, что для российской культуры архетипическим,
символическим значением обладает образ дороги, пути, ведущего в просторы неведомого. Данный сборник вольно или невольно также содержит
в себе этот образ. В нем представлены и первые, во многом еще ученические опусы начинающих исследователей, и зрелые труды уже фактически состоявшихся ученых. Все эти авторы идут одним путем – путем
знаний, науки, культуры. Пожелаем им успехов на этом нелегком, но благородном поприще.
Е. Л. Кудрина, доктор педагогических наук,
профессор,
В. И. Марков, доктор культурологии,
профессор
6
Раздел 1. ПРАГМАТИКА СОЦИАЛЬНОГО БЫТИЯ:
ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ
С. И. Петрова
СОЦИАЛЬНАЯ СРЕДА: ПРОБЛЕМЫ И СУЖДЕНИЯ
К числу наиболее важных и актуальных проблем, к которым постоянно обращаются ученые, можно отнести проблему социальной среды, ее влияния на личность и культурные процессы в целом.
Затрагивая этимологию понятия, можно отметить, что термин «среда» (от французского milieu), введенный в научный оборот И. Тэном,
истолковывается по-разному. В первом случае под «средой» понимается окружающий мир; во втором – окружение, совокупность природных
условий, в которых протекает деятельность человеческого общества и
организмов, то есть те из окружающих их условий, которые они способны переживать и от которых зависит их существование и продолжение
рода [см.: 9, с. 435]. Причем вначале «теория среды» признавала человека
всецело зависящим от окружающего его мира и поэтому морально совершенно неответственным. Сегодня же «среду», в основном, рассматривают в качестве противоположности врожденной способности – как
пространство и материал для развития, с помощью которых субъект способен прокладывать себе путь прямо или окольно.
Следует добавить, что Я. Икскюль, например, установил, что среда у разных организмов различается не в количественном отношении,
а в качественном – вплоть до несравнимости (это же имеет место и в отношении среды человека).
Кроме того, употребляют широкое и узкое толкование социальной
среды. В широком смысле социальная среда («макросреда») охватывает
общественно-экономическую систему в целом – производительные силы,
совокупность общественных отношений и институтов, общественное
сознание, культуру. В узком смысле («микросреда») – она включает непосредственное окружение человека – семью, трудовой, учебный и иные
коллективы и группы [см.: 10, с. 651].
Рассматривая социальную среду, мы неизбежно сталкиваемся с вопросом о взаимодействии личности с социальной средой.
«Личность» (ср. латинское «persona») – сложная категория и истолковывается по-разному: и как общежитейский, и как научный термин,
обозначающий в одном случае индивида как субъекта отношений и сознательной деятельности (лицо в широком смысле слова), в другом – ус-
7
тойчивую систему социально значимых черт, характеризующих индивида как члена того или иного общества или общности. Несмотря на то, что
эти два понятия – лицо как целостность человека (persona) и личность
как его социальный облик (personalities) – различимы терминологически,
они, тем не менее, иногда употребляются как синонимы [см.: 3, с. 314].
Известны два противоположных взгляда на развитие личности –
«средовой» (личность формируется в ходе социального опыта) и «наследственный» (личность формируется и развивается исходя из ее врожденных качеств и способностей). При всей спорности этих позиций (вспомним хотя бы культуру, как фактор, оказывающий влияние на формирование личности, групповой и индивидуальный опыт и др.) представления
о «наследственной» и «средовой» детерминации развития личности отличаются жизнестойкостью.
В последнее время спор между этими двумя концепциями был переведен в плоскость экспериментальных исследований – в частности,
исследований проблемы устойчивости и изменчивости свойств личности в изменяющихся ситуациях, что, в конечном счете, как отмечает
А. Г. Асмолов, привело к появлению различного рода двухфакторных
теорий детерминации развития личности, которые до сих пор определяют постановку проблемы о соотношении биологического и социального в человеке, а также методы ее изучения [1]. Самыми распространенными среди них являются теория конвергенции двух факторов,
теория конфронтации двух факторов
и концепция взаимодействия двух
факторов.
Суть этих теорий сводится к следующему.
Теория конвергенции двух факторов (В. Штерн) представляет ком-
промиссный вариант между теориями «среды» и теориями «наследственности» – то есть, личность выступает как продукт и социальной
среды, и биологического фактора. К приверженцам этой теории относят
и Г. Оллпорта.
Теория конфронтации двух факторов (З. Фрейд, А. Адлер, К. Юнг,
а также Э. Фромм, К. Хорни и др.) пыталась решить вопрос о детерминации развития личности, а тем самым – и вопрос о взаимодействии биологического и социального, как двух противоположных факторов, под
знаком их противоборства.
Теория конфронтации двух факторов неоднократно подвергалась
критическому анализу и в результате появилась концепция взаимодействия двух факторов [1].
Личность – не пассивный объект воздействия социальной среды.
Первая активно влияет на последнюю, избирательно относится к внешним стимулам, предлагаемым нормам поведения. В повседнев-
8
ной жизни человек постоянно подвергается объективному влиянию
многочисленных различных элементов социальной среды, а с другой стороны – сам участвует в ее преобразовании и усовершенствовании, изменяя тем самым и самого себя, свою физическую и духовную природу.
То есть среда – это «источник материального “воспроизводства” человека, его познания и опыта; вместе с тем она объект преобразующего воздействия человека, цель и... поле приложения его усилий, его деятельности. Иначе говоря, изучая среду, мы получаем представление об источниках формирования духовного мира личности, условиях и мотивах ее
деятельности и поведения» [7, с. 62]. Следовательно, личность во многом
формируется во взаимодействии с социальной средой, в процессе социально-преобразующей деятельности.
Учет влияния социальной среды на личность и изучение характера
их взаимодействия совершенно необходимы при исследовании как самой личности, так и культурных процессов в целом, их динамики. Ведь
«...люди суть продукты обстоятельств и воспитания... следовательно,
изменившиеся люди суть продукты иных обстоятельств и измененного
воспитания...» [4, с. 2].
Что же представляет собой социальная среда? По мнению
Ю. В. Сычева, «категория социальной среды свидетельствует о существовании объективного социального окружения по отношению к индивиду, группе, классу. В структурном плане социальная среда представляет
собой социально-экономические, политико-идеологические и бытовые
условия, а также совокупность людей, связанных общностью этих условий» [8, с. 9]. При этом известно, что человек не пассивно воспринимает
воздействие среды, а активно и избирательно – в зависимости от социальной роли и своего места в системе общественных отношений.
Исходя из системного подхода, взаимодействие личности и социальной среды может иметь как энтропийные так и негэнтропийные тенденции [2]. Так, Н. И. Сарджвеладзе, основываясь на предельных абстрактно-возможных характеристиках личности и социальной среды, выделяет
следующие конкретно-возможные паттерны социального и внутриличностного взаимодействия:
а) негэнтропийные тенденции социальной среды – негэнтропийные
тенденции личности;
б) негэнтропийные тенденции социальной среды – рост энтропийных тенденций личности;
в) рост энтропийных тенденций социальной среды – негэнтропийные тенденции личности;
г) рост энтропийных тенденций социальной среды – рост энтропийных тенденций личности;
9
д) сосуществование или противоборство энтропийных и негэнтро-
пийных тенденций в функционировании социума;
е) сосуществование или противоборство энтропийных и негэнтро-
пийных тенденций в жизнедеятельности личности.
Таким образом, устойчивое развитие социальной системы лучше
всего реализуется в условиях, когда и у личности, и у социальной среды
преобладают негэнтропийные тенденции, иными словами, когда «организованная личность действует в социально-организованной и структурированной среде». Но следует иметь в виду, что социальная среда и ее
структура формируется из личностей и при непосредственном участии
личностей, поэтому тенденции социальной среды определяются соотношением тенденций составляющих ее личностей [2].
Сегодня довольно часто высказывается мысль, что среда создается
в значительно большей степени спонтанно, нежели по плану. Карл Поппер, к примеру, считал: «...Структура нашей социальной среды в некотором смысле продукт человеческой деятельности, наши институты и
традиции не есть дело Бога или природы, а представляют собой результаты человеческих действий и решений и изменяются под их влиянием.
Однако это не означает, что все они сознательно спроектированы и их
можно объяснить на основе человеческих потребностей, ожиданий или
мотивов. Наоборот, даже те институты, которые возникают как результат
сознательных и преднамеренных человеческих действий, оказываются,
как правило, непрямыми, непреднамеренными и часто нежелательными
побочными следствиями таких действий. Только немногие институты сознательно спроектированы, тогда как их абсолютное большинство просто
“выросло” как не спроектированные результаты человеческих действий...
Теперь мы можем добавить, что даже большинство тех немногих институтов, которые были сознательно и успешно спроектированы (скажем,
новый университет или профсоюз), никогда не функционируют в соответствии с планом их создания – и это обусловлено непреднамеренными
социальными последствиями, которые неминуемо возникают в ходе их
целенаправленного конструирования» [5]. Приведенное высказывание
свидетельствует о том, что сегодня некоторые ученые довольно скептично относятся к возможности сознательного конструирования социальной среды и ее институтов. Но это вовсе не означает, что формирование
среды невозможно. Просто изменение (формирование) социальной среды – процесс длительный.
Таким образом, подводя итог сказанному выше, можно утверждать,
что проблема изучения социальной среды является важной и актуальной
и заслуживает пристального внимания. Сама же социальная среда пред-
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]