Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Русский язык. Морфология и синтаксис. Практикум для студентов технических университетов и иностранных студентов, изучающих русский язык на продвинутом.pdf
за горстью. Крупинки не было. Младший брат пришёл к старшему и
сказал:
– Я не буду больше копать. Не хочу стать рабом этой горы…
Пошёл младший брат, на берегу реки поселился – шалаш постро-
ил, рыбу ловит да уху варит.
А старший брат копает и копает, каждую горсть земли на ладони
в пыль рас
тирает, Золотую Кр
упинку Истины ищет.
Идут годы. Десять лет копал старший брат гору, ни дня не отдыхал. Наконец, на одиннадцатый год, когда вся гора была раскопана и
пересыпана на новое место, нашёл старший брат на самом дне горы
Золотую Крупинку Истины. Была они маленькая, как маковое зёрнышко. Положил старший брат Кр
упинку на ладон
ь, и яркий свет
Истины осветил мир.
Узнал старший брат, для чего человек живёт на свете, землю
копает и сеет хлеб, строит дома и о звёздах думает.
Пошёл старший брат по земле, построил счастье для всех людей и
стал Могучим и Непобедимым, потому что он Свободный Человек.
А млад
ший бр
ат живёт в жалком шалаше, одежда на нём изорвалась, ведро, в котором он уху варил, прохудилось, ест он сырую рыбу
и водой болотной запивает, потому что он безвольный раб – раб своей
лени, праздности и невежества, потому что подлинная свобода – в
умении трудиться день и ночь для того, чт
та на место, построить счастье для людей.
обы пер
едвинуть гору с мес-
(В. Сухомлинский)
Упражнение 16.
Прочтите мысли, высказанные замечательным
педагогом XVII в. Яном Амосом Каменским. Эти мысли очень близки
нам, но язык автора несовременен. Перескажите текст своими словами, используя двусоставные и односоставные предложения.
Я намерен доказать, что стремящийся к учёности должен ценить
книги выше золота и драгоценных камней; ни днём, ни ночью не выпускать их из рук; извлекая из них отборный цвет мудрости, переносить его в ульи собственных познаний и не оставаться в неведении о
том, как прекраснейшим образом использовать эти отовсюду по
нутые сокровища
мудрости.
черп-
Это интересно…
В современном русском языке существует пунктуационный алфавит. В этом алфавите знаков гораздо больше, чем мы изучаем в школе.
Обратите внимание на порядок перечисления.
101
Пунктуационный алфавит
Точка (.);
1.
двоеточие (:);
2.
многоточие (…);
3.
точка с запятой (;);
4.
запятая (,);
5.
запятые (,,);
6.
кавычки: лапки (« »);
7.
вопросительный знак (?);
8.
восклицательный знак (!);
9.
дефис, или чёрточка (в пунктуационной роли) (-);
10.
тире (–);
11.
дробная черта (/);
12.
скобка );
13.
скобки ( );
14.
сноска (*);
15.
абзац, или абзацный отступ.
16.
(
Упражнение 17. Найдите главные члены предложения
черкните их
, укажите, чем они выражены.
Названья зим
У зим бывают имена.
Одна из них звалась Наталья.
И было в ней мерцанье, тайна,
И холод, и голубизна.
Еленою звалась зима,
И Марфою, и Катериной.
И я порою зимней, длинной
Влюблялся и сходил с ума.
И были дни, и падал снег.
Как тёплый пух зимы туманной…
А эту зиму звали Анной,
Она была прекрасней всех.
(Д. Самойлов)
…У зимы ресницы кружевные,
Вьюжные зачёсы светлых кос.
Бросил ей на окна расписные
Скоропись любовную мороз.
102
А. Моисеев)
, под-
Прочитала, не дала ответа,
Но под утро с солнышком, сама,
В мягкие наряды разодета,
Вышла на свидание зима.
Встретились. По-княжески накинул
Ей на плечи белые меха…
Уводил любимую любимый
В хороводы, в песни и снега…
(А. Землянский)
Упражнение 18. Прочтите китайские пословицы
синонимичными конструкциями русского языка
члены предложения
, укажите, чем они выражены.
. Подчеркните главные
, замените их
Язык беду приводит. Поспешность таит ошибку. И живи до старости, и учись до старости. По котлу и черпак. Пошёл дождь – поздно
бежать за зонтом. У себя на голове верблюда не заметит, на другом
иголку увидит. В тихом месте зло таится. Когда много каменщиков,
я кри
дом получается кривой. Раненная из лука птица боитс
вой ветви.
Сытый не знает, как хочется есть голодному. Торгующий овощами ест
ботву. Народу столько, что с коромыслом не пройдёшь.
Упражнение 19.
мого по имеющейся информации
На какой
вопрос
отвечает?
Что
делает?
Что
делал?
–
Из скольких
слов состоит?
состоит
из двух слов,
одно из которых
имя существительное
состоит
из одного слова:
глагола
прошедшего
времени
состоит
из двух слов
Определите, где это возможно, тип сказуе-
.
Таблица
Поставьте «+»,
Что обозначают
составные
сказуемые
Назовите тип
сказуемого
и лексическое, и
грамматическое
значение находится в одном
глаголе
если информация избы-
точная;
«–» если
недостаточная
103
На какой
вопрос
отвечает?
Из скольких
слов состоит?
состоит
из трёх членов:
именного
компонента, инфинитива
–
Что будет
делать?
состоит
из двух глаголов,
один из которых
инфинитив
состоит
из двух глаголов в
одинаковой форме
и
частицы -не-
–
Состоит
из глаголасвязки и
двух инфинитивов
Продолжение таблицы
Поставьте «+»,
Что обозначают
составные
сказуемые
Назовите
тип
сказуемого
выражается
фразеологическим сочетанием
и лексическое
значение, и
грамматическое
выражается
в глаголе настоящего времени
если информация избы-
точная;
«–» если
недостаточная
Упражнение 20. Спишите текст, подчеркните сказуемое, ука-
зав способ выражения
Русская культура в современном мире
Литература, созданная русским народом это не только богатство
но и нравственная сила которая помогает народу во всех тяжких обстоятельствах в которых русский народ оказывается. К этому нравственному началу мы всегда можем обращаться за духовной помощью.
104
. Расставьте знаки препинания.
Говоря о тех огромных ценностях которыми русский народ владеет я не хочу сказать что подобных ценностей нет у других народов
но ценности русской литературы своеобразны в том отношении что их
художественная сила лежит в тесной связи её с нравственными ценностями. Русская литература совесть русского народа. Она носит при
этом от
крытый характе
р по отношению к другим литературам человечества. Она теснейшим образом связана с жизнью с действительностью с осознанием ценности человека самого по себе…
Русская классическая литература это наша надежда неисчерпаемый источник нравственных сил наших народов. Пока русская классическая литература доступна пока она печатается библиотеки работают
х ра
и для все
скрыты в русском народе будут всегда силы для нравст-
венного самоочищения.
На основе нравственных сил русская культура выразителем которой является русская литература объединяет культуры различных народов. Именно в этом объединении её миссия. Мы должны внять голосу русской литературы. Итак место русской культуры определяется её
г
многообразнейшими связями с культурами многих и многих дру
их
народов Запада и Востока… Какие бы ни были разрывы в этих связях
какие бы ни были злоупотребления связями всё же именно связи самое
ценное в том положении которое заняла русская культура (именно
культура, а не бескультурие) в окружающем мире.
Значение русской культуры определяется её нравственной по
в национальном вопросе в её мировоззренческих исканиях в её
цией
зи-
неудовлетворенности настоящим в жгучих муках совести и поисках
счастливого будущего пусть иногда ложных лицемерных оправдывающих любые средства но всё же не терпящих самоуспокоенности.
(Д. С. Лихачев)
Упражнение 21. Спишите текст, найдите в нём определения,
подчеркните их
Шорох стеблей, еле слышно шуршащих,
Чёткое в чащах чириканье птиц.
Сказка о девах, в заклятии спящих,
Шелест седых обветшалых страниц.
Лепет криницы в лесистом просторе,
Сонные воды бесшумных озёр,
Взоры и взоры в немом разговоре –
Чей это, чей это, чей это хор?
(К. Бальмонт)
, указав способы выражения.
105
Пришла ночь. Сады стояли как бы в оцепенении. Ночная тишина
их хранила в своей глубине шуршание листа, слетающего на траву
с вершины дерева, всплеск крытого фонтана, вздох спящей птицы.
Где-то очень высоко ещё угадывался последний – густой и лиловый –
блеск небосклона. Но тьма уже завладела садами окончательно и пол-
от
новластно. И в этой темн
воды, льющейся из разбитого кувшина бронзовой девушки.
е остался, наконец, один только звук – звон
(К. Паустовский)
…Сам дождь – это лишь мириады сверхминиатюрных водяных
молоточков или капельных струй-смычков, а звуками отзываются на
них самые разные вещи.
(Е. Назанский)
Ты в ветре, веткой пробующем,
Не время ль птицам петь,
Намокшая воробышком
Сиреневая ветвь!
У капель – тяжесть запонок,
И сад слепит, как плёс,
Обрызганный, закапанный
Мильоном синих слёз…
(Б. Пастернак)
Упражнение 22. Письменные документы далёкого прошлого,
попадающие в руки учёных, иногда бывают настолько испорчены, что
разобрать удаётся только обрывки слов и фраз. Это заставляет учёных
с удвоенным вниманием читать каждый такой обрывок, чтобы вычерпать из него как можно больше информации и таким образом хотя бы
в какой-то степени восстановить текст.
Теперь попробуйте представить себя на месте такого учёного и восстановите следующие обрывки текста
, дополнив его согласованными определениями.
Среди портретов А. С. Пушкина есть один, особенно… и …
Мысль и вдохновение, красота… деяния и предначертание «избранника
муз» – вот содержание… портрета…, … чело, лицо… и …, …, …
достоинства поза, взгляд, … вдаль поверх зрителей, … сюртук и плед,
… через плечо, наконец, статуэтка Музы, … , – классический символ
поэзии – всё здесь подчинено замыслу автора.
Упражнение 23. Найдите несогласованные определения, ука-
жите способы их выражения
.
106
…Я весне целую руки –
Ветви яблонь и черёмух.
Я в капелевые стуки
Добавляю сердца громы.
И обрушиваю ими
Град по трубам водосточным,
И ломаю горы льдиньи,
И взрываю к жизни почки.
Бьют, как будто в колокольни,
В купола берёз азартно
Шаровые всплески молний –
Солнца пушечные залпы.
А над полем тонко лепит
Жаворонок – бодр и весел –
Звуковой орнамент – лепет
Первых паводковых песен…
(А. Землянский)
Упражнение 24. Спишите текст, расставьте знаки препина-
, подчеркните несогласованные и согласованные определения, ука-
ния
жите способ их выражения
.
Поэт-самоучка
Алексей Васильевич Кольцов наш соотечественник живший на
русской земле более ста пятидесяти лет тому назад. Но несмотря на
это мы можем смело считать его своим современником потому что его
живая строка хранит для нас русское слово потому что его силуэт навсегда вчеканен в историю литературы в память народа. Однажды отец
сской аг
ру
рохимии Н. И. Энгельгард сказал Не тот пахарь который
хорошо землю пашет а тот кто любуется своей пашней. Именно таким
пахарем на ниве русской словесности представляется нам Кольцов.
Его поэзия лицом и душой удивительно похожа на живопись
Васнецова обе вышли из народного русского быта и характера. Вот
почему в прошлом веке в русских избах часто висела на видном ме
незатейливая р
епродукция знаменитой картины «Девушка с серпом»
сте
а на краю стола лежала небольшая книжечка стихотворений любимого
поэта. Его строки были не только закреплены печатным словом но и
переходили из уст в уста как народные песни.
Он родился на вольном воздухе природы на её лоне крепло его
детств
о мужа
ла юность. Ему никогда не нужно было возвращаться
к чему-то изначальному и родному царство никем не посеянных никем
107
не взращенных трав и цветов ни на мгновение не уходило из поля зрения поэта. Искреннее непосредственное сердце любило всё что заставляло его биться полнее и громче. И это сердце пахаря скотовода и косаря запело однажды о матери земле а он продолжал разрываться между степью со скотопрогонными трактами и тетрадк
ой стихов об эт
ой
степи. Он читал свои стихи у чумацких костров у самовара в трактирах
где люди обсуждали свою жизнь и дела читал жадно ловя в глазах
слушателей отзыв на своё слово.
На тридцать четвёртом году он умирает от чахотки в Воронеже
р
городе где впервые открыл глаза на мир где жёлтый мок
ый лист слетевший с клёна упал маленькой беззащитной птахой на домашний подоконник где так томительно и неудержимо пахло скошенной степью.
Его стихи точно окна настежь открытые в солнечный мир. Как
воскрешают они наши нравственные силы! Ими душишь и не нады-
га
шишься так и кажется что их нашептали звучные бо
необъятных земель России.
тырские травы
(По Б. Примерову)
Упражнение 25. Спишите
деления
, устно укажите способ их выражения.
. Подчеркните согласованные опре-
1. А немного спустя начинаются письма вторые, ежедневная поч-
та для любящей вашей жены. (Сим.) 2. До рассвета мы просидели на
застеклённой террасе и говорили о разных морских чудесах (Пауст.)
3. Целый день я находился под впечатлением этой очаровательной и
могущественной музыки. 4. Тяжёлые холодные тучи лежали на вершинах окрестных гор. (Л.) 5. Меня уж
жизнь. 6.
Севастополь зажигал первые огни (Пауст.) 7. Иной раз я
слышал высоко над головой шелест пролетающих птиц. (Пауст.)
е не интересует выдуманная
Упражнение 26
. Найдите приложения, определите их значение.
1. Ярко горели лампы, и всё пел свою нехитрую песню медный
самовар-инвалид. (Пауст.) 2. В толпе могучих сыновей, с друзьями,
в гриднице высокой Владимир-Солнце пировал. (П.) 3. Меньшýю дочь
он выдавал за князя храброго Руслана / И мёд из тяжкого стакана за их
здоровье выпивал. (П.) 4. Мы гордимся тем, что первый космонавт
человечест
ва Юрий
Гагарин взял старт на космодроме Байконур
(из газет) 5. Город Симбирск жил собственными противоречиями.
Вместе со старым усатым бойцом-санитаром от окопчика к окопчику
ходил маленький сержант (Пол.) 6. Горжусь тем, что был знаком
с казахом Мухтаром Ауэзовым, роман которого «Абай» перевёден на
многие языки. (Пауст.)
108
Упражнение 27. Спишите и подчеркните второстепенные
– дополнения, определите их вид (косвенное или прямое),
члены
укажите
, чем они выражены.
Сухомлинский о воспитании
Я советую всем учителям: берегите огонёк пытливости, любознательности, жажды знаний. Единственным источником, питающим этот
огонёк, является радость успеха в труде, чувство гордости труженика.
Вознаграждайте каждый успех, каждое преодоление трудностей заслуженной оценкой, но не злоупотребляйте оценками. Не забывайте,
что почва, на которой строится ваше педагогическое мастерство, –
тношении к знаниям и к вам, учителю. Это –
в самом ребёнке, в ег
о о
желание учиться, вдохновение, готовность к преодолению трудностей.
Заботливо обогащайте эту почву, без неё нет школы.
…Жить в обществе – это значит уметь поступиться своими радостями во имя благополучия, покоя других людей. Наверное, каждому
из нас приходилось встречаться с таким явлением: перед ребён
оре, несчастье, слёзы, а он наслаждается своими радостями. А бывает
г
ком
и так, что мать пытается отвлечь внимание ребёнка от всего мрачного,
грустного, заботясь о том, чтобы сын не пролил ни одной капли
из полной чаши радости. Это ничем не прикрытая школа эгоизма.
Не уводите ребёнка от мрачных сторон человеческой жизни. Пу
дети знают, что в нашей
жизни есть не только радости, но и горе.
сть
Пусть горе других людей входит в сердце ребёнка.
Упражнение 28. Разграничьте подлежащее и прямое дополне-
. Спишите, подчеркните их, укажите способы выражения.
ние
I. 1. Пусть беспощадный лёд само теченье времени скуёт и остановит музыку планет. (Дуд.) 2. Остатки решётки заплели хмель, повилика с крупными белыми цветами и мышиный горошек. (Гарш.)
3. Пытливый ум человека привлекает Байкал. (Кунг.) 4. Ландшафт
здесь разнообразит озеро (А. Оленев) 5. Дождь за ночь белый снег
с полей согнал без проволочки (Дуд.) 6. Пол
чание. (Шол.) 7. Хотение родит умение. (посл.)
овцев до
лго хранил мол-
II. 1. Пример героя зовёт на подвиг. Азбука – к мудрости ступенька. Вежливости открыты все двери. 2. Луна ярко освещала всю окрестность. 3. Груда щебня обозначала отмеченное место.
Упражнение 29. Спишите текст
, укажите, чем они выражены и к какому слову относятся.
ства
Расставьте знаки препинания
.
, подчеркните обстоятель-
109
Какая тёплая и тёмная заря!
Давным-давно закат чуть тлея чуть горя
Померк над сонными весенними полями
И мягкими на всё ложится ночь тенями.
В вечерние мечты в раздумье погрузив
Все, от затихших рощ до придорожных ив
И только вдалеке вечерней тьмой не скрыты
На горизонте грустные ракиты.
Над садом облака нахмурившись стоят;
Весенней сыростью наполнен тихий сад;
м, куда ведут аллеи
Над лугом над пр
удо
Ночные облака немного посветлее,
Но в чаще, где сокрыв весенние цветы
Склонились кущами зелёные кусты,
И тень, и теплота…
(
И. А. Бунин)
Упражнение 30. Из данного текста выпишите обстоятель-
ства вместе со словами
ряд обстоятельств
Основные правила поведения за столом не всегда строго соблюда-
ются в узком кругу, но их нельзя нарушать, если за столом много гостей.
Основные правила поведения за столом
• Сев за стол, обратите внимание на собственную осанку. Сиди-
те прямо, не напряжённо, слегка опираясь на спинку стула, но не развалясь на нём. Если вы положили локти на стол, они будут мешать
вашим соседям. Не наклоняйтесь низко над тарелкой.
• Полотняную салфетку положите на колени. Руки и рот выти-
райте бумажными салфетками. Закончив еду, полотняную салфетку
положите аккуратно на стол.
• Не дуйте на слишком горячую пищу и напитки, громко не
чавкайте. Не причмокивайте.
• Старайтесь есть беззвучно и не торопясь.
• Во время еды нож обычно держат в правой руке, вилку –
в левой.
• Не выбирайте лучшие куски из общего блюда, аккуратно
берите тот, который лежит ближе к вам.
110
, к которым они относятся. Определите раз-
, укажите способ выражения и тип связи.
(Правила этикета. Краткий справочник)