Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Технологии образования лиц с умственной отсталостью в предметной области «Естествознание». Учебно-методическое пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 34 / 194 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 > Следующая >>>

2. Задачи исодержание предметной области «Естествознание» воФГОС образования обучающихся сумственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Вариант 1 Вариант 2

2.9.2. Планируемые результаты освоения АООП

Планируемые результаты освоения обучающимися сумственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП представлены личностными ипредметными результатами. Структура исодержание планируемых результатов освоения АООП должны адекватно отражать требования Стандарта, передавать специфику целей изучения отдельных учебных предметов, соответствовать возможностям обучающихся. Личностные результаты освоения АООП включают индивидуально-личностные качества, жизненные исоциальные компетенции обучающегося иценностные установки. Достижение личностных результатов обеспечивается содержанием отдельных учебных предметов ивнеурочной деятельности; овладением доступными видами деятельности; опытом социального взаимодействия. Предметные результаты освоения АООП включают освоенные обучающимися знания иумения, специфичные для каждой предметной области, готовность ких применению. Предметные результаты, достигнутые обучающимися сумствен-

Личностные ипредметные планируемые результаты освоения обучающимися АООП должны рассматриваться вкачестве возможных (примерных), соответствующих индивидуальным возможностям испецифическим образовательным

потребностям обучающихся ной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), неявляются основным критерием при принятии решения опереводе обучающегося вследующий класс ирассматриваются как одна изсоставляющих при оценке итоговых достижений. АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный идостаточный. Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся сумственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе стем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися поотдельным предметам неявляется препятствием кпродолжению образования поАООП (вариант1)

Т. В. Ш ЕВЫРЁВА, Е. Н. СОЛОМИНА.

ЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ

Вариант 1 Вариант 2

Втом случае, если обучающийся недостигает минимального уровня овладения повсем или большинству учебных предметов, топорекомендации ПМПК иссогласия родителей (законных представителей) организация может перевести обучающегося наобучение поиндивидуальному плану (СИПР) или навариант 2АООП

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

2.9.3. Учебный план включает обязательные предметные области

и коррекционно-развивающую область

Предметная область: «Естествознание». Основные задачи реализации содержания:

Мир природы ичеловека

Формирование представлений обокружающем мире: живой инеживой природе, человеке, месте человека вприроде, взаимосвязях человека иобщества сприродой. Развитие способности киспользованию знаний оживой инеживой природе исформированных представлений омире для осмысленной исамостоятельной организации безопасной жизни вконкретных природных иклиматических условиях.

Природоведение

Формирование элементарных знаний оживой инеживой природе ивзаимосвязях, существующих между ними. Применение полученных знаний впо-

Не предусматривается вседневной жизни. Развитие активности, любознательности иразумной предприимчивости вовзаимодействии смиром живой инеживой природы.

Биология

Формирование элементарных научных представлений окомпонентах живой природы: строении ижизни растений, животных, организма человека иего здоровье. Практическое применение биологических знаний: усвоение приемов выращивания иухода занекоторыми (например, комнатными) растениями идомашними животными, ухода засвоим организмом; использование полученных знаний для решения бытовых, медицинских иэкологических проблем.

Вариант 1 Вариант 2

География

Усвоение элементарных знаний пофизической иэкономической географии России. Формирование элементарных представлений огеографии материков

Не предусматривается

иокеанов. Расширение географических представлений ородном крае

4.3. Предметные результаты освоения АООП

Предметные результаты связаны совладением обучающимися содержанием каждой предметной области ихарактеризуют их достижения вусвоении знаний иумений, возможности их применения впрактической деятельности ижизни. Предметные

результаты освоения АООП сучетом специфики содержания образовательных областей, включающих всебя конкретные учебные предметы, должны отражать:

Естествознание

Мир природы ичеловека

1) знания опредметах иявлениях окружающего мира иумения наблюдать, сравнивать идавать элементарную оценку предметам иявлениям живой инеживой природы;

2) знания простейших взаимосвязей ивзаимозависимостей между миром живой инеживой природы иумение их устанавливать;

3) владение

доступными способами изучения природных явлений, процессов инекоторых социальных объектов.

Природоведение

1) знания оприроде, взаимосвязи между деятельностью человека ипроисходящими изменениями вокружающей природной среде;

2) использование усвоенных знаний иумений вповседневной жизни для решения практико-ориентированных задач;

3) развитие активности, любознательности иразумной предприимчивости вовзаимодействии смиром природы.

Возможные предметные результаты освоения АООП заносятся

вСИПР сучетом индивидуальных возможностей испецифических образовательных потребностей обучающихся, атакже специфики содержания предметных областей иконкретных учебных предметов

Т. В. Ш ЕВЫРЁВА, Е. Н. СОЛОМИНА.

ЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ

Вариант 1 Вариант 2

География

1) представления обособенностях природы, жизни, культуры ихозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков иотдельных стран;

2) умения инавыки использования географических знаний вповседневной жизни для объяснения явлений ипроцессов, адаптации кусловиям территории проживания, соблюдения мер безопасности вслучаях стихийных бедствий итехногенных катастроф;

3) элементарная картографическая грамотность, умение фическую карту для получения географической информации вцелях решения жизненных задач.

Биология

1) начальные представления оединстве растительного иживотного миров, мира человека;

2) практические умения повыращиванию некоторых растений иуходу заними (комнатными инапришкольном участке); животными, которых можно содержать дома ившкольном уголке природы;

3) знания остроении тела человека; формирование элементарных навыков, способствующих укреплению здоровья человека[50]

использовать геогра-

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

В соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) сроки реализации АООП составляют 9–13лет. Визучении предметной области «Естествознание» выделяются

2этапа:

• 1этап– 1–4классы;

• 2этап– 5–9классы.

На первом этапе закладываются начальные естествоведческие умения иформируются основы знаний предметной области «Естествознание», атакже впроцессе изучения материала происходит коррекция психофизического развития

обучающегося.

2. Задачи исодержание предметной области «Естествознание» воФГОС образования обучающихся

сумственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

На втором этапе происходит расширение, углубление исистематизация естествоведческих знаний и умений обучающихся, овладение некоторыми навыками адаптации исоциализации.

Содержание и цели дисциплин предметной области «Естествознание» представлены вПримерной адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа о бразования обучающихся сумственной отсталостью (

интеллектуальными нарушениями) / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2017.– 365с.).

2.2. ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИН ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ

(

ПОПРИМЕРНОЙ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЕ ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СУМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

(

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

))

2.2.1. Мир природы ичеловека

Основная цель предмета «Мир природы ичеловека» заключается вформировании первоначальных знаний оживой инеживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы ичеловека.

Курс «Мир природы ичеловека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования уучащихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать сокружающим миром.

Содержание дисциплины предусматривает знакомство собъектами

иявлениями окружающего мира идает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями ижизнью человека.

Т. В. Ш ЕВЫРЁВА, Е. Н. СОЛОМИНА.

ЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

При отборе содержания курса «Мир природы ичеловека» учтены современные научные данные обособенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает напервый план обеспечение:

– полисенсорности восприятия объектов; – практического взаимодействия обучающихся с умст-

венной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями) спредметами познания, повозможности внатуральном виде ив естественных условиях или ввиде макетов в специально созданных учебных ситуациях;

– накопления представлений обобъектах иявлениях окру- жающего мира через взаимодействие сразличными носителями информации: устным ипечатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью впроцессе решения учебно-познавательных задач, всовместной деятельности друг сдругом впроцессе решения проблемных ситуаций ит. п

– закрепления представлений, постоянное обращение куже

изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия спредметами познания вигровой, коммуникативной иучебной деятельности;

– постепенного усложнения содержания предмета: расшире- ние характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем.

Основное внимание при изучении курса «Мир природы ичеловека» уделено формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе,

человеке, месте человека вприроде, взаимосвязях человека иобщества сприродой. Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний оживой инеживой природе, обособенностях человека как биосоциального существа для осмысленной исамостоятельной организации безопасной жизни вконкретных условиях.

2. Задачи исодержание предметной области «Естествознание» воФГОС образования обучающихся

сумственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Структура курса представлена следующими разделами:

«Сезонные изменения», «Неживая природа», «Живая природа (втом числе человек)», «Безопасное поведение».

Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для ознакомления инакопления опыта первичного взаимодействия сизучаемыми объектами иявлениями.

Сезонные изменения

Временные изменения. День, вечер, ночь,

утро. Сутки, время суток. Время суток и Солнце (по результатам наблюдений). Время суток нациферблате часов. Дни недели, порядок следования, рабочие ивыходные дни. Неделя имесяц.

Времена года. Осень. Зима. Весна. Лето. Основные признаки каждого времени года (изменения внеживой природе, жизни растений, животных ичеловека). Месяцы осенние, зимние, весенние, летние. Порядок месяцев всезоне

; вгоду, начиная сянваря.

Календарь.

Осень– начальная осень, середина сезона, поздняя осень. Зима– начало, середина, конец зимы. Весна– ранняя, середина весны, поздняя весна. Смена времен года. Значение солнечного тепла исвета. Преемственность сезонных изменений. Взаимозависимость изменений внеживой и живой природе, жизни людей (втом числе ипорезультатам наблюдений).

Сезонные изменения внеживой природе

Изменения, происходящие

вприроде вразное время года,

с постепенным нарастанием подробности описания качественных изменений: температура воздуха (тепло – холодно, жара, мороз, замеры температуры); осадки (снег– дождь, иней, град); ветер (холодный– теплый, направление исила, наоснове наблюдений); солнце (яркое– тусклое, большое– маленькое, греет, светит); облака (облака, тучи, гроза); состояние водоемов (ручьи, лужи, покрылисьльдом, теплая– холодная

вода),

почвы (сухая– влажная– заморозки).

Солнце иизменения внеживой иживой природе. Долгота дня зимой илетом.

Т. В. Ш ЕВЫРЁВА, Е. Н. СОЛОМИНА.

ЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

Растения иживотные вразное время года

Жизнь растений иживотных (звери, птицы, рыбы, насекомые) вразные сезоны года. Сбор листьев, плодов исемян. Ознакомление сназваниями растений иживотных. Раннецветущие, летние и осенние растения. Увядание и появление растений. Подкормка птиц. Весенний сбор веток для гнездования птиц.

Сад, огород. Поле, лес вразное время года. Домашние идикие животные

вразное время года.

Одежда людей, игры детей, труд людей вразное время года

Одежда людей вразное время года. Одевание напрогулку. Учет времени года, погоды, предполагаемых занятий (игры, наблюдения, спортивные занятия).

Игры детей вразные сезоны года.

Труд людей в сельской местности игороде в разное время года. Предупреждение простудных заболеваний, гриппа, травм в связи с сезонными особенностями (похолодание,

гололед,

жара ипр.).

Неживая природа

Солнце, облака, луна, звезды. Воздух. Земля: песок, глина, камни. Почва. Вода. Узнавание иназывание объектов неживой природы.

Простейшие признаки объектов неживой природы поосновным параметрам: внешний вид, наиболее существенные изаметные свойства (выделяемые при наблюдении ребенком), место в природе, значение. Элементарные сведения оЗемле как планете иСолнце– звезде, вокруг

которой вкосмосе дви-

гается Земля.

Живая природа

Растения

Растения культурные. Овощи. Фрукты. Ягоды. Арбуз, дыня, тыква. Зерновые культуры. Внешний вид, место произрастания, использование. Значение для жизни человека. Употребление впищу.

Растения комнатные. Название. Внешнее строение (корень, стебель, лист). Уход. Растения дикорастущие. Деревья. Кустар- ники. Травянистые растения. Корень, стебель, лист, цветок, плод исемена. Первичные представления о способах размножения.

2. Задачи исодержание предметной области «Естествознание» воФГОС образования обучающихся

сумственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Развитие растения изсемени напримере гороха или фасоли. Значение растений вприроде. Охрана, использование человеком.

Грибы

Шляпочные грибы: съедобные и несъедобные. Названия. Место произрастания. Внешний вид. Значение в природе. Использование человеком.

Животные

Животные домашние. Звери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части тела. Условия обитания, чем кормятся сами животные, чем кормят их люди. Место вжизни человека (для чего содержат животное), забота иуход заживотным. Скотный двор, птичник, ферма.

Животные дикие. Звери. Птицы. Змеи. Лягушка. Рыбы. Насекомые. Названия. Внешнее строение: названия частей тела. Место обитания, питание, образ жизни. Роль вприроде. Помощь птицам зимой (подкормка, изготовление кормушек) ивесной впериод гнездования (сбор веток для гнезд, соблюдение тишины иуединенности птиц наприроде).

Охрана

природы: наблюдения за жизнью живой природы,

уход за комнатными растениями, посадка и уход зарастением, бережное отношение к дикорастущим растениям, правила сбора урожая грибов илесных ягод, ознакомление с правилами ухода задомашними животными, подкормка птиц зимой, сбор веток впериод гнездования, ознакомление свидами помощи диким животным ит. п.

Человек

Мальчик идевочка. Возрастные группы (малыш, школьник, молодой человек, взрослый

, пожилой).

Строение тела человека (голова, туловище, ноги ируки (конечности)). Ориентировка всхеме тела накартинке инасебе. Голова, лицо: глаза, нос, рот, уши. Покровы тела: кожа, ногти, волосы.

Гигиена кожи, ногтей, волос (мытье, расчесывание, обстригание). Зубы. Гигиена полости рта (чистка зубов, полоскание). Гигиена рук (мытье). Органы чувств человека (глаза, уши, нос, язык, кожа). Значение вжизни человека (ознакомление сжизнью вокруг, получение новых впечатлений). Гигиена органов чувств.

Т. В. Ш ЕВЫРЁВА, Е. Н. СОЛОМИНА.

ЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

Бережное отношение ксебе, соблюдение правил охраны органов чувств, соблюдение режима работы иотдыха. Первичное ознакомление с внутренним строением тела человека (внутренние органы).

Здоровый образ жизни: гигиена жилища (проветривание, регулярная уборка), гигиена питания (полноценное ирегулярное питание: овощи, фрукты, ягоды, хлеб, молочные продукты, мясо, рыба). Режим сна, работы. Личная гигиена (умывание, прием

ванной), прогулки изанятия спортом.

Человек– член общества: член семьи, ученик, одноклассник, друг. Личные вещи ребенка: гигиенические принадлежности, игрушки, учебные вещи, одежда, обувь. Вещи мальчиков идевочек. Профессии людей ближайшего окружения ребенка.

Магазины («овощи-фрукты», продуктовый, промтоварный (одежда, обувь, бытовая техника или др.), книжный). Зоопарк или краеведческий музей. Почта. Больница.

Поликлиника. Аптека. Назначение учреждения. Основные профессии людей, работающих вучреждении. Правила поведения вмагазине.

Транспорт. Назначение. Называние отдельных видов транспорта (машины легковые и грузовые, метро, маршрутные такси, трамваи, троллейбусы, автобусы). Городской пассажирский транспорт. Транспорт междугородний. Вокзалы иаэропорты. Правила поведения.

Наша Родина– Россия. Наш город. Населенные пункты. Столица. Флаг, герб, гимн

России. Президент России. Наша национальность. Некоторые другие национальности. Национальные костюмы. Россия– многонациональная страна. Праздники нашей страны. Достижение нашей страны внауке иискусствах. Великие люди страны или края. Деньги нашей страны. Получение ирасходование денег.

Безопасное поведение

Предупреждение заболеваний итравм. Профилактика простуд: закаливание, одевание по погоде,

проветривание помещений, предупреждение появления сквоз-

. Профилактика вирусных заболеваний (гриппа)– прием

няков витаминов, гигиена полости носа ирта, предупреждение кон-

<<< < Предыдущая 1 2 34 / 194 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]