Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Технологии образования лиц с умственной отсталостью в предметной области «Естествознание». Учебно-методическое пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

1 / 191 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 > Следующая >>>

Министерство

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

«Московский педагогический государственный университет»

науки и высшего образования Российской Федерации

высшего образования

Шевырёва, Е. Н. Соломина

Т. В.

ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ

С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

Учебно-методическое пособие

2-е издание, стереотипное

электронное

МПГУ

Москва • 2024

УДК 376.42(075.8) ББК 74.3 я73

Ш381

Рецензенты:

Е. Г. Речицкая, профессор, кандидат педагогических наук,

профессор кафедры инклюзивного образования и сурдопедагогики

Института детства МПГУ

В. В. Воронкова, профессор, доктор педагогических наук,

профессор кафедры специального и инклюзивного образованияАСОУ

Шевырёва, Татьяна

Технологии образования лиц с умственной отсталостью впред-

Ш381

метной области «Естество

Шевырёва, Е. Н. Соломина.– 2-е изд., стер. электрон. – Москва:

Т.В. МПГУ, 2024

.–188 с. – Текст: электронный.

Вячеславовна.

знание»: учебно-методическое пособие/

ISBN 978-5-4263-0759-9

В учебно-методическом пособии раскрываются задачи и содержание предметной области «Естествознание» в соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), принципы обучения детей с интеллектуальными нарушениями естествоведческим дисциплинам, рассматриваются положения коммуникативного подхода, приемы, методы и формы организации обучения дисциплинам предметной области «Естествознание», предлагаются варианты планирования.

Предназначено для студентов дефектологических факультетов.

УДК 376.42(075.8)

ББК 74.3 я73

ISBN 978-5-4263-0759-9

СОДЕРЖАНИЕ

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

1. Задачи исодержание курса «Технологии образования лиц с умственной отсталостью впредметной области

"Естествознание"» («Мир природы ичеловека»,

«Природоведение», «Биология», «География») . . . . . . . . . . . .7

2. Задачи исодержание предметной области «Естествознание» воФГОС образования обучающихся

сумственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27

2.1.Содержание предметной области «Естествознание» . . . . . 27

2.2. Программы дисциплин предметной области «Естествознание» (поПримерной адаптированной

основной общеобразовательной программе образования обучающихся сумственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35

2.2.1. Мир природы ичеловека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35

2.2.2. Природоведение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41

2.2.3. Биология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50

2.2.4. География . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

2.3. Результаты освоения предметной области

«Естествознание» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72

3. Научно-методические принципы построения УМК подисциплинам предметной области «Естествознание»

(напримере УМК побиологии) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79

4. Технологии образования лиц с умственной отсталостью

впредметной области «Естествознание» . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

4.1. Технологии обучения природоведению

(напримере изучения неживой природы) . . . . . . . . . . . . .108

4.2. Обучение биологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .113

4.2.1. Рекомендации кпреподаванию курса «Растения» . . . .113

4.2.2. Рекомендации к преподаванию курса «Животные» . . .118

4.2.3. Рекомендации кпреподаванию курса «Человек» . . . . .126

4.3. Обучение географии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .135

4.3.1. Рекомендации кформированию географических

представлений уучащихся снарушениями

интеллекта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .136

Т. В. Ш ЕВЫРЁВА, Е. Н. СОЛОМИНА.

ЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

4.3.2. Практические работы науроках географии . . . . . . . .141

4.3.3. Рекомендации поработе сгеографической картой . . . 149

5. Практико-ориентированные задания для студентов . . . . . 177

5.1. Природоведение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .177

5.2. Биология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .178

5.3. География . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .180

Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .184

ВВЕДЕНИЕ

Данное пособие написано применительно кзадачам подготовки бакалавра понаправлению специальное (дефектологическое) образование, профиль Олигофренопедагогика, модуль «Образование ипсихолого-педагогическая реабилитация лиц сОВЗ», дисциплина «Технологии образования лиц с умственной отсталостью впредметной области "Естествознание"».

В пособии раскрыты задачи курса исодержание курса «Технологии образования лиц с умственной отсталостью в предметной области "

Естествознание"», дана общая характеристика учебных курсов, входящих в предметную область «Естествознание», рассматриваются методы иприемы формирования биологических игеографических понятий, изложены методические рекомендации к планированию и проведению уроков естествознания игеографии.

Технологии образования лиц с умственной отсталостью в предметной области «Естествознание»– одна из педагогических дисциплин, изучающая процесс обучения биологии и географии умственно отсталых школьников и разрабатывающая

его цели, задачи, содержание, методы, организацию в соответствии с коррекционно-развивающим и воспитательным процессом. Изучение дисциплин предметной области «Естествознание» призвано сформировать у умственно отсталых учащихся элементарные понятия и представления оживой инеживой природе наоснове единства ивзаимосвязи составляющих его элементов ирешать задачи всестороннего развития личности, формировать целостное видение учениками окружающей природы. Курс обладает интегрированным характером, объединяя знания многих наук, идеятельностной направленностью: чтобы умственно отсталые ученики понимали особенности взаимосвязей всего происходящего вокружающем мире, осознавали свое место внем, всоциуме.

Методическая подготовка студентов строится наметодологических основах естествоведческих наук, специальной педагогики и психологии. Впроцессе методической подготовки обучающиеся усваивают естественно-научные знания, приобретают

Т. В. Ш ЕВЫРЁВА, Е. Н. СОЛОМИНА.

ЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

умения выбирать извсего комплекса наук оприроде ичеловеке факты изакономерности, которые определяются содержанием учебных предметов «Биология» и«География». Курс «Технологии образования лиц с умственной отсталостью впредметной области "Естествознание"» состоит излекций, практических занятий исамостоятельной работы студентов.

Значение самостоятельной работы студентов насовременном этапе возрастает всвязи сменяющимися формами обучения ихарактером овладения учебными

компетенциями.

Предлагаемые студентам задания способствуют усвоению естествоведческих, педагогических иметодических знаний, необходимых для осуществления профессиональной деятельности.

В процессе самостоятельной работы студенты используют рекомендованные литературные источники, конспекты лекций, методические материалы кпрактическим работам. Уних формируются умения анализировать литературу, отбирать материал, соответствующий особенностям психофизического развития ребенка, планировать уроки ивнеклассные мероприятия.

Самостоятельная работа по дисциплине «Технологии образования лиц с умственной отсталостью в предметной области "Естествознание"» предполагает работу в библиотеке, средеINTERNET, изучение специальной литературы, конспектирование литературных источников, анализ учебных пособий для учеников и педагогов, посещение и анализ уроков естествознания, изготовление различных типов наглядных пособий, составление конспектов уроков ит. п. Результаты самостоятельной работы студентов

вформе конспектов, рефератов, доклада, анализа урока или внеклассного мероприятия, отчета о результатах экспериментально-исследовательской работы рассматриваются напрактических занятиях.

1. ЗАДАЧИ ИСОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ

ОТСТАЛОСТЬЮ ВПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ "ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ"»

(«

МИР ПРИРОДЫ ИЧЕЛОВЕКА», «ПРИРОДОВЕДЕНИЕ»,

БИОЛОГИЯ», «ГЕОГРАФИЯ»)

Цель освоения дисциплины: формирование систематизированных знаний о закономерностях исодержании обучения дисциплинам естествоведческого блока умственно отсталых учащихся, осовременных требованиях корганизации учебного процесса вобразовательных организациях, реализующих ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), теоретических знаний о неживой и живой природе и взаимосвязях между ними, практических умений обучения учащихся сумственной отсталостью.

Для освоения дисциплины

«Технологии образования лиц с умственной отсталостью в предметной области "Естествознание"» («Мир природы и человека», «Природоведение», «Биология», «География») студенты используют знания, умения инавыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Обучение ивоспитание лиц снарушениями интеллектуального развития», «Психология лиц снарушениями интеллектуального развития».

Дисциплина осваивается параллельно сдисциплинами «

Технологии образования лиц с умственной отсталостью впредметной области "Математика"», «Технологии образования лиц сумственной отсталостью в предметной области "Язык иречевая практика"», «Технологии образования лиц сумственной отсталостью впредметной области "Человек иобщество"», «Технологии образования лиц с умственной отсталостью в предметной области "Технология"» и«Технологии образования лиц с умственной

отсталостью в предметной области "Искусство"».

Освоение данной дисциплины является необходимой осно-

вой для последующего прохождения педагогической практики.

Процесс изучения дисциплины «Технологии образова-

ния лиц сумственной отсталостью впредметной области

Т. В. Ш ЕВЫРЁВА, Е. Н. СОЛОМИНА.

ЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

"Естествознание"» («Мир природы ичеловека», «Природо-

ведение», «Биология», «География») направлен наформирование следующих компетенций:

– способность крациональному выбору иреализации обра-

зовательно-коррекционных программ наоснове личностно ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов клицам сограниченными возможностями здоровья;

– готовность корганизации коррекционно-развивающей

образовательной среды, выбору ииспользованию методического итехнического обеспечения, осуществлению коррекционно-педагогической деятельности

ворганизациях образования, здравоохранения и социальной защиты;

– готовность кпланированию образовательно-коррекцион-

ной работы сучетом структуры нарушения, актуального состояния ипотенциальных возможностей лиц сограниченными возможностями здоровья;

– способность корганизации, совершенствованию ианализу

собственной коррекционно-образовательной деятельности;

– способность осуществлять мониторинг достижения планиру-

емых результатов образовательно-коррекционной работы;

– способность проводить работу подуховно-нравственному

эстетическому развитию лиц сограниченными возможностями здоровья, приобщению их кисторическим ценностям идостижениям отечественной имировой науки.

В результате освоения дисциплины «Технологии образования лиц с умственной отсталостью в предметной области "Естествознание"» («Мир природы и человека», «Природоведение», «Биология», «География») студенты должны:

знать:

• цель изадачи обучения дисциплинам предметной области

«Естествознание» лиц слегкой умственной

отсталостью;

• особенности усвоения естествоведческого (биологического,

географического) материала учащимися с нарушениями интеллекта;

1. Задачи исодержание курса «Технологии образования лиц с умственной отсталостью впредметной области "Естествознание"» («Мир природы ичеловека», «Природоведение»,

«Биология», «География»)

• содержание обучения и принципы построения учебных

программ предметной области «Естествознание»;

• способы экологизации естествоведческого материала;

• методы, приемы и организационные формы обучения

дисциплинам предметной области «Естествознание»;

• содержание работы учителя при подготовке курокам изу-

чения природы вмладших истарших классах вобразовательных организациях, реализующих АООП;

• требования к результатам освоения адаптированных ос-

новных образовательных программ подисциплинам,

входящим впредметную область «Естествознание» (всоответствии сФГОС умственно отсталых обучающихся);

уметь:

• проектировать педагогический процесс: определять объем и содержание биологических игеографических знаний, планируемые результаты, методы иприемы обучения, организационно-педагогические условия иоценочные материалы;

• адаптировать учебный материал с учетом особенностей познавательной деятельности обучающихся;

• разрабатывать рабочие программы подисциплинам предметной области «Естествознание» наоснове ПрАООП;

• выявлять биологические игеографические знания у лиц с умственной отсталостью, осуществлять их количественный икачественный анализ;

• анализировать уроки/занятия и конспекты уроков/занятий подисциплинам предметной области «Естествознание»;

• разрабатывать тематическое планирование, конспекты уроков/занятий ивнеклассных мероприятий подисциплинам предметной области «Естествознание»;

• проводить лабораторные занятия спостановкой наблюдений иопытов;

• изготавливать ииспользовать наглядные пособия;

• использовать ИКТ

(знание информационных источников

биологического игеографического материала, методического материала, визуализация изучаемых объектов, использование мультипликации, анимации);

Т. В. Ш ЕВЫРЁВА, Е. Н. СОЛОМИНА.

ЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

• осуществлять коррекционно-развивающую направлен-

ность обучения дисциплинам предметной области «Естествознание» и создавать коррекционно-развивающую образовательную среду;

• проводить экскурсии вприроду, насельскохозяйственное производство, напришкольно-опытный участок ит. д.;

• реализовывать экологическую направленность уроков/занятий подисциплинам предметной области «Естествознание»;

владеть:

• навыками планирования системы уроков покаждому разделу программы;

• навыками подготовки

уроков дисциплин предметной об-

ласти «Естествознание»;

• навыками владения современными компьютерными технологиями;

• навыками анализа исамоанализа уроков;

• приемами осуществления научно-исследовательской дея-

тельности всфере специального образования.

Изучение дисциплины «Технологии образования лиц с ум-

ственной отсталостью в предметной области "Естествознание"»

(«Мир природы и человека», «Природоведение», «Биология», «География») проводится при использовании различных

со-

временных технологий обучения.

Преимущественно используются информационные лекции илекции-визуализации, на которых рассматриваются теоретические, основополагающие разделы, связанные с наиболее общими научными положениями технологии обучения умственно отсталых (понятийный аппарат, основные теоретико-методологические вопросы методики обучения, теоретические вопросы методики обучения биологии игеографии, обзор педагогических систем испециальных образовательных технологий, вопросы исторического развития

специальной методики обучения предметов естествоведческого цикла как науки идр.). Лекции читаются наоснове научных данных современной биологии, естествознания игеографии, методики

1 / 191 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]