Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теоретические основы воспитания и социализации в современной школе. Монография
.pdf
го государства и общества. На уроках истории России, изучая тему «Киевская Русь», рассматривая вопрос «Крещение Руси» и др., в дополнение
к традиционному материалу о достижениях мужчин, старшеклассники с
удовольствием самостоятельно находят материалы об огромном вкладе в
развитие Руси княгини Ольги, представляют в классе доклады о ее правлении в качестве регентши (945–960 гг.), кода ее муж – киевский князь Игорь
Рюрикович погиб, а сын Святослав был еще малолетним. Старшеклассники по своей инициативе готовят презентации о княгине Ольге – первой из
правителей Руси, принявшей христианство ещё до крещения Руси, благоустраивавшей земли, селения, укреплявшей внешние связи с Германией,
Византией и после совершеннолетия сына Святослава, постоянно находившегося в военных походах. Обучающиеся самостоятельно приходят к
выводу о том, что Русь была крещена (988 г.) и, по сути, объединена князем Владимиром, сыном Святослава, благодаря политике княгини Ольги.
Обучающиеся старшей школы, изучая тему «Русская культура XVIII в.»,
к традиционному материалу добавляют сведения о княгине Екатерине Романовне Дашковой, первой ученой России, члене ряда ученых обществ
(Филадельфийское философское общество, Вольное экономическое общество, Стокгольмская академия наук). Старшеклассники сами добывают информацию, например, при изучении вопроса об основании Московского университета находят сведения о том, как во время своих путешествий Е.Р. Дашкова собрала «естественный кабинет», который был передан ею в дар Московскому университету. Собирают факты о ней как о директоре Императорской академии наук и художеств при Российской академии наук, ее вкладе в развитие образования, науки и культуры России.
Старшеклассники в качестве домашнего задания самостоятельно готовят
интересные сообщения и презентации о достижениях других российских
женщин и малоизвестных российских мужчин.
На уроках обществознания старшеклассники, выполняя домашние задания, подбирают в сети Интернет документы и материалы, официально
признающие гендерное равноправие как ценностную основу современного демократического общества. Обучающиеся готовят презентации по вопросу «Социальные качества личности» и самостоятельно приходят к выводу о том, что гендерная толерантность как социальное качество является важным и востребованным в современном мире.
Благодаря деловым играм, организуемым со старшеклассниками, у них
развивается критическое отношение к гендерным стереотипам, накапливается личностный опыт равноправных гендерных отношений.
Дискуссии помогают осознать гендерные стереотипы, которые становятся препятствием в выборе учебных предметов, видов деятельности,
профессионального самоопределения, в раскрытии индивидуальности, су-
161
жают жизненный выбор обучающихся и способствуют воспроизводству
гендерного неравенства.
Анализируя результаты проведенного исследования, мы не испытываем иллюзий относительно того, что наши старшеклассники стали чрезвычайно гендерно просвещенными и все разом изменили патриархатные
представления на эгалитарные. Однако, в отличие от других исследователей, которые обнаружили, что гендерное неравенство не воспринимается молодежью в качестве социальной проблемы, мы эту проблему перед
волгоградскими старшеклассниками поставили. В ходе целенаправленного гендерного просвещения на уроках истории и обществознания она обсуждается, теперь уже по их инициативе, самостоятельно и под руководством учителя изучается. Это свидетельствует о решении задачи, поставленной на промежуточном этапе исследования.
Практика реализации гендерного подхода в воспитании и социализации современных обучающихся в отечественных общеобразовательных
школах, в частности в Волгоградском регионе, имеет пока экспериментальный, а не массовый характер.
Дальнейшее изучение особенностей социализации обучающихся в современной школе, их методологическую рефлексию, учитывающую гендерные трансформации в обществе, реализацию гендерного подхода в практике воспитания и социализации современных школьников считаем значимой перспективой развития отечественного образования по демократическому пути в соответствии с нормами мирового образовательного пространства, личностного и социального развития.
Литература
1. Абакумова А.Г. Педагогические условия формирования гендерной культуры младших школьников на занятиях по хореографии // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2017. № 8 (121). С. 54–57.
2. Абакумова А.Г. Процесс формирования гендерной культуры младших школьников на занятиях хореографии // Мир науки, культуры, образования: междунар.
науч. журн. Сер.: Педагогика. 2016. № 7 (56). С. 123–127.
3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л. : Изд-во Ленингр. ун- та, 1969.
4. Андрущенко В.П., Торлач Н.И. Социология: наука об обществе: учеб. пособие для студ. вузов. Харьков, 1996.
5. Артемьев А. И. Социология личности. 2-е изд. М., 2001.
6. Бадеха А.В., Семенов В.Я. Учет гендерных особенностей подростков и старшеклассников в образовательном процессе старшей школы // Вестник университета ГУУ. 2014. № 12. С. 244–246.
7. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология: хрестоматия: учеб. пособие для студ. вузов. М.: Аспект Пресс, 2003.
162
8. Беличева С.А., Белинская А.Б. Социально-педагогическая диагностика и сопровождение социализации несовершеннолетних: учеб. пособие [Электронный ресурс]. Ростов н/Д.: Феникс, 2013. URL: http://www.iprbookshop.ru. ЭБС “IPRbooks”.
9. Беляева Л.А. Социальная модернизация в России в конце XIX века. М., 1997.
10. Бем С. Л. Линзы гендера. Трансформация взглядов на проблему неравенства полов / пер. с англ. М.: Рос. полит. энцикл., 2004.
11. Борытко Н.М. Гуманитарно-целостный подход в педагогическом исследовании // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. Сер.: Педагогические науки. 2011. № 8(62). С. 20–24.
12. Васильева Н.Л., Афанасьева Е.И. Исследование процесса социализации
детей [Электронный ресурс]. URL: https://psihologia.biz/psihologiya-psihologiyaobschaya_693/vasileva-afanaseva-issledovanie-protsessa-16861.html (дата обращения: 27.06.2018).
13. Веблен Т. Теория праздного класса. М., 1984.
14. Гендерная психология и педагогика: учеб. пособие / под общ. ред.
О.И. Ключко. М.: Юрайт, 2016.
15. Гендерные трансформации в ментальности и социализации учащейся молодежи: сб. материалов тематической секции Всерос. науч.-практ. конф. «Ребенок в образовательном пространстве мегаполиса». 5 апр. 2018 г. / под науч. ред.
О.И. Ключко, А.А. Чекалиной. СПб.: НИЦ-АРЦ, 2018.
16. Гидденс Э. Ускользающий мир. Как глобализация меняет нашу жизнь. М.:
Весь мир, 2004.
17. Гидденс Э. Трансформация интимности. Сексуальность, любовь и эротизм
в современных обществах / пер. с англ. В. Анурина. СПб.: Питер, 2004.
18. Гидденс Э. Социология. М., 2005.
19. Григорьев Д.В. Задачи социализации в новом ФГОС: решения для школы [Электронный ресурс]. URL: https://refdb.ru/look/2437892.html (дата обращения: 25.05.2018).
20. Дюркгейм Э. Социология. Её предмет, метод, предназначение / пер. с фр.,
сост., послесл. и прим. А. Б. Гофмана. М.: Канон, 1995.
21. Здравомыслова Е.А., Темкина А.А. Трансформация гендерного гражданства в современной России. 2003 [Электронный ресурс]. URL: http://ecsocman.hse.
ru/data/041/693/1219/014.zdravomyslova.pdf. (дата обращения: 11.07.2018).
22. Киммел М. Гендерное общество / пер. с англ. и науч. ред. О. А. Оберемко,
И. Н. Тартаковской. М.: РОССПЭН, 2006.
23. Методика и методология гендерного образования в средней школе: учеб.метод. пособие. Иваново, 2004.
24. Ковалева А.И., Богданова В.В. Траектории социализации: монография
[Электронный ресурс]. М.: Моск. гуманит. ун-т, 2012. URL: http://www.iprbookshop.
ru/14532. ЭБС “IPRbooks”.
25. Козлов В.В., Балгимбаева З.М. Гендерные предубеждения в культуре, философии и психологии [Электронный ресурс]. Саратов: Вузовское образование,
2014. URL: http://www.iprbookshop.ru/18949. ЭБС “IPRbooks”.
26. Кон И.С. Мужчина в меняющемся мире. М.: Время, 2009.
27. Кон И.С. Открытие «Я». М., 1977.
28. Конвенция о правах ребенка [Электронный ресурс]. URL: http://www.
consultant.ru (дата обращения: 27.06.2018).
163
29. Кравченко А.И. Социология: учеб. пособие для студ. вузов. М.: Деловая
книга, 1998.
30. Кули Ч.Х. Человеческая природа и социальный порядок. М.: Идея–Пресс,
2001.
31. Культурно-исторический подход и исследование процессов социализации: материалы Пятых чтений памяти Л.С. Выготского (Москва, 15–17 ноября
2004 г.) / РГГУ. М., 2005.
32. Луков В.А. Воспитание и глобализация: проблемы социологии воспитания: монография / Моск. гуманит. ун-т, Ин-т гуманит. исследований, Междунар.
академия наук. М.: Флинта: Наука, 2007.
33. Мид Дж. Г. Избранное: сб. переводов / сост. и пер. В.Г. Николаев; отв. ред.
Д.В. Ефременко. РАН, ИНИОН, Центр социал. науч.-информ. исследований, отд.
социологии и социал. психологии. М., 2009.
34. Милль Д.С. Огюст Конт и позитивизм / пер. с англ. И. И. Спиридонова.
4-е изд. М.: ЛКИ, 2011.
35. Мудрик А.В. Социализация человека: учеб. пособие [Электронный ресурс].
М.: Академия, 2004. URL: http://elibrary.ru (дата обращения: 25.06.2018).
36. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебник для студ. пед. вузов / под
ред. В.А. Сластенина. М.: Академия, 1999.
37. Осетрова Н. В. Права человека и гендерные аспекты школьного образования / Ин-т социологии РАН, Центр общечеловеческих ценностей. М., 2002.
38. Пиаже Ж. Психология интеллекта. Питер, 2004.
39. Практикум по гендерной психологии / под ред. И.С. Клециной. СПб.: Питер, 2009.
40. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 (ред. от 29.06.2017) «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 07.06.2012 №24480)
[Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru (дата обращения: 25.05.2018).
41. Руткевич М.Н. Мобильность социальная // Энциклопедический социологический словарь. М., 1995. С. 412.
42. Рыков С.Л. Гендерология: монография. Балашиха: ВТУ Спецстроя России, 2009.
43. Свенцицкий А.Л. Социальная психология: учебник. М., 2004.
44. Семенов В.Я. Особенности гендерного подхода в музыкальном образовании // Известия Волгоградского государственного педагогического университета.
Сер.: Педагогические науки. 2017. № 8 (121). С. 50–53.
45. Семенова Л.Э. Особенности развития гендерной субъектности в детском
возрасте: монография [Электронный ресурс]. Саратов: Вузовское образование,
2014. URL: http://www.iprbookshop.ru. ЭБС “IPRbooks”.
46. Силласте Г.Г. Гендерная социология и российская реальность: монография. М.: Альфа-М.:ИНФРА-М, 2016.
47. Cладков А.Н. Средства формирования гендерной культуры будущего учителя истории и обществознания // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. Сер.: Педагогические науки. 2012. № 9 (122). С. 54–58.
48. Смелзер Н. Социология. М.: Феникс, 1994.
49. Соколов Э.В. Георг Зиммель: философия культуры. СПб., 2003.
50. Сорокин П.А. Социальная стратификация и мобильность. М., 1992.
51. Сорокин П. Человек. Цивилизация. Общество. М., 1992.
52. Социология молодежи: учебник / отв. ред. В.Т. Лисовский. СПб., 1996.
164
53. Социологический энциклопедический словарь. М., 1995.
54. Социологический энциклопедический словарь: рус., англ., нем., фр. и чеш. яз. /
под ред. Г.В. Осипова. М., 1998.
55. Столярчук И.А. Гуманитарная концепция формирования гендерной куль-
туры подростка // Казанский педагогический журнал. 2015. № 5. С. 143–147.
56. Столярчук Л.И. Гендерный подход в условиях непрерывного образования //
Известия Волгоградского государственного педагогического университета. Сер.:
Педагогические науки. 2012. № 4 (68). С. 33–37.
57. Столярчук Л.И. Методология целостности в понимании и реализации гендерного подхода в образовании // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. Сер.: Педагогические науки. 2017. № 3 (116). С. 23–27.
58. Столярчук Л.И., Семенов В. Я. Процесс формирования интереса к классической музыке у подростков на основе гендерного подхода в общеобразовательной школе // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 2 [Электронный ресурс]. URL: http://www.science-education.ru (дата обращения: 21.06.2018).
59. Субъект, личность и психология человеческого бытия / В.В. Знаков [и др.].
М.: Ин-т психологии РАН, 2005. URL: http://www.iprbookshop.ru. ЭБС “IPRbooks”.
60. Тощенко Ж.Т. Социология. М., 2005.
61. Тезаурус социологии: тематический словарь-справочник. М.: ЮНИТИДАНА, 2009.
62. Фергюсон А. Опыт истории гражданского общества: пер. с англ. М., 2000.
63. Фрейд З. Я и ОНО. М., 1991. Сер. «Детский психоанализ».
64. Харламенкова Н.Е. Самоутверждение подростка [Электронный ресурс].
М.: Ин-т психологии РАН, 2007. URL: http://www.iprbookshop.ru/.
65. Черныш М.В. Социальная мобильность // Социологическая энциклопедия. Т. 2. М., 2003. С. 457–458.
66. Чупров В.И., Зубок Ю.А., Ульямс К. Молодежь в обществе риска. М., 2001.
67. Шалаева Л.Г. Гендерная социализация в образовании: дис. ... канд. соци-
ол. наук. Саратов, 2003.
68. Шибутани Т. Социальная психология. М., 1969.
69. Штылева Л.В. Фактор пола в образовании. Гендерный подход и анализ
[Электронный ресурс]. М., 2008. URL: http://www.iprbookshop.ru.
70. Эриксон Э. Детство и общество [Электронный ресурс]. URL: http://www.
rulit.me (дата обращения: 20.04.2018).
71. Юдина А.И. Педагогика социализации подростков в трудной жизненной
ситуации: социально-культурный подход: монография [Электронный ресурс].
Кемерово: Кемеровский гос. ин-т культуры, 2013. URL: http://www.iprbookshop.ru.
72. Parsons Talcott. The Concept of Society: The Components and Their
Interrelations // Parsons T. Societies: Evolutionary and Comparative
Perspectives. Englewood Cliffs (NJ): Prentice-Hall, 1966. P. 5–29.
73. Parsons T. Interaction // The International Encyclopedia of Social Sciences. 1968.
74. Smelser N. Social Change in the Industrial Revolution. Chicago: University of
Chicago Press, 1967.
75. Giddings F.H. The Principles of Sociology: An Analysis of the Phenomena
of Association and of Social Organization. 3rd ed. N. Y.; L.: MacMillan & Co., Ltd.
XXVI, 1896.
76. Giddings F.H. The Theory of Socialization: A Syllabus of Sociological Principles
for the Use of College and University Classes. N. Y.; L.: MacMillan & Co., Ltd. XIV, 1897.
165
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В условиях современной социокультурной реальности на первый план
выходят проблемы включения школьников в общество на основе формирования у них ценностных ориентаций, нравственных ориентиров, отношения к Отечеству как к безусловной ценности, с учётом закономерностей социализации. Сегодня, как никогда, очевидно, что процесс воспитания связан с решением стратегической задачи обретения подрастающим
поколением духовных оснований бытия, построения каждым школьником
уникального пути вхождения в современное общество, обретения в нём
собственного места, самореализации на ценностной основе. Существует
актуальная потребность в разработке концептуальных основ педагогического процесса, направленного на решение перечисленных задач.
В монографии представлена целостная концепция воспитания и социализации учащихся современной школы, в которой выделяются методологический, теоретический и технологический уровни. Это позволяет
выстроить целостный процесс воспитания в современной школе на основе характерных для отечественной культуры духовных ценностей, сделать
деятельность педагога по организации духовно-нравственного и патриотического воспитания технологичной и теоретически обоснованной, что
обеспечит успешное включение учащихся в систему современных общественных отношений на основе сбалансированного соотношения традиций и инноваций.
В результате проведенного исследования были сформулированы следующие концептуальные положения:
воспитание и социализация в современной школе представляют собой процесс присвоения учащимися ценностей, находящих своё воплощение в культуре современного общества и обеспечивающих гармоничное продуктивное взаимодействие растущего человека с другими людьми и социальными группами, формирование социально-творческой позиции личности в разных сферах социальных отношений;
воспитание является неотъемлемой частью процесса целенаправленной социализации, обеспечивающей интеграцию личности учащего-
166
ся в социально-институциональное пространство образования, культуры,
молодежной политики, общественных организаций;
в процессе воспитания и социализации учащихся необходим учёт
специфики социокультурной ситуации, в которой осуществляется их развитие (социокультурного контекста воспитания), учёт особенностей учащихся как носителей определённой культуры (национальной, религиозной, гендерной и т. п.) с целью взаимного культурного обогащения школьников в процессе социализации;
воспитание как процесс целенаправленной социализации предполагает формирование у учащихся национальной и гендерной идентичности
на основе ценностей российского общества и выявления заключённых в
них смыслов, обеспечивает включение школьников в пространство современной культуры.
Данные положения базируются на идеях системного, гуманитарного,
культурологического, ценностного подходов, позволяющих рассматривать
воспитание и социализацию в современной школе как целостный феномен, обусловленный системой традиционных ценностей и «укорененный»
в культуре, ставящий в центр воспитания человека во всем многообразии
его связей и отношений с окружающим миром и позволяющий педагогу проектировать и конструировать процесс воспитания и социализации
как систему на основе включения учащихся в разнообразные виды социально ценной, личностно значимой и культуросообразной деятельности.
Представленные в монографии рекомендации по организации воспитательной деятельности в современной школе проверены в процессе многолетней экспериментальной работы. Охарактеризованные авторами организационные формы и методы духовно-нравственного, патриотического
воспитания, реализации гендерного подхода в процессе воспитания и социализации школьников применяются педагогами не только Волгограда
и Волгоградской области, но и других регионов России, в частности Воронежской, Оренбургской, Псковской, Смоленской областей.
Представленная в монографии концепция является открытой как для
обсуждения, так и для внесения в нее коррективов, обусловленных изменениями социокультурной и образовательной ситуации, а также развитием
педагогической науки. Дальнейшие перспективы видятся, в первую очередь, в проведении междисциплинарных исследований, направленных на
расширение и углубление знаний о воспитании и социализации, а также в
разработке и научном обосновании эффективных педагогических средств,
адекватных духовным, социальным и психологическим особенностям современных школьников.
167
Анатолий Николаевич Вырщиков,
Ирина Афанасьевна Соловцова,
Людмила Ивановна Столярчук
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ
В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ
Подписано к печати 07.11.18. Формат 60х84/16. Бум. офc.
Гарнитура Times. Уч.-изд. л. 10,5. Усл. печ. л. 9,8. Тираж 500 экз. Заказ .
Научное издательство ВГСПУ «Перемена»
Типография Научного издательства ВГСПУ «Перемена»
400066, Волгоград, пр. им. В. И. Ленина, 27
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]