Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Электронный образовательный портфолио в обучении многообразию дифференцируемости в анализе. Учебно-методическое пособие. Направление подготовки 050100.pdf
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательноеучреждение
высшего профессионального образования
«Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет»
Кафедра высшей математики
ЭЛЕКТРОННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТФОЛИО
В ОБУЧЕНИИ МНОГООБРАЗИЮ
ДИФФЕРЕНЦИРУЕМОСТИ В АНАЛИЗЕ
Учебно-методическое пособие
Направление подготовки 050100 – «Педагогическое образование»
Специальность 050201 – «Математика»,
дополнительная специальность «Информатика»
Профиль подготовки – «Математика. Информатика» (очное отделение);
«Математика» (заочное отделение);
Магистерская программа «Математическое образование»
Пермь
ПГГПУ
2013
УДК 517 (07) + 378.147
у
ББК В 16р + Ч 480.26
Э 455
Р е ц е н з е н т:
доцент кафедры информатики и вычислительной техники
Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета
Н.А. Ситникова
Автор-составитель: А.Ю. Скорнякова
Э 455
Электронный образовательный портфолио в об
многообразию дифференцируемости в анализе: учеб-метод.
чении
пособие. Направление подготовки 050100 – «Педагогическое
образование». Специальность 050201 – «Математика»,
дополнительная специальность «Информатика». Профиль подготовки
– «Математика. Информатика» (очное отделение); «Математика»
(заочное отделение); магистерская программа «Математическое
образование» / авт.-сост. А.Ю. Скорнякова ; Перм. гос. гуманит.-пед.
ун-т. – Пермь, 2013. – 46 с.
Учебно-методическое пособие составлено в соответствии с требованиями
ФГОС по направлению 050100 «Педагогическое образование» (специальность
050201 – «Математика», дополнительная специальность «Информатика».
Профиль подготовки – «Математика. Информатика» (очное отделение);
«Математика» (заочное отделение); магистерская программа «Математическое
образование»). В пособии изложены подходы к трактовке понятия электронного
образовательного портфолио, рассматриваются проблемы разработки его
структуры. Материалы издания раскрывают инновационные аспекты
деятельности по ведению индивидуального студенческого портф
олио, средства,
формы и методы ее практической реализации. Предложен набор тематических
заданий, направленных на формирование ряда общекультурных,
профессиональных и специальных компетенций.
Издание адресовано студентам педагогических вузов, обучающимся по
направлению «Педагогическое образование» (специальность «Математика»), а
также тем, кто интересуется вопросами организации самостоятельной работы
обучающихся средствами Moodle.
УДК 517 (07) + 378.147
ББК В 16р + Ч 480.26
Печатается по решению учебно-методического совета
Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета
© Скорнякова А.Ю., составление, 2013
© ФГБОУ ВПО «Пермский государственный
гуманитарно-педагогический университет», 2013
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие ......................................................................................................................... 4
1. История становления те
2. Образовательный портф
хнологии образовательного портфолио............................. 5
олио как дидактическое понятие........................................ 7
2.1. Цели и задачи использования портфолио в школе и в вузе .......................... 7
2.2. О разных подходах к определению понятия «портфолио»........................... 8
2.3. Виды портфоли
2.4. Пар
аметры оценки портфолио и его презентации ....................................... 11
3. Электронный обра
о .............................................................................................. 10
зовательный портфолио...............................................................13
3.1. О понятии электронного образовательного портфолио .............................. 13
3.2. Программное о
беспечение для ведения электронного образовательного
портфолио................................................................................................................ 15
4. Рек
омендации по созданию и использованию электронного портфолио в вузе..18
4.1. Рекомендации по созданию и использованию
электронного портф
олио в среде Moodle............................................................. 18
4.2. Рекомендации по созданию и использованию
электронного портф
олио в обучении многообразию дифференцируемости в
анализе...................................................................................................................... 22
Список литературы............................................................................................................ 30
Приложение 1. Структура по
Приложение 2. Структура по
Приложение 3. Определения базовых понятий.............................................................
ртфолио в формате MS Word........................................34
ртфолио в формате MS Power Point .............................39
40
3
Предисловие
Активное использование портфолио в отечественной образовательной
системе обсуждалось на заседании Российского общественного совета по
развитию образования от 18 июня 2004
г. по вопросам работы с одаренными
детьми. В материалах данной дискуссии [6] перспективным названо создание
системы оценивания результатов обучающихся, дающей возможность изучения
индивидуальной траектории развития каждого. В последнее десятилетие
появилось большое количество книг (Е.В. Григоренко [2], В.К. Загвоздкин [3],
Т.Г. Новикова, М.А. Пинская, А.С. Прутченков, Е.Е. Федотова [9; 12; 13] и др.)
об использовании портфоли
о в мировом образовании. Ряд исследовательских
работ (С.И. Никитина [8], М.А. Пинская [11] и др.) посвящены методическим
аспектам создания, ведения и использования портфолио в обучении различным
предметам и при организации исследовательской деятельности [4]. Некоторые
исторические аспекты применения портфолио в образовании указаны в ряде
работ автора, например: [16; 18] и др.
Большинство существующих материалов об использовании портфолио в
обучении разработано и апробировано для сист
емы общего и среднего
образования. Об его применении в высшем образовании «говорят лишь
отдельные документы и факты, информация носит скорее проблемный или
проектный характер, чем описательный и методический» [2, с.
4]. Что такое
образовательный портфолио? В чем особенности студенческого
образовательного портфолио? Каковы структура и содержание портфолио,
собираемого студентами в ходе изучения вузовских математических
дисциплин? Какие умения необходимо сформировать у будущего
профессионала в области математического образования в процессе ведения
электронного портфолио? Какими методическими и техническими средствами
можно для этого воспользоваться? На эти и некоторые другие, связанные с
обозначенной проблематико
й, вопросы призвано дать ответы данное учебное
пособие.
4
1. История становления технологии образовательного портфолио
Идея портфолио, или папки индивидуальных учебных достижений,
студентов приобретает все большую популярность [9] и др. В XX в.
итальянским словом «портфолио» называли альбом с фотографиями, а в эпоху
Ренессанса художники и архитекторы привозили с собой «портфолио», если
хотели претендовать на место в академии художеств или на участие в
строительном проекте. При помощи п
редставленных в портфолио документов
можно было не только составить впечатление о предшествующих работах, но и
о профессиональных качествах претендента. Среди представителей творческих
профессий как идея, так и термин «портфолио» применяются до сих пор. В
области финансовой системы термин «портфолио» используется для
обозначения состояния публичной демонстрации ценных бумаг предприятий
или частных владельцев. Идея применения портфолио в образовании возникла
в Соединенных Штатах в 80-х гг. XX столетия, а в начале 1990-х гг. начало
сь её
бурное распространение. Число публикаций и книг, посвященных идее
портфолио в обучении, за короткий срок резко возросло и к 1995 г. достигло
своего пика. Один из авторов гов
орит о настоящей «портфолиомании»,
охватившей «образовательный» мир. Кроме Соединенных Штатов и Канады
идея портфолио становится популярной в Европе и Японии. Ее называют
одним их трех основных трендов современного образования. Однако обилие
литературы не внесло ясности в саму идею. Четкого описания, а тем более
определения того, что понимается под «потфолио» в области образования, по
всей вид
имости, нет. «До сих пор ни в англо-американской, ни во франкоканадской, ни в немецкой литературе нет единого понимания образовательного
портфолио» [3].
В настоящее время технология образовательного портфолио широко
применяется как в зарубежной, так и в отечественной образовательной
практике [12; 20]. Свидетельством этому является «характерное явление,
5
лежащее в русле Болонского процесса – создание единых европейских образцов
портфолио» [12].
Задания к теме
1. Составить подборку статей (не менее 3 источников) об опыте
использования портфолио в мировом образовании с указанием
библиографической ссылки и аннотации.
Пример
Портфолио в зарубежной образовательной практике [Текст] /
Т.Г. Новикова, М.А. Пинская, А.С. Прутченков, Е.Е. Федотова // Вопросы
образования. – 2004. – № 3. – С. 201 – 239.
В ст
атье рассматриваются вопросы о сущности портфолио, даются
характеристики различных типов портфолио, использующихся за рубежом,
описываются модели образовательного портфолио и способы их оценки,
приводятся примеры портфолио ученика школы.
2. Подготовьте доклад на одну из указанных ниже тем, создайте
презентацию для соответствующего выступления:
1) Трактовка понятия «портфол
ио» в различных словарях.
2) Учебные портфолио – новая форма контроля и оценки достижений
учащихся.
3) Структура образовательного портфолио обучающегося (на примере
конкретного образовательного учреждения).
4) Портфолио учителя: назначение и структура.
5) Портфолио и паспорт карьеры: через профильное обучение в мир занятости
(опыт США и европейских стран).
6) Развитие технологии «портфолио» в Российско
й Федерации.
7) Образовательный портфолио в России на законодательном уровне.
8) Генезис профессионального портфолио специалиста образовательной сферы.
9) Мотивационно-целевой компонент деятельности по ведению
образовательного портфолио студента.
6
2. Образовательный портфолио как дидактическое понятие
2.1. Цели и задачи использования портфолио в школе и в вуз
е
В зависимости от видов образовательного портфолио, о которых пойдет
речь ниже, цели его использования могут варьироваться. В большинстве
случаев целью ведения образовательного портфолио является документальное
подтверждение прогресса обучения на основе приложенных усилий,
материализованных продуктов учебно-познавательной деятельности.
Многочисленные исследования вопросов испо
льзования портфолио в
мировом образовании (например, [10; 12] и др.) подтверждают, что он
способствует решению таких педагогических задач, как: формирование
высокой учебной мотивации, поощрение инициативности и самостоятельности
обучающихся; развитие навыков рефлексивной и оценочной (самооценочной)
деятельности; формирование умения учиться – ставить цели, планировать и
организовывать собственную учебную деятельность.
Задания к теме
1. Укажите причины заинтересованности преподавателей, студентов вуза
и потенциальных работодателей в использовании студенческого
образовательного портфолио.
2. Какова Ваша личная цель ведения студенческого портфолио?
3. Каковы, на Ваш взгляд, положительные и отрицательные аспекты
ведения образовательного портфолио студента?
4. Зайдите на сайт http://elearn.pspu.ru/, пройдите процедуру
авторизации, выберите категорию курсов «Математика», курс
«Электронный образовательный портфолио». В открывшемся интерфейсе
выполните задание к теме 1.1. «Цели использования портфолио в школе и
вузе», указав причины использования портфолио в школе и в вузе и описав в
элементе «wiki» наиболее актуальную, на ваш взгляд, причину.
7
2.2. О разных подходах к определению понятия «портфолио»
Широкое освещение идеи портфолио в литературе не привело к
однозначной трактовке данного понятия, до сих пор отсутствует четкое
описание, а тем более определение образовательного портфолио. Для
выявления сущности студенческого портфолио обратимся к словарям и
зарубежной практике. Портфолио в переводе с французского «porter – излагать,
формулировать, нести и foli
словарь трактует это понятие как портфель [15,
o – лист, страница» [7, c. 5]. Русско-английский
c. 118]. В терминологическом
словаре бизнеса и менеджмента оно раскрывается как портфель ценных бумах
c. 301]. В большом академическом словаре русского языка портфолио
[14,
определяется как «папка для хранения документов…; коллекция фотографий,
образцов работ, собранная в такой папке или на сайте Интернета, дающая
представление о предлагаемых товарах, услугах какой-либо организации или
лица» [1,
c. 29]. Экономическая энциклопедия трактует портфолио как
комбинацию активов, составляющих богатство экономического субъекта
[22,
c. 583]. В педагогической литературе также отсутствует единая точка
зрения, например, встречаются формулировки, в которых портфолио
определяется как «серия работ … автора, объединенных общей темой…;
выставка учебных достижений по предмету…; систематический и специально
организованный сбор доказательств, используемых преподавателями и
студентами для мониторинга знаний, навыков и отношений обучаемых; форма
целенаправленной и непрерывной оценки и самооценки учебных результатов»
«отчет по процессу обучения; способ фиксирования, накопления и оценки
],
[23
индивидуальных достижений учащегося … в определённый период его
образовательной … деятельности» [2] и др. Указанные определения
свидетельствуют о том, что образовательный портфолио можно рассматривать,
с одной стороны, как технологию, а с другой – как продукт. В рамках данного
учебно-методического пособия мы в большей степени придерживаемся первой
из указан
ных позиций, рассматривая портфолио как технологию оценивания
8
результатов образовательной и профессиональной деятельности студентов.
Различие подходов к определению портфолио свидетельствует о
необходимости в каждом конкретном случае уточнять, о чем идет речь.
Мы разделяем точку зрения Т.Г. Новиковой, М.А. Пинской,
А.С. Прутченкова, Е.Е. Федотовой [12], отмечающих эффективность
применения портфолио в образовании в качестве технологии оценивания,
отражающей новые цели и ценности образовательной сист
емы. При этом в
качестве причин успешности портфолио в зарубежном образовании выделяют
то, что портфолио: входит в состав «целостной образовательной стратегии»
[12,
c. 234 – 238], не противоречит направленности образовательного процесса
на результат; позволяет обучающемуся проявлять самостоятельность и
инициативу в учебной деятельности; соответствует актуальной
образовательной тенденции «пожизненного обучения (longlife еducation)»;
является развивающейся образовательной технологией, обладающей свойством
гибкости.
В рамках данного пособия под студенческим портфолио будем понимать
индивидуально подобранный пакет материалов обучающегося, с одной
стороны, в продуктном виде представляющий образовательные результаты и
достижения студента, с дру
гой − характеризующий степень
сформированности у него умения планировать и анализировать свою
деятельность в профессионально-предметной области.
Задания к теме
1. Составьте сводную таблицу трактовок понятия «образовательный
портфолио» в соответствии с шаблоном:
№ п/п Определение Источник
1 Портфолио – это… Автор. Название статьи (книги). Издательство
(название журнала, номер), год, стр.
2
… …
9
2. Из предложенного списка выберите наиболее подходящую, на
ваш взгляд, ассоциацию к словосочетанию «образовательный
портфолио». Обоснуйте свой выбор.
а) антология работ; е) музейная коллекция;
б) блок заданий; ж) набор фотографий;
в) выставка достижений; з) пакет документов;
г) конструктор; и) сборник текстов;
д) копилка; к) папка эскизов.
3. Выберите одно из найденных при выполнении первого задания или
самостоятельно сформулируйте определение понятия «портфолио». При
использовании «готового» определения, обоснуйте свой выбор.
2.3. Виды портфолио
По замечанию мно
гих исследователей (Е.В. Григоренко и др.), в широком
смысле термин портфолио применим для любой практико-результативной
деятельности. Поэтому в зависимости от её видов различают образовательный
и профессиональный портфолио (табл. 1) [2].
Таблица 1
Виды портфолио
Основание классификации Виды портфолио
Виды практико-результативной
деятельности
Субъект деятельности
Цель использования
По способу обработки и презентации
информации
Образовательный
Профессиональный
Индивидуальный
Групповой
Портфолио достижений
Портфолио личностного развития
Презентационный портфолио
Портфолио-коллектор
Портфолио проекта
Портфолио карьерного продвижения
и др.
Портфолио в бумажном варианте
Портфолио в электронном варианте
10