Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Русский язык. Учебное пособие (для всех специальностей)
.pdf
сты, путепроводы и тоннели, дороги, атомные электростанции, трубопро-
риц
воды, железнодорожные линии, метрополитен и т.п.
Как видите список специалистов получился внушительный.
Задание 2. Выделите в тексте информационные части. Коротко сформу-
лируйте содержание каждой из них. Начните: «В первой части текста говорится о...»
Задание 3. Составьте тезисный план к тексту и перескажите его.
Задание 4. Ответьте на вопросы, используя деепричастия.
1. Зачем строителю высшее образование?
2. Какими видами строительных специальностей вы познакомились в
тексте?
3. Чем конкретно они занимаются на стройке?
4. Нужно ли им высшее образование?
5. Почему один человек не может быть просто строителем?
Задание 5. Закончите предложения.
1. Современное здание - сложнейшая конструкция, так как ...
2. Любая стройка начинается с проекта, потому что ...
3. Архитектор воплощает мечту заказчика на бумаге, так как ...
4. Прораб - это незаменимый человек из-за того, что ...
Задание 6. Прочитайте текст. Выпишите информативные центры абза-
цев. Подготовьте пересказ текста, дополняя содержание каждого абзаца известной вам информацией.
Задание7. Прочитайте и запомните:
Внедрение результатов, уставные задачи, высоквалифицированные кадры, переподготовка специалистов, внедрение результатов, консолидация
сил, механизация перегрузочных работ, контингент студентов, поступательное развитие.
Задание 8. Укажите приставки в данных деепричастиях. Скажите, какое
значение они имеют в сочетании с глаголами :
Погрузив, выгрузив, отправив, доставив, перевозя, провозя, простояв.
Грамматический комментарий
Правописание НЕ и НИ с глаголами. НЕ с глаголами всегда пишется раздельно.
Частица НИ имеет усилительное значение и употребляется при глаголах
с от
анием
Задание 9. Перепишите, раскрывая скобки.
Бедная девочка (не) получила широкого теоретического образования,
(не) знает всего, что на свете делается, (не) понимает хорошенько даже собственных потребностей, те) может дать себе отчета в том, что ей нужно.
Задание10. Перепишите, раскрывая скобки.
Как я (не, ни) напрягал свое зрение, а рассмотреть его (не, ни) мог. На
небе (не, ни) было (не, ни) одного облачка. Когда мошки много (не, ни) на
минуту (не, ни) льзя снять сетку с лица. За весь день мы (не, ни) видели (не,
ни) одного животного, хотя козьих и оленьих следов попадалось много.
Задание 11. Перепишите, раскрывая скобки.
Ни одна звезда (не) озаряла трудный путь. Вот присел я у забора и стал
прислушиваться, старясь (не) пропустить ни одного слова. Глаза его смотрели прямо, неподвижно, (не) мигая. (Не) давши слова, крепись, а давши,
держись.
(Не) смерть страшна - страшна твоя немилость. (Не) справедливое ли это
решение дела? Даже в непогоду сквозь тучи пробивалось столько света, что
воздух казался (не)серым, как осенью, а лучистым. Выражение этого взора
было очень неопределенно, но(не) насмешливо. Она пыталась понять его, но
сегодня его слова звучали (не) тепло и ласково, как прежде, а холодно и както отчужденно.
НАУКА ДЛЯ ОБЩЕСТВА
Задание 1. Составьте предложения сданными словами:
Научно-исследовательский, научно-методический, опытно-экспериментальный, производственно-технический, научно-организационный, научнотехнический, учебно-произодственный.
Задание 2. Дополните предложения придаточной частью; используйте
подходящие союзы. Расставьте знаки препинания.
1. Наука все в большей степени развивает свои созидательные функ-
ции ...
2. Техника и производство выдвигают перед наукой все новые и новые
задачи ....
3. Новая технология не была внедрена в срок. ...
4. Формы взаимодействия науки и производства существенно измени-
лись ..
Задание 3. Прочитайте текст. Кратко сформулируйте основное содержа-
ние текста.
Реализация задач, стоящих сегодня перед современным обществом, немыслима без непрерывного потока фундаментальных научных идей, которые - через новейшие технологии - воплощаются в системы машин, приборы
и оборудование высшего технического уровня. Так возникает неразрывное
триединство: наука - технология – производство. Сегодня, в условиях перехода к интенсивной экономике, наука, технология и производство становятся
одинаково значимыми звеньями цепочки, позволяющей в короткий срок и с
максимальным эффектом проложить путь к многочисленным техническим
новшествам, нужным народному хозяйству.
На современном уровне развития науки катализаторами прогресса явля-
ются микроэлектроника, вычислительная техника и
приборостроение, индустрия информатики. Они обязаны оказывать большое влияние на эффективность труда и технологических систем во всех, отраслях народного хозяйства.
Задача широкого внедрения электронно-вычислительной техники в
народное хозяйство нашей страны конкретизирована в общегосударственной
программе создания, развития производства и эффективного использования
вычислительной техники и автоматизированных систем.
Общеизвестно, что,
в свою очередь, уровень экономики любой промышленно развитой страны мира определяет состояние развития микроэлектроники и вычислительной техники, информатики и компьютеризации общества.
Таким образом, задачи сегодняшнего дня требуют от науки решительного
поворота ее к нуждам общественного производства, а производства - к науке;
и именно с этих позиций предстоит укрепить все
звенья, соединяющие науку,
технику и производство.
Задание 4. Ответьте на вопросы по тексту.
1. Как вы понимаете триединство: наука - технология - производство?
2. Почему в настоящее время особое значение придается микроэлектро-
нике, вычислительной технике, индустрии информатики?
3. Что определяет уровень развития экономики любой промышленно раз-
витой страны?
Задание 5. Напишите вместо данных в скобках глаголов приставочный
глагол нужного вида, используя приставки про-, вы-, под-, за-, с-.
1. Студенты (идти) в аудиторию.
2. В течение полутора часов они (писать) лекцию.
3. Важно для студента (брать) наиболее существенное из прочитан-
ного.
4. Нужно (конспектировать) основные положения и факты.
5. Цитаты не надо (писать) полностью, дословно. Достаточно на по-
лях (делать) ссылку на источник.
6. Следует всегда (черкнуть) название темы карандашом.
7. Дома необходимо еще раз (читать) конспект.
Задание 6. От данных существительных образуйте глаголы. Отметьте
суффиксы. Составьте 5 простых предложений
Образец: Распорядок -распорядиться. Я распоряжусь своим временем.
Рекомендация, требование, соблюдение, развитие, снижение, увеличение,
поручение.
Задание 7. Составьте словосочетания со следующими глаголами.
Обратить внимание на что?; поверить во что?; объяснить что? чем?;
состоять из чего?; привести к чему?; представить себе что?; достигнуть чего?; создать что?; гарантировать от чего?
Задание 8. Закончите данные предложения.
1. В прошлом крупные открытия совершались так, что ...
2. В прошлом научные лаборатории выглядели так скромно, что ...
3. В настоящее время работа ученого настолько зависит от его связей с уче-
ным миром, что ...
4. Современные научные школы так своеобразны, что ...
5. Научные проблемы нашей эпохи настолько сложны, что ...
6. Вопросы организации научной деятельности так же важны, как и...
Задание 9. Ответьте на вопросы.
1. Почему стало возможным возникновение новых областей в науке и тех-
нике?
2. Почему должны взаимодействовать естественные, технические и обще-
ственные науки?
Задание 10. Спишите предложения. Задайте вопрос к придаточной части.
Обратите внимание на расположение придаточной части по отношению к
главной. Расставьте знаки препинания.
Предприятие может успешно выполнить намеченный план так как оно
располагает необходимыми производственными мощностями, достаточными
материальными ресурсами. Благодаря тому что будет осуществлена глубокая реконструкция народного хозяйства на базе новейших достижений науки
и техники наша экономика выйдет из состояния застоя. Ввиду того что машиностроение являлось отстающей отраслью перед промышленностью поставлена задача обеспечить в ближайшие годы широкий выпуск машин, оборудования, приборов, отвечающих мировым стандартам.
Задание 11. Составьте предложения с данными словами и словосочетаниями.
В результате проведенного эксперимента, благодаря усилиям ученых,
нечаянно, почему-то, из-за неосведомленности, вследствие отсутствия
фактов.
Интеллект машинный и человеческий
Задание 1. Прочитайте слова и словосочетания. Значения незнако-
мых слов посмотрите в словаре.
Персонаж неубедительный ответ
Эмоции присущий машине
Эмоциональный проявление ума
Агрессивный список свойств
Хищник выяснить
Страх разобраться
Электронный приобретать / приобрести
Характеристика завязать шнурки
Превосходство демонстрировать поведение
Ощущение запретить
Задание 2. Проанализируйте состав слов:
Безнадежно устареть зубочистка
Задание 3. Сравните значение данных слов:
ум - разум обыденный - обычный
вера - уверенность стремительно - мгновенно - быстро
Задание 4. На какие вопросы отвечают данные слова? Составьте с ни-
ми словосочетания.
Творить - творец - творчество - творческий - творчески
Ограничить - ограничение - ограниченный
Предсказать - предсказание - предсказанный
Организовать - организация (чего)
Усовершенствовать - усовершенствование - усовершенствованный
Задание 5. Как вы понимаете следующие словосочетания?
Производить в уме вычисления
Не приходит в голову испытывать эмоции
Феноменальная память человек наделен эмоциями
Не может справиться подключить дополнительную память
Обладать интеллектом прятать как страус голову в песок
Нас не устраивает объединить мозг нескольких людей
Задание 6. Прочитайте текст. Приготовьтесь отвечать на вопросы.
Что можно считать признаком интеллекта, а что нет ? Это целая философская и научная проблема, с которой не разобраться в одной статье. Наши
взгляды на то, что можно считать проявлением «ума», а что нет, заметно меняются.
Раньше про людей, которые могли делать в уме фантастически трудные
вычисления, говорили, что они очень умны. То же говорили про людей, способных запоминать множество фактов и историй. Однако сегодня мы знаем,
что машины могут и вычислять, и запоминать намного лучше, чем люди. Поэтому сегодня мы все чаще предпочитаем называть эти способности «вычислительными», а не умственными.
Вспомним знаменитый фильм «Человек дождя». Герой Дастина Хоффмана болен. Он совершенно не способен делать многие обыденные вещи. Но
вот на пол падает коробка с зубочистками, и персонаж Хоффмана, едва
взглянув на этот беспорядок, точно называет число упавших предметов. По
ходу фильма также становится ясно, что он обладает феноменальной памятью и может мгновенно производить в уме сложнейшие математические вычисления, но при этом не способен... завязать себе шнурки на ботинках. Заметим, что герой Дастина Хоффмана во многом действует и думает как машина: некоторые задания он выполняет блестяще - гораздо лучше, чем обыденные люди, а с другими, самыми обычными, не может справиться. Возникает вопрос: обладает ли герой Дастина Хоффмана интеллектом?
Способности принимать решения и обучаться прежде также считались (и
продолжают считаться) верными признаками «интеллекта», но сегодня выяснилось, что и то и другое машины могут делать гораздо лучше, чем мы.
Поэтому и такое определение «интеллекта» нас уже не устраивает.
Можно заметить, что в наши дни определения интеллекта «работают» не более
двух-трех лет, а потом они устаревают, потому что машины приобретают какоенибудь новое качество, часто намного превосходящее то же качество у человека.
Мы, сами того не замечая, ищем каждый раз такое определение разума, из которого по-прежнему было бы ясно, что человек намного лучше машины. Но год от
года мощность и эффективность машинных «мозгов» возрастают, и нам становится все труднее находить новые определения слова «интеллект», которые показывали бы превосходство человека.
Даже такие «сугубо человеческие» качества, как способность к творчеству и эмоциональность, постепенно входят в список свойств, присущих машинам. Машины тоже способны производить новое - нечто такое, о чем никто раньше не думал. Собственно, они занимаются творчеством уже сейчас:
сочиняют новые мелодии, разрабатывают новые способы организации производства. Машины могут делать и такие вещи или приходить к таким выводам, которые людям и в голову не придут.
Несколько труднее представить себе машину, имеющую эмоции. Роботы, созданные в отделении кибернетики Университета Рединга, убегают, когда к ним
приближается нечто агрессивное, некий «хищник». Но чувствуют ли они при этом
страх? Сегодня у нас, по-видимому, нет способа узнать, могут ли машины испытывать эмоции, подобные человеческим. Возможно, могут. Но эти эмоции, конечно,
«машинные». Если в будущем искусственный мозг станет работать, как человеческий, тогда, вероятно, его эмоции и чувства тоже будут сходны с нашими. Мы можем, однако, сказать, что уже сегодня машины демонстрируют такое поведение,
которое можно назвать эмоциональным.
Очевидно, что по своим характеристикам машинный интеллект должен
сильно отличаться от человеческого. Мозг человека - биологического происхождения, в то время как мозг машины, например, компьютера, — электронный. Такие свойства, как способность к творчеству, к обучению, эмоциональность, тоже будут различаться, по крайней мере до некоторой степени.
Человек наделен своим набором ощущений и рефлексов. Однако мы не мо-
жем ожидать, что у машины этот набор будет точно таким же.
Поэтому сравнивать машинный и человеческий интеллекты очень сложно. И все же можно предсказать, что мозг машины уже в следующие десять
лет станет намного совершеннее. Он будет качественно иным. Заметим, что
процесс усовершенствования человека, напротив, происходит очень медленно, если вообще можно говорить о таком процессе.
Будут ли машины когда-нибудь так же умны, как люди?
Есть три ответа на этот вопрос: «да», «нет» и «может быть». Возможно,
мы были бы счастливы ответить «нет», но сегодня мы уже не можем сделать
это со стопроцентной уверенностью. Разрыв между машинным и человеческим интеллектом стремительно сокращается, и нет такого закона, который
запретил им сравняться. Сказав «нет», мы поступили бы подобно страусу,
который прячет голову в песок при виде опасности.
Однако и ответ «да» кажется нам неубедительным, поскольку также не
может быть ничем доказан.
Единственный разумный ответ сегодня: «Может быть, когда-нибудь машины станут так же умны, как и человек». Беда в том, что, как только наши
интеллекты сравняются, машины почти сразу начнут превосходить нас, поскольку наш мозг в отличие от машинного ограничен в размерах и скорости
работы. Если к тому времени мы не научимся расширять возможности нашего мозга, подключая к нему дополнительную память или «объединяя» мозг
нескольких людей, мы очень быстро окажемся далеко позади машин, чей
мозг, не ограниченный размерами и другими параметрами, стремительно
развивается.
Задание 7. Ответьте на вопросы:
1) Что считают признаками интеллекта, а что нет?
2) Изменялось ли представление об интеллекте?
3) Что вы думаете о герое фильма «Человек дождя»? Обладает ли он ин-
теллектом?
4) Имеют ли машины интеллект? Если «да», то в чем сходство и различие
интеллекта машины и человека?
5) Могут ли машины, по мнению автора, испытывать эмоции, подобные
человеческим? Что вы думаете по этому поводу?
6) Как изменится мозг машины и человека в будущем?
7) Будут ли машины когда-нибудь так же умны, как люди?
8) Что произойдет, если интеллект машины и человека сравняются?
9) Что надо сделать, чтобы этого не произошло?
Задание 8. Обратите внимание на вводные слова. Какова их роль в тек-
сте?
Задание 9. Составьте план текста. Расскажите текст с опорой на записи.
Задание 10. Составьте предложения с данными словами и словосо-
четаниями.
В результате проведенного эксперимента, благодаря усилиям ученых,
нечаянно, почему-то, из-за неосведомленности, вследствие отсутствия
фактов.
ЗАНЯТИЕ 8.
Тема: Рассказ о жизни и деятельности известного ученого.
Учебный материал: Выражение обстоятельства уступки.
Грамматический комментарий
Конструкции с уступительным значением обозначают условие, вопреки ко-
торому свершается действие, и отвечают на вопросы несмотря на что? во-
преки чему?
Средства выражения Примеры
Несмотря на тяжелые детство и
Несмотря на + сущ. в вин.п.
юность, он сумел стать известным
ученым.
Вопреки предостережениям коллег,
Вопреки + сущ. в дат.п.
ученые лаборатории продолжали свои
опыты.
При всем желании ученые не смогли за-
При + сущ. в п.п.
кончить начатый эксперимент.
Задание 1. Допишите предложения с конструкциями уступительного
значения. Обратите внимание на способ их выражения.
1. Ученый-океанолог про- несмотря на колоссальные запасы водсвои эксперименты ... ресурсов
2. В городах все больше
концентрируются «невиди-
несмотря на предпринимаемые меры
мые» источники загрязне-
3. Болота осушаются ... несмотря на невероятные трудности
Задание 2. Определить, при каком условии или вопреки чему может со-
вершиться названное действие. Соедините соответствующие по смыслу части предложений, запишите их.
1. Вопреки серьезным предупреждениям ученых ...
запасы водных ресурсов на планете…
повсюду идет рубка леса и распашка степей
природные богатства земли
всемирного хозяйства в целом ...
щ
3.При условии совместных усилий
культурные растения превращаются в источ
всех государств и в масштабах
ник повышенной опасности для питающихся
ими животных и людей
более миллиона жителей земного шара
4. При постоянном росте темпов
испы
промышленности ... тывают недостаток в питьевой воде
5. Накапливая в себе выпадаюприрода не может справиться с вредными
ие
из воздуха примеси ... загрязнителями воздуха
6. Но даже при наличии наших
старых испытанных друзей – деревьев, кустов, трав,злаков…
количество вредных отбросов, отправляемых
в атмосферу, практически удвоилось
Задание 2. Определите значение новых слов, сходных со словами
родного языка или языка-посредника. Обратите внимание на их оформление
в русском языке. Проверьте себя по словарю.
Периодический, логика, протон, электрон, нейтрон, гелий, аналогия,
аналог, биоэлемент, астрофизик, спектр, этап, адаптация,
эволюционировать, гипотеза, симфония, клавиатура.
Задание 3. Прочитайте и постарайтесь понять данные слова и
словосочетания с помощью синонимов или толкования.
Заметить - обратить внимание
пустой такой, в котором ничего нет
вспять - в обратном направлении, назад
случайный - неожиданный, не обязательный
воздействие - влияние
обнаружить - найти, открыть
исчезнуть - перестать существовать
могущественный - очень сильный
жизненный - способный к жизни, имеющий право на жизнь
лежать на виду - быть легко видимым, понятным
вглядеться - посмотреть очень внимательно
Задание 4. Определите значение однокоренных слов. Проверьте себя
по словарю. Приведите примеры с новыми для вас словами.
а) семь, семерка, семиричный;
б) думать, подумать, задуматься;
в) единственный, единство, соединиться, соединение, присоеди-
нить, объединиться;
г) жить, жизнь, живой, живое, житель;
д) разрушать/разрушить, разрушение, нарушать/нарушить.
Задание 5. Замените выделенные слова синонимичными, приведенными
ниже.
а) В. Симаков обратил внимание, что химическую активность элементов
определяют всего семь электронов.
б) Водород, как известно, — это единство протона и электрона.
в) От элемента к элементу число протонов, электронов и нейтронов
увеличивается.
г) Биоэлемент СН был открыт астрофизиками в спектрах звезд.
д) Электрон защищает протон от внешних влияний.
е) Кислород объединился с азотом в процессе создания жизни.
Слова: заметить, расти, представлять собой, обнаружить, творение,
воздействие.
Задание 6. Прочитайте текст. Скажите, о чем этот текст:
а) о Периодической системе элементов Д.И. Менделеева?;
б) о значении семиричной системы в создании жизни?;
в) об открытии «формулы жизни»?
Задание 7. Удачно ли название текста? Соответствует ли оно содержа-
нию текста? Аргументируйте свое мнение. Найдите в тексте конструкции с
уступительным значением и выпишите их.
Цифра жизни?
Несмотря на шутливый рассказ о том, что Дмитрий Иванович Менделеев
увидел свою Периодическую систему химических элементов во сне, Валерий
Симаков, инженер и философ из Хабаровска, увидел в менделеевской таблице... семёрку именно во сне. Увидев, задумался и через несколько лет вопреки неверию со сторон бы коллег создал свою периодическую систему
биологических элементов, а точнее - периодическую систему жизни.
Чтобы лучше понять логику рассуждений Валерия Симакова, положите
перед собой таблицу Менделеева. В. Симаков заметил, что химическую активность элементов определяют всего семь электронов; что в менделеевской
таблице семь периодов; самый первый элемент, водород, находится в седьмой клетке. Шесть первых клеток пусты.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]