Электронный учебник экономики современные подходы к формированию содержания. Монография

Характеризуя особенности школьного экономического образования, С.А. Михеева отмечает, что методика препода­вания экономики должна сочетать в себе методы, приемы, формы и средства, свойственные как методикам обучения гуманитарным предметам (эссе, метод проектов, кейс-метод, обучающие игры и упражнения), так и методикам обучения естественным и точным предметам (задачи, математические модели, статистические методы обработки информации, гра­фики, диаграммы). При этом она опирается на слова А. Маршалла: «Источник преимуществ экономической науки перед другими отраслями общественных наук кроется, по­видимому, в том факте, что ее специфическая область пре­доставляет гораздо большие возможности для применения точных методов исследования, чем любая другая обществен­ная наука».

3. Решению проблемы с изучением сложной экономи­ческой теории могут содействовать широкие иллюстратив­ные возможности ИКТ, обращение к дополнительным кана­лам восприятия на основе мультимедиа, усиление подхода к экономике как к точной науке, принятие за основу учебников экономических линий, структурирование содержания на базе укрупненных модулей – макроэкономических и микроэко­номических моделей. Например, модуль «Функционирова­ние рынка» объединяет следующие темы: «Спрос и его фак­торы», «Предложение и его факторы», «Рыночное равнове­сие. Равновесная цена. Равновесная выручка», «Дефицитный спрос и избыточное предложение», «Конкуренция. Типы конкурирующих рынков», «Государственная политика защи­ты конкуренции и антимонопольное законодательство».

Таким образом, при разработке электронного учебника с учетом специфики сферы экономических знаний должны быть решены задачи оптимизации содержания и методов обучения основам экономики. Так, структура содержания экономиче-

– единый подход к конструированию всех элементов модели применения ИКТ, подчиненных достижению общих целей информатизации экономического образования в стар­шей школе;

– конкретизацию задач информатизации экономическо­го образования с учетом методических особенностей эконо­мической сферы знаний и сложившейся практики обучения старшеклассников основам экономики;

– осуществление дифференцированного и индивиду­ального подходов к обучаемым;

– стратегия развития российской экономики, ее основ­ные задачи;

Таким образом, дидактические преимущества элек­тронного учебника (высокая наглядность, гипертекст, отсут­ствие ограничений в объеме для вариативной части содержа­ния образования, возможность обновления содержания) соз­дают условия для развития практической направленности обучения экономике. Особые дидактические возможности информатизации экономического образования содействуют развитию всех видов учебной деятельности: решению кон­кретных экономических задач, разбору актуальных учебных ситуаций, более полном отражению внутрикурсовых и меж­предметных связей, разнообразию видов учебной деятель­ности.