Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Я родился! Здравствуй, мама! или Первый год жизни мамы и малыша
.pdf
циативы у своего чада, создают благоприятные условия для его
правильного и энергичного развития.
Родители, чрезмерно наказывающие своих детей, не позволяющие им действовать самостоятельно, стимулируют появление
у ребенка чувства вины и собственной никчемности.
Четвертая стадия начинается примерно в 6 лет и продолжа-
ется примерно до 12 лет.
На четвертой стадии психосоциального развития у ребенка
развивается чувство трудолюбия, если стремление ребенка к по-
знанию положительно подкрепляется и удовлетворяется его учителями в школе и родителями дома. Ребенок теперь «видит» себя
так: «Я — то, чему я научился». На этой стадии важно не отбить
охоту у ребенка к дальнейшему обучению и не зародить в нем сомнения в собственной компетентности. Ребенок, испытывающий
чувство неполноценности, не сможет эффективно функционировать в окружающем его мире.
Пятая стадия развития длится примерно с 12 до 19 лет.
В этом возрасте мы видим уже не ребенка, но еще и не взрослого. Подростку предстоит решить важную задачу — научиться
понимать себя. Эриксон называет приобретение этой стадии са-
мотождественностью. Подростку предстоит собрать и соединить
воедино все имеющиеся к тому времени знания о себе.
Растущая и развивающаяся молодежь, пережива-
ющая внутреннюю физиологическую революцию,
прежде всего пытается укрепить свои социальные
роли. Молодые люди иногда болезненно, часто из лю-
бопытства проявляют озабоченность тем, как они
выглядят в глазах других по сравнению с тем, что они
думают о себе; а также тем, как сочетать те роли
и навыки, которые они культивировали в себе рань-
ше, с идеальными прототипами сегодняшнего дня…
Проявляющаяся внутренняя цельность в форме ощу-
щения самотождественности Я — это больше, чем
сумма отождествлений, приобретенных в детстве.
Это сумма опыта, приобретенного на всех предше-
ствующих стадиях, когда успешное отождествление
приводило к успешному уравновешиванию базисных
потребностей индивидуума с его возможностями и
› ?
221
талантами. Таким образом, ощущение самотождественности Я представляет собой возросшую
уверенность индивида в том, что его способность
сохранять внутреннюю тождественность и цельность согласуется с оценкой его тождественности
и цельности, даваемой другими людьми.
Э. Эриксон
Неспособность подростка на данном этапе достичь ощущения самотождественности характеризуется чаще всего чувством
бесцельности, потерянности и отчужденности. У него пропадает
желание учиться, нет видения себя в будущем, он неспособен выбрать свой дальнейший путь и связать себя с какой-то профессией.
Основа благополучной юности, по мнению Э. Эриксона, закладывается в детстве.
Дальнейшие психосоциальные стадии развития рассматривают развитие уже взрослой («зрелой») жизни, а потому не будут
приведены в данной книге.
ƒ“ — … … ›ƒ… …
“ … .
Кризис первого года обычно приходится на возраст от 9 до
14 месяцев. Суть кризиса первого года жизни вытекает из его приобретений — годовалый ребенок начинает самостоятельно хо-
дить, и у него появляется первая речь. Благодаря таким новоприобретениям малыш получает некоторую самостоятельность, а
значит, то слияние с мамой, в котором пребывал малыш, начинает
исчезать. И если до этого связка мать-дитя воспринималась малышом как одно целое, то теперь их стало двое: ребенок и мама.
Такому отделению от матери и приобретению все большей
самостоятельности должен способствовать взрослый. Конечно,
это не значит, что вы больше не нужны ребенку, нет. Просто теперь ваше общение должно строиться иначе, с учетом взросления
малыша. Без вас он по-прежнему не сможет благополучно осваивать этот мир, так как ему необходимо ваше участие в обучении и
воспитании, но теперь вы это будете осуществлять в совместной
деятельности. Уважайте малыша в его взрослении.
222
2. !
…главное в акте ходьбы не только то, что расширяется пространство ребенка, но и то, что ребенок
отделяет себя от взрослого. Впервые происходит
раздробление единой социальной ситуации «Мы»,
теперь не мама ведет ребенка, а он ведет маму, куда
хочет. Ходьба — первое из основных новообразований
младенческого возраста, знаменующих собой разрыв
старой ситуации развития.
Л. Ф. Обухова
“ “
…““
Мария Монтессори — известный итальянский педагог, всю
свою жизнь посвятившая работе с детьми. В своих научных трудах
она пропагандировала идеи свободного воспитания детей. Школы,
работающие по ее системе, были открыты во многих развитых
странах мира (США, Франция, Великобритания, Индия, Дания,
Россия и др.).
Заповеди Марии Монтессори, на которых основана ее
система воспитания детей:
1. Никогда не трогайте ребенка, пока он сам к вам не об-
ратится.
2. Никогда не говорите плохо о ребенке, ни при нем, ни без
него.
3. Концентрируйтесь на развитии хорошего в ребенке, так что
в итоге плохому будет оставаться все меньше и меньше места.
4. Будьте активны в подготовке среды. Проявляйте постоян-
ную, педантичную заботу о ней. Помогайте ребенку устанавливать конструктивное взаимодействие с ней. Показывайте место
каждого развивающего материала и правильные способы работы
с ним.
5. Будьте готовы откликнуться на призыв ребенка, который
нуждается в вас, всегда прислушивайтесь и отвечайте ребенку,
который обращается к вам.
6. Уважайте ребенка, который сделал ошибку и сможет сей-
час или чуть позже ее исправить, но немедленно и твердо останав-
› ?
223
ливайте любое некорректное использование материала и любое
действие, угрожающее безопасности самого ребенка или других
детей, его развитию.
7. Уважайте ребенка отдыхающего или наблюдающего за
работой других, или размышляющего о том, что он делал или собирается делать. Никогда не зовите его и не принуждайте к другим
активным действиям.
8. Помогайте тем, кто ищет работу и не может ее выбрать.
9. Не уставайте повторять ребенку презентации, от которых
он отказывался ранее, помогая ему освоить неосвоенное, преодолевать несовершенство. Делайте это, наполняя окружающий мир
заботой, сдержанностью и тишиной, милосердием и любовью.
Сделайте так, чтобы ваша готовность помочь стала очевидной для
ребенка, который находится в поиске, и незаметной для ребенка,
который уже все нашел.
10. Всегда в обращении с ребенком используйте лучшие ма-
неры и предлагайте ему лучшее из того, что есть в вашем распоряжении.
““
Вот и подходит к концу такой важный и такой сложный этап
развития вашего малыша — первый год его жизни. И, с одной
стороны, он еще такой маленький, а с другой — уже большой…
Давайте посмотрим, что он «приобрел» за это время. Какой он,
ваш годовалый малыш?
1. Во-первых, он имеет соответствующие возрасту вес и рост.
В ротовой полости у него уже восемь зубиков. У него хороший сон
и аппетит, нормальная работа кишечника.
Как в среднем в течение года изменялся его вес и рост, вы
можете увидеть из таблицы.
Š ƒ… ““
“ … ›ƒ…
ƒ“
1 “
2 “
3 “
4 “
5 “
… ƒ…
““
ƒ “
500—1200 2—4 “
500—1300 2—3 “
500—1200 2—3 “
500—1200 2—3 “
400—1100 2—3 “
… ƒ…
… “
ƒ “
225
Окончание табл.
ƒ“
6 “
7 “
8 “
9 “
10 “
11 “
12 “
Таким образом, за первый год жизни детишки увеличивают
свой вес при рождении примерно втрое и весят немногим более
10 кг, а вырастают примерно на 24—26 см, и их рост составляет
примерно 75—77 см.
Составим таблицу примерного роста и прибавки в весе двух
новорожденных (данные взяты нами из амбулаторной карты настоящих детей): девочки и мальчика.
Нам известно, что девочка родилась у нас 2900 г и 49 см, а
мальчик — 3800 г и 55 см. Девочка 6 месяцев находилась на грудном вскармливании. Мальчик уже с первого месяца находился на
смешанном вскармливании, а с третьего полностью на искусственном вскармливании.
… ƒ…
““
ƒ “
300—1000 2—3 “
300—900 2—3 “
200—800 2—3 “
200—600 1—2 “
100—500 1—2 “
100—500 1—2 “
100—500 1—2 “
… ƒ…
… “
ƒ “
ƒ“
1 “ 3400 , 51 “ 4750 , 58 “
2 “ 3900 , 54 “ 5800 , 61 “
3 “ 4500 , 56 “ 6400 , 63 “
4 “ 5100 , 58 “ 7300 , 66 “
5 “ 5550 , 57 “ 8050 , 69 “
6 “ 6000 , 59 “ 8900 , 72 “
7 “ 6700 , 61 “ 9700 , 75 “
,
““ “
› “
,
““ “
› “
226
““
Окончание табл.
ƒ“
8 “ 7100 , 63 “ 10 300 , 76 “
9 “ 7700 , 65 “ 10 850 , 78 “
10 “ 8250 , 66 “ 11 200 , 79 “
11 “ 8600 , 68 “ 11 550 , 81 “
12 “ 9050 , 69 “ 11 900 , 83 “
Конечно, данные, приведенные в таблице, приблизительны,
так как ваш малыш индивидуален и его развитие будет зависеть
от множества факторов: веса при рождении, типа вскармливания,
наследственности, наличия-отсутствия перенесенных заболеваний
в первый год жизни и др.
Каждый месяц на осмотре у педиатра все эти параметры будут фиксироваться и отслеживаться врачом. Если ваш врач доволен развитием вашего малыша, значит, все в порядке. Если нет,
можно попробовать проконсультироваться у другого специалиста,
прежде чем начинать паниковать. Одна голова хорошо, а две, как
известно, лучше. Старайтесь всегда собирать мнения нескольких
специалистов, прежде чем совершать те или иные действия. Конечно, если речь не идет об экстренной ситуации.
,
““ “
› “
,
““ “
› “
2. Ваш ребенок большую часть бодрствования находится в
хорошем настроении, радуется близким и значимым взрослым, настораживается при появлении незнакомцев, активно интересуется
всем новым, доверяет окружающему миру.
3. Ваш малыш активно и хорошо ползает, легко может встать
на ножки и сесть обратно, перемещается по комнате с опорой на
предметы, ходит за ручки, может сделать несколько шагов самостоятельно (от стены к маме, например).
4. Ему нравится общение с взрослыми и другими детьми, и он
пытается его добиться доступными способами. В играх он активно
общается жестами, вокалом, первыми словами и звукосочетаниями, взглядом, действиями.
227
5. Может играть в компании сверстников на детской пло-
щадке без вашей физической помощи. Обычно ему достаточно
общения и поддержки от вас «глазами» (ребенок периодически
удостоверяется взглядом, что вы рядом, и продолжает спокойно
играть дальше).
6. Годовалый ребенок имеет достаточно обширный пассивный
словарь (пассивный словарь — это те слова и фразы, которые он
понимает, но сам сказать пока не может). Он легко показывает
вам, «где у зайчика ушки» или «принесет мячик». А в своем активном словаре (это те слова, которые он может говорить) у него
уже имеется порядка 8—12 простых слов (мама, папа, баба, дай,
на и др.).
7. Ваш малыш эмоционально подпевает вам или музыкальной
записи, раскачивая при этом головой, руками и пританцовывая.
8. Сейчас ребенок начинает использовать автономную речь.
Это искажения взрослой речи, доступные ребенку на данном этапе, выдуманные им в зависимости от ситуации. Например, машина — это «би», собака — это «ава», молоко — это «коко».
И еще он начинает обобщать увиденное им по несущественным
признакам. Например, обнаружив уточек, плавающих в пруду, а
потом внимательно проследив, как они, расправив крылья, улетели,
он может называть словом «утя» и любой водоем, и всех птиц, и
уточек в том числе. Автономная речь является переходным этапом
в овладении взрослой речью. Обращайте лишь внимание на то, чтобы ребенок не «застрял» в ней надолго. Всегда стимулируйте его
именно к взрослой речи, а не умиляйтесь автономной. Кстати, его
автономную речь почти никто кроме вас не понимает, а это может
задерживать дальнейшее развитие. Обычно автономная речь сменяется на «взрослую» на втором-третьем году жизни ребенка.
9. Теперь ваш малыш может осуществлять достаточно слож-
ные действия с предметами. Он может выстраивать столбик из
кубиков, собирать пирамидки, добиваться звучания музыкальных
инструментов, тереть мочалкой куклу, пользоваться ложкой, расчесывать волосы и многое другое. В этом возрасте вы уже так просто не обманете малыша, забрав у него опасный предмет, проделав
228
““
некоторые пассы руками по воздуху и за спиной, сказав «тю-тю»
и показав ему пустые ладони. Теперь прежде чем поверить в ваше
«тю-тю», он обязательно заглянет к вам за спину и найдет то, что
ему нужно. Также он обнаружит и игрушку, накрытую сверху покрывалом, играя в прятки. Ребенок сможет использовать вас как
средство достижения чего-то нужного для себя. Попросившись на
руки, он умело сообщит вам, куда вы должны подойти и как встать,
чтобы он дотянулся до нужного ему предмета.
Впереди еще большая дорога, но и сейчас вы уже так много приобрели за этот первый год жизни!
“ “ƒ……
1. Бакштанский В. А., Жданов О. И. Менеджмент жизни:
Стратегия личной эффективности, 2006.
2. Голдберг Л., Бринкли Д., Кукар Д. Беременность и мате-
ринство, 2007.
3. Дик-Рид Г. Роды без страха, 2005.
4. Добряков В. И. Перинатальная психология, 2011.
5. Келвин С. Холл, Гарднер Линдсей. Теории личности,
1997.
6. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология, 1996.
7. Цветкова Г. В. Наш малыш, 2009.
8. Интернет-журнал «Монтессори», www.montessori-press.ru
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]