Электронный учебник экономики современные подходы к формированию содержания. Монография

обосновать ответ при решении экономических задач и ситуа­ций, пользоваться математическим аппаратом для анализа экономических процессов и явлений, удержать в памяти и сформулировать наиболее важные теоретические положения курса экономики, связать экономические явления с другими общественными процессами, определить воздействие разно­образных факторов на экономику, анализировать экономиче­ские проблемы как на микро-, так и макроуровне и др.

для выхода из затруднительных ситуаций, непрерывно рас­ширять диапазон собственных компетенций, а также посто­янно развиваться, не отставая от происходящих вокруг изме­нений. В рамках современной образовательной парадигмы учащийся рассматривается как субъект познания, а не объект педагогического воздействия. В начале–середине 2010-х гг. этому активно способствует электронное обучение (electronic learning, e-learning, ЭО), которое необходимо использовать в учебных заведениях различного типа и на разных уровнях образовательной вертикали. Оно дает возможность интегри­роваться в мировое научное сообщество, сделаться субъек­тами взаимодействия культур, включая обмен духовными ценностями. Внедрение ЭО выступает как одна из ключевых задач в контексте модернизации отечественного образова­ния [6].

Формально российское дистанционное образование возникло в 1992 г., в день принятия «Концепции создания и развития единой системы дистанционного образования для повышения доступности и качества учебных программ по всей территории страны». Через некоторое время в ряде крупных вузов были внедрены ранние образцы систем дис­танционного обучения. Тем не менее в России, в отличие от США и европейских стран, компьютеризация находилась на столь низком уровне, что к электронному образованию сле­довало относиться скорее как к заочному обучению дистан­ционного типа. Для последнего десятилетия XX в. было ха­рактерно повышенное внимание к программам тестирования, презентациям и разработке электронных учебников [5]. Экс­перты в сфере компьютерных технологий создавали первую программную продукцию, формирующую условия для дис­танционного взаимодействия между преподавателями и сту­дентами.

рации, а основной целью – юридическое обеспечение данно­го процесса, ведущее к оздоровлению национальной эконо­мики и прогрессу системы нашего образования.

Разработка программ, нацеленных на поддержку элек­тронного обучения со стороны закона, ведется более чем в 30 странах. В развитых государствах даже те учебные заве­дения, которые существуют уже не один век, начали воспри­нимать наличие онлайн-курсов в своих образовательных про­граммах как обязательное условие эффективности. Так, в США дистанционные методы образования предлагаются в двух сотнях университетов и тысячах колледжей, в которых проходят обучение более 3 млн человек. Многие крупнейшие вузы мира предоставляют онлайн-курсы на бесплатной осно­ве: Калифорнийский университет, Массачусетский техноло­гический институт, Открытый Британский университет (про­грамма “OpenLearn”) и так далее. В качестве яркого примера можно привести проект “Coursera”, разработанный в 2011 г. Он сразу совместил онлайн-ресурсы трех ведущих амери­канских университетов, находящиеся в открытом доступе, а примерно через десять месяцев (меньше, чем через год!) журнал “Time” признал этот образовательный сайт лучшим по результатам 2012 г. В соответствии со статистическими данными, слушателями проекта только за первые полгода стали приблизительно 1 млн человек, а к 2013 г. количество зарегистрированных пользователей выросло почти в два с половиной раза (2,3 млн). При этом число стран-участников почти достигло двух сотен [22]. В данный момент “Coursera” поддерживает партнерские отношения с 33 университетами. Весной 2013 г. [10] стартовал совместный проект с отечест­венной частной компанией “Digital October”, нацеленный на создание русскоязычных субтитров для курсов “Coursera”, чтобы сделать обучение максимально удобным для наших студентов [21].

полностью подстраивая весь учебный процесс под собствен­ные потребности и возможности. То обстоятельство, что со­держание курса разделено на модули, облегчает поиск необ­ходимых материалов;

– поиск содержания и возможность делать пометки на устройстве имитируют традиционный учебник, где можно выделять нужные строки или писать комментарии на полях. Актуальность содержания улучшается за счет способности издателей обновлять контент чаще, чем в печатных версиях. Это особенно выгодно для динамической области содержа­ния учебника [24];

прерывном профессиональном саморазвитии под руково­дством высококвалифицированного специалиста. В наши дни способность к самостоятельной работе играет сущест­венную и постоянно возрастающую роль. Более активное ис­пользование данной формы обучения при реализации он­лайн-курсов способствует формированию у учащихся тре­буемых навыков и умений.

Совершенствование электронного обучения требует непрерывной поддержки использования в учебном процессе новых образовательных программ. Также необходимым ус­ловием является формулирование новых требований, предъ­являемых к учебно-методическому сопровождению данных нормативных документов. Следует отметить, что вуз должен располагать интерактивными электронными материалами по всем учебным дисциплинам, входящим в образовательную программу. Среди значимых факторов, способствующих эф­фективному внедрению ЭО, можно выделить понимание то­го, что речь, в сущности, идет о технологии обучения, ориен­тированной на студентов [4].