Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Актуальные проблемы и перспективы совершенствования процесса подготовки научных кадров высшей квалификации для сферы физической культуры и спорта. Мон
.pdf
шении методологических и формальных требований
к диссертационным исследованиям, то они поясняют применение Критериев, одобренных Советом РАО по развитию диссертационных исследований в области наук об
образовании, утверждены постановлением президиума
Российской академии образования от 23.03.2023 № 2/1
и направлены в организации, осуществляющие исследования в области наук об образовании, в форме Рекомендации президиума ВАК при Минобрнауки России.
Так в разделе № 22 Критериев, характеризующих
«Соответствие диссертации паспорту научной специальности» указывается, что «Диссертация должна соот-
ветствовать шифру, наименованию научной специальности и направлению исследования согласно утвержденному паспорту научной специальности».
В данном разделе коротко записывается фраза о том,
что работа соответствует названию и шифру специальности, цитируются соответствующие направления ис-
следований по Паспорту научной специальности (в соответствии с актуальными нормативно-правовыми актами).
В случае междисциплинарного исследования необходимо
указать эти же данные из соответствующих паспортов научных специальностей. Следует стремиться точно уста-
новить направление по соответствующему паспорту
специальности. В диссертационных советах и в ВАК РФ
диссертация в обязательном порядке рассматривается на
предмет её соответствия конкретному направлению паспорта указанной в диссертации научной специальности.
Как мы видим, основная задача паспорта помочь соискателю учёной степени определить приоритет своих научных интересов, с тем, чтобы уяснить, какие научные
представления он собирается развивать, и однозначно
определить, по каким направлениям молодой учёный
предполагает защищать результаты своего диссертационного исследования.
31
«Важно подчеркнуть, что паспорт имеет конвенциаль-
ный рамочный характер, поскольку его разрабатывают
учёные, представляющие нередко взаимоисключающие
полярные точки зрения, и в этом смысле он универсален.
В то же время паспорт имеет временные ограничения
в зависимости от парадигмальных представлений о стилях познавательной деятельности, стандартах изложения
научного знания и современного этапа развития науки», –
указывает в своей статье профессор А.П. Тряпицына [33,
с. 3].
Разработка содержания новых паспортов по педагоги-
ческим специальностям была осуществлена рабочими
группами экспертного совета ВАК РФ по педагогике
и психологии. При выборе направлений обновления,
в целях избегания ориентации на установки, обусловленные социально-экономической конъюнктурой, т.е. обновление ради обновления, разработчики ориентировались
на современные представления о структуре научного знания.
Прежде всего необходимо отметить, что обновление
содержания паспортов научных специальностей по педагогике предполагает учёт стратегических документов
государственной образовательной политики. К таким
документам, прежде всего, следует отнести «Программу
фундаментальных научных исследований до 2030 года»,
утвержденную Распоряжением Правительства РФ. При
этом следовало учесть, что паспорт носит рамочный
характер, поэтому не может быть большого объёма (принятый объем паспортов от 3500 до 6000 знаков).
В качестве второго вектора обновления содержания
паспортов была избрана ориентация «… на культурные
стандарты научного поиска в постнеклассической науке,
которые не приводят к уничтожению методов и познавательных установок классического и неклассического этапов развития науки, а лишь чётче определяет область их
применения, т.к. в настоящее время имеется определён-
32
ный консенсус относительно представлений об обществе
как развивающейся системе, которая включает три основных подсистемы – экономику, социально-политическую
подсистему и культуру. В свою очередь, каждая из них
предстает как особый саморазвивающийся объект, существующий во взаимодействии с другими социальными
подсистемами. Выделяя основные подсистемы социального целого, наука конкретизирует и представляет их
в качестве особого предмета – онтологий экономических
дисциплин, социологии и политологии, гуманитарных
наук о человеке и культуре. Сегодня уже можно констатировать, что представления о саморазвивающихся системах
постепенно становятся доминирующими образами предметов как социально-гуманитарных, так и естественных
наук. Такие представления выступают, с одной стороны,
своеобразной схемой синтеза знаний при включении в общенаучную картину мира наиболее значимых результатов
различных дисциплин. С другой стороны, они выступают
ядром исследовательской программы, в качестве которой
функционирует научная картина мира по отношению
к эмпирическим и теоретическим исследованиям конкретных наук», – констатирует в своей монографии
В.С. Стёпин [288, с. 273].
Это значит, что предлагаемые в паспорте формулировки направлений исследований должны отражать основные характеристики постнеклассической науки, т.е.
ориентацию на исследование реальных проблем становления человека в образовании в условиях цифровизации
образования и развития инклюзивного образования
[А.П. Тряпицына, 2021].
Наконец, следует отметить важность сохранения в новых паспортах научных специальностей 5.8.4, 5.8.5 и 5.8.6
определённой преемственности с паспортами образца
2009 года. Структура действовавших до введения новой
номенклатуры паспортов педагогических специальностей
в области физической культуры и спорта определялась
33
структурой общей педагогики, которая традиционно
включает в себя следующие дисциплинарные комплексы
научного знания: методология, история образования, сравнительное образование, теория и методика воспитания
и социализации личности, дидактика, управление образовательными системами различного уровня, формирование
ведущих способностей человека в онтогенезе.
В тоже время, анализ публикаций, характеризующих
проблемы применения обновлённых паспортов научных
специальностей в сфере физической культуры и спорта,
позволяет утверждать, что административное введение
новой номенклатуры и паспортов научных специальностей само по себе не обеспечит повышение качества диссертационных исследований. Поэтому необходимо не только продолжить обсуждение указанных выше проблем
в научно-педагогическом сообществе, но и разработать
методические рекомендации для научных руководителей
и аспирантов, реализация которых в практике подготовки
кадров высшей квалификации будет способствовать использованию паспортов научных специальностей как действенного инструмента совершенствования диссертационных исследований по спортивной педагогике.
В настоящее время физическая культура и спорт – это
не только практические сферы, но и самостоятельная
область науки, в которой необходимо проводить фундаментальные исследования. Без надёжной фундаментальной спортивной теории практическая подготовка в этой
области не может быть действенной, отмечают в своих
исследованиях ведущие специалисты в данной области
знаний [В.К. Бальсевич, 2012; Л.И. Лубышева, В.П. Мочёнов, 2015; В.И. Загвязинский, И.В. Манжелей, 2016;
А.А. Передельский, 2016; М.П. Шестаков, Т.Г. Фомиченко, 2021].
Под спортивной наукой мы понимаем комплекс наук
о спорте, объединенных общими практическими зада-
34
чами, на решение которых нацелены специалисты различных областей – педагогики, психологии, анатомии, физиологии, биомеханики, медицины, антропологии, социологии, философии, культурологии и др. Однако до сих пор
спортивная наука не получила должного статуса в системе
других научных знаний. Именно поэтому первоочередной
задачей является создание синтеза отдельно разрозненных
областей знаний об одном и том же объекте исследования – физической культуре и спорте. Такой подход предопределяет дискуссия о целесообразности выделения
физической культуры в номенклатуре специальностей научных работников в отдельную отрасль науки, но эта
идея не всегда находит поддержку даже у специалистов
в сфере физической культуры и спорта.
Необходимо также отметить, что государство, поддерживая развитие спорта с целью достижения высоких результатов, стремится повысить уровень научных исследований. С этой целью активно внедряется в практику
система конкурсного отбора НИОКР; апробируется система научно-методического обеспечения физической
культуры и спорта; активно создаются комплексные научные группы по обеспечению сборных команд по различным видам спорта. Всё это требует подготовки
специалиста-исследователя, способного решать задачи
научного обеспечения процесса многолетней подготовки
и соревновательной деятельности.
Очевидно, что современный спорт высших достижений становится высокотехнологическим процессом, что
требует фундаментальных исследований, которые по
существу определяют специфику физической культуры
и спорта в научном плане.
По мнению Г.Н. Пономарёва [239, с. 13], к фундаментальным следует относить научные исследования, посвящённые: «Двигательной деятельности человека в экстремальных условиях; формированию физической культуры
и здорового стиля жизни человека; изучению и анализу
35
системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки кадров; изучению влияния антиоксидантных
средств на работоспособность спортсменов; поддержанию иммунной системы при адаптации к физическим
нагрузкам и в процессе восстановления после них; биомеханическому анализу техники выполнения различных
упражнений и элементов, разработке аппаратных методик
регистрации биомеханических характеристик; разработке
научно-методических основ системы отбора и комплексного контроля уровня подготовленности спортсменов
в различных видах спорта; принципов построения психологической подготовки спортсменов; совершенствованию
системы планирования и программирования тренировочного процесса».
В этой связи также необходим анализ основных тема-
тик диссертационных работ в области спортивной науки,
позволяющий выделить ведущие направления исследований. Например, такой анализ, проведённый Л.В. Тарасовой [293, с. 33] в 2020 году, позволил ей выделить
наиболее перспективные направления научных исследований, к которым следует отнести: «Методику общей
физической и технической подготовки высококвалифицированных спортсменов; организационно-педагогические
условия спортивной подготовки юных спортсменов на отдельных этапах спортивной подготовки; физическое воспитание учащихся средних и высших образовательных
учреждений специальной медицинской группы; организация и содержание тренировочных занятий женщин
среднего и пожилого возраста; физическая культура
и спорт в системе дополнительного образования; содержание и методика тренировочных занятий в военных
учебных учреждениях; преодоление критических ситуаций в спортивной деятельности; социальная и психологическая адаптация студентов с помощью средств физической культуры и спорта; формирование управленческой
компетенции тренеров».
36
Автором отмечается, что выделение ведущих направлений исследований в области физической культуры
и спорта способствует популяризации спортивной науки,
вносит существенный вклад в теорию и практику использования научных разработок, которые в этом случае быстро
находят своего потребителя.
В последнее время в научном сообществе многократно
звучат предложения о включении в Номенклатуру научных специальностей ВАК при Минобразования РФ новой
научной отрасли науки «Физическая культура и спорт».
Исследования в этой отрасли требуют проведения не
только психолого-педагогических, но и медико-биологических исследований, затрагивающих сферу двигательной
активности человека. Кроме этого, всё большую значимость в современном обществе приобретают научные
данные о социальных функциях физической культуры,
о возможностях социализации растущего подростка, социальной адаптации индивидуума с помощью её средств
и методов. Это позволяет рассматривать физическую культуру и спорт как отдельную самостоятельную развивающуюся научную отрасль, представляющую, с одной стороны, совокупность подходов к познанию человека как
живой системы, а с другой – как систему формирования
новых, целесообразных технологий научного обоснования её педагогических, психологических, медико-биологических, социальных, исторических и других составляющих [Б.Н. Шустин, А.А. Горелов, 2020].
Отметим, что необходимость внесения в номенклатуру
научных специальностей новых паспортов научных специальностей было вызвано, в том числе, и сокращением
количества и тематики диссертационных исследований.
Этот факт подтверждается анализом деятельности диссертационных советов России за последние годы. В этой связи
обратимся к результатам оценки тематики и количества
диссертационных педагогических исследований, защищённых и утверждённых ВАК РФ в период 2020–2024 гг.
37
Проведённый в 2021 году ведущими учёными анализ
научной деятельности показал, что в сфере физической
культуры и спорта было защищено 133 диссертации,
среди которых 8,3% составляли докторские работы по 10
отраслям науки. При сравнении результатов, полученных
в 2021 году, с результатами количественного анализа диссертаций предыдущих лет авторы отмечают значительный
рост количества работ. Следует также отметить тенденцию к значительному увеличению количества диссертаций по циклическим видам спорта, составляющим основную часть олимпийской программы и определяющим
общекомандную победу страны на Олимпийских играх.
Так же, как и в предыдущие годы, выявлено практически
полное отсутствие интереса специалистов медико-биологического и педагогического профилей к проведению научных исследований по разработке средств повышения
спортивной работоспособности и методов восстановления,
разработке организационно-правовых основ и внедрению
существующих образовательных программ в области антидопингового законодательства. В 2021 г. выявлен определённый рост интереса специалистов к проведению
научных исследований, связанных с использованием существующих и внедрением новых цифровых технологий
в спортивную отрасль – было защищено 7 кандидатских
диссертаций, что более чем вдвое превышает количество
таких работ за последние три года. Результаты анализа
тематики диссертационных работ, проведённого с учётом
приоритетных направлений развития ФКиС, выделенных
в «Стратегии развития физической культуры и спорта
в Российской Федерации на период до 2030 года», определяющей совершенствование научного обеспечения
физической культуры, спорта и спортивной медицины, необходимого для повышения конкурентоспособности российского спорта, позволили выработать предложения по
формированию некоторых актуальных научных направлений тематики диссертационных исследований. Это си-
38
стема спортивной подготовки в циклических видах спорта;
современные цифровые технологии в системе спортивной
подготовки и физическом воспитании населения; медикобиологическое обеспечение физической культуры и спорта
высших достижений; психологические аспекты подготовки спортсменов и формирования мотивации различных групп населения к занятиям физической культурой
и спортом; антидопинговое обеспечение и популяризация
антидопинговых программ в спорте высших достижений
и процессе подготовки спортивного резерва [Б.Н. Шустин,
Л.В. Сафонов, В.Н. Баранов, 2023].
Но уже в 2022 году отмечается значительное снижение
количества диссертаций, защищённых по основным направлениям научных исследований в области физической
культуры и профессиональной физической подготовке
[Б.Н. Шустин, Л.В. Сафонов, А.А. Горелов, 2023].
Анализ диссертационных работ по проблемам физической культуры и спорта, защищённых в 2023–2024 гг., проведённый И.В. Манжелей, О.Г Румба, А.А. Гореловым,
А.А. Зайцевым [198], указывает, что в 2023 году по научным специальностям в области физической культуры
и спорта в Экспертный совет ВАК при Минобрнауки России по педагогике и психологии было представлено всего
27 кандидатских и одна докторская диссертация, что в 2,8
раза меньше по сравнению с 2022 годом. В 2024 году
в Экспертный совет ВАК РФ было представлено 42 кандидатских и одна докторская диссертация, что значительно больше (в 1,5 раза), чем в 2023 году. Анализ тем
диссертаций показал, что преобладают следующие проблемные поля исследований: техническая и техникотактическая подготовка в различных видах спорта
и управление спортивной тренировкой. В то же время
наблюдается отсутствие работ, посвящённых историкологическим и теоретическим исследованиям эволюции
научных знаний в области спорта, а также международному олимпийскому движению.
39
При этом следует отметить, что уменьшение количе-
ства диссертационных работ в 2023 году, вероятнее всего,
связано с перерегистрацией диссертационных советов
после введения новой номенклатуры научных специальностей; с повышением требований к публикационной
активности членов диссертационных советов и возникающими в связи с этим трудностями при возобновлении деятельности советов; с повышением требований к качеству
выполненных диссертационных работ, которые должны
строго соответствовать критериям доказательности диссертационных исследований по педагогике [А.А. Горелов,
О.Г. Румба, 2023; И.В. Манжелей и др., 2025].
Таким образом, введение паспортов научных специ-
альностей в сфере физической культуры и спорта говорит
о том, что в настоящее время педагогику можно трактовать как научную теорию, учебную дисциплину и вид
практики. В этой связи речь идёт о междисциплинарной
области деятельности, касающейся проблем и перспектив
развития образования, которая опирается на такие науки,
как психология, кибернетика, информатика, искусственный интеллект, антропология, социология, экономика,
философия и др.
Развиваясь как наука о воспитании детей, педагогика
в процессе эволюции систем образования расширяла свою
сферу и стала охватывать соответствующую проблематику, связанную не только с детством и юностью, но
и с другими возрастными периодами жизни человека,
а также с самыми разнообразными формами организации
учебной, воспитательной и спортивно-оздоровительной
деятельности.
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]