Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Развитие познавательной сферы глухих учащихся с задержкой психического развития на индивидуальных коррекционных занятиях в младших классах. Монография
.pdf
151
Приложение 3
СОЦИАЛЬНАЯ ЧАСТЬ КАРТЫ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
Фамилия, имя ребенка _____________________пол___________1.
Дата рождения__________, школа №___, класс/группа______
Состав семьи ____________________________________________2.
(перечислите всех членов семьи)
Какой данный ребенок по счету в семье____________________3.
Фамилия, имя, отчество матери___________________________4.
Возраст_____Образование______________________________________
(полных лет) (среднее, ср.-спец., н/в, высшее)
Профессия ____________________________________________________
Род занятий в настоящее время _______________________________
Привычки, увлечения, хобби___________________________________
(отдельно укажите вредные, такие как алкоголизм, употребление
наркотиков и т.п.)
Фамилия, имя, отчество отца______________________________5.
Возраст_________Образование__________________________________
(полных лет) (среднее, ср.-спец., н/в, высшее)
Профессия____________________________________________________
Род занятий в настоящее время________________________________
Привычки, увлечения, хобби___________________________________
(отдельно укажите вредные, такие как алкоголизм, употребление
наркотиков и т.п.)
С кем проживает ребенок ________________________________6.
(родители, приемные родители, мачеха, отчим, бабушки, дедуш-
ки и т.п.)
Если ребенок живет с приемными родителями или опекуна-7.
ми, укажите следующие данные:
Фамилия, имя, отчество_______________________________________
Кем приходится ребенку_______________________________________
Возраст____Образование_______________________________________
Профессия_____________________________________________________
Род занятий в настоящее время________________________________
Члены семьи, не живущие с ребенком, но принимающие ак-8.
тивное участие в его жизни:
Другие дети в семье: 9.
Имя Возраст____
(укажите фамилию, если она другая) (полных лет)
152
Имя Возраст____
(укажите фамилию, если она другая) (полных лет)
Имя Возраст____
(укажите фамилию, если она другая) (полных лет)
Имя Возраст____
(укажите фамилию, если она другая) (полных лет)
Приемные дети в семье, которые об этом знают:
Имя Возраст____
(укажите фамилию, если она другая) (полных лет)
Имя Возраст____
(укажите фамилию, если она другая) (полных лет)
Жилищные условия семьи: _______________________________10.
(отдельная квартира, коммунальная квартира, общежитие и
т.п.)
Условия жизни ребенка ________________________11.
(отдельная комната, уголок в общей комнате, свой письменный
стол, отдельное спальное место, общая кровать и т.п.)
Если родители в разводе:12.
сколько лет было ребенку, когда родители развелись ___________
с кем из родителей остался ребенок ____________________________
как ребенок отнесся к разводу__________________________________
поддерживает ли ребенок отношения с родителем, не живущим с
ним после развода, каковы эти отношения ________________________
13. Кто из родственников проводит больше времени с ребен-
ком______________________________________________________________
(мать, отец, братья, сестры, бабушка, дедушка, другие родствен-
ники, соседи – укажите кто)
14. Кто из взрослых:
- помогает делать домашние задания___________________________
- сидит с ребенком в случае болезни ____________________________
- провожает и встречает из школы _____________________________
- гуляет с ребенком ___________________________________________
- разбирает конфликты _______________________________________
- что-либо другое ______________________________________________
15. Материальное положение семьи __________________________
(если считаете возможным, укажите доход вашей семьи: крайне
низкий, ниже среднего, средний, достаточно высокий и т.п.)
153
16. Кто из членов семьи является основным источником доходов
__________________________________________________________________
(отец, мать, бабушка, дедушка, другие члены семьи)
17. Дополнительные источники доходов ______________________
(если считаете возможным, укажите дополнительные возможности семьи: приусадебное хозяйство, дополнительный заработок и
т.п.)
18. Дополнительные сведения о ребенке или его семье, которые
Вы можете сообщить:
Социальная часть карты заполнялась со слов___________________
(одного на родителей, одного из прародителей, педагога и т.п.)
Дата заполнения _ Подпись специалиста ____________
(специальность)
154
Приложение 4
КЛИНИКО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАРТА
ИЗУЧЕНИЯ РЕБЕНКА
Заполняется на основании заключения медико-психолого-педа-
гогической комиссии. Обследование проводится по программе детского сада.
Дата заполнения______________________________________________
Ф. И. _________________________________________________________
Год рождения _________________________________________________
Год поступления в школу _____________________________________
Диагноз (заполняется по данным медицинской карты) _________
Физическое состояние.
Физическое развитие (рост, вес и т.д.) __________________________
Состояние анализаторов ______________________________________
Нарушение движений, паралич, парезы _______________________
Состояние мелкой моторики рук _______________________________
Стереотипные навязчивые движения, мимика _________________
Утомляемость ________________________________________________
Особенности познавательной деятельности:
Сведения ребенка об окружающем _____________________________
Особенности внимания
Объем и устойчивость внимания _______________________________
Способность к распределению и переключению внимания ______
Степень развития произвольного внимания ____________________
Особенности восприятия ______________________________________
Восприятие величины_________________________________________
Формы _______________________________________________________
Цвета__________________________________________________________
Пространственного расположения предметов ___________________
Особенности восприятия времени ______________________________
Точность и осмысленность восприятия _________________________
Особенности мышления
Умение сравнивать предметы с целью выявления сходства и раз-
личия между ними _______________________________________________
Умение обобщать и делать самостоятельные выводы ___________
Уровень усвоения общих понятий______________________________
Установление причинно-следственных зависимостей ___________
155
Преобладающий тип мышления _______________________________
Особенности памяти
Быстрота и точность запоминания _____________________________
Использование приемов запоминания, припоминания __________
Преобладающий тип памяти
(зрительная, вербальная, смешанная, двигательная) ___________
Индивидуальные особенности памяти _________________________
Особенности речи (разборчивость, внятность)
Дефекты произношения _______________________________________
Запас слов ____________________________________________________
Сформированность фразовой речи _____________________________
Понимание устной речи _______________________________________
Восприятие на слух слов, фраз_________________________________
Состояние счета ______________________________________________
Состояние письма _____________________________________________
Состояние чтения _____________________________________________
Особенности учебной деятельности
Умение учиться _______________________________________________
Мотивы учебной деятельности _________________________________
Организованность, выполнение требований педагога,
самоконтроль _________________________________________________
Прилежание _________________________________________________
Отношение к похвале или порицанию _________________________
Особенности эмоционально-волевой сферы ребенка
Преобладающее настроение ребенка ___________________________
Наличие аффективных вспышек _______________________________
Способность к волевому усилию, внушаемость,
проявление негативизма ______________________________________
Особенности личности.
Нравственные качества _______________________________________
Отношение к поручениям _____________________________________
Наличие долга чувства и ответственности ______________________
Умение строить взаимоотношения с детьми,
отношение к младшим и старшим учащимся ___________________
Соблюдение правил поведения ________________________________
Поведение в учебной, игровой и трудовой деятельности _________
Уровень притязаний и самооценка _____________________________
156
Приложение 5
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАРТА
РАЗВИТИЯ УЧАЩЕГОСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ
Дата заполнения______________________________________________
Ф.И. _________________________________________________________
Год рождения_________________________________________________
Год поступления в школу _____________________________________
Состояние здоровья (заполняется по данным медицинской карты)
Общее заключение____________________________________________
Хронические заболевания______________________________________
Нервно-психический статус (отклонения) _______________________
Познавательная сфера
Выше среднего
Ниже среднего
Уровень
развития
Средний
Низкий
Время
проверки
Мышление Внимание
1-й
год
2-й
год
3-й
год
1-й
год
2-й
год
3-й
год
157
Уровень
развития
Выше
среднего
Средний
Ниже
среднего
Низкий
Память
зрит. верб. зрит. верб. зрит. верб.
Время
проверки
1-й год 2-й год
3-й год
Речевое развитие
Уровень развития Устная речь
Выше среднего
Средний
Ниже среднего
Низкий
Время проверки 1-й год 2-й год 3-й год
Учебная мотивация
Год обучения
1-й год
Характер мотивационной направленности на учение
положительный нейтральный отрицательный
2-й год
3-й год
158
Приложение 6
ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ КОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ
ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА № 65 Т. К. ГУЩИНОЙ
ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ
УЧАЩИХСЯ КЛАССОВ ЗПР (ДИДАКТИЧЕСКИЕ
УПРАЖНЕНИЯ, ИГРЫ И ЗАДАНИЯ)
Развитие зрительного восприятия и внимания
Понедельник
Работа с
линейкой-
трафареткой
Развитие представлений о сенсорных эталонах
Что перепутал
художник?
различий в двух
похожих рисунках.
Нахождение
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Логические
задачи «Какой
фигуры не
хватает»
Развитие мелкой моторики пальцев рук
Сложи фигуру
из палочек
Развитие зрительной и вербальной памяти.
Посмотри и
запомни
Развитие основных мыслительных операций:
анализа, синтеза, сравнения и обобщения
Четвертый
лишний
Сложи квадрат из
геометрических
фигур
Продолжи узор.
Лабиринты
Что пропало? Заучивание
Дифференциации
родовидовых
понятий
Закрась
предметы
одинакового
размера
Соедини точки и
закрась картинку
стихов, пословиц.
Какой фигуры не
хватает?
159
КОНСПЕКТЫ ИНДИВИДУАЛЬНО-КОРРЕКЦИОННЫХ
ЗАНЯТИЙ С УЧАЩИМИСЯ РАЗНЫХ УРОВНЕЙ
ПО СОСТОЯНИЮ СЛУХА И РЕЧИ
ИНДИВИДУАЛЬНО-КОРРЕКЦИОННОЕ ЗАНЯТИЕ
С УЧЕНИКОМ ПЕРВОЙ ГРУППЫ
Тема: Звуки «в» и «ф».
Цель: Дифференциация звуков в речи.
Тема: Здоровье.
Цель: Учить различать и опознавать новые слова в сочетании со знакомыми.
Ход занятия
1. Поздоровайся Здравствуйте (Фразы предлагаются
Будем заниматься Будем заниматься на слух за экраном)
2. Говори хорошо
в_____ ф_____ (Ученик повторяет.
ва фа Применяются движения
во фо фонетической ритмики).
ву фу
оф оф оф – нездоров
ва ва ва – здорова
Послушай
Ты здоров? Да, я здоров.
А Валя нездорова. А Валя нездорова.
Она заболела. Она заболела.
3. Развитие произвольного внимания.
Посмотри на картинку.
Что можно купить в аптеке? В аптеке можно купить вату, бинт, йод.
А это? Это можно купить в магазине.
4. Вавава – болит голова. (Ученик повторяет,
Вотвотвот – болит живот. подражая образцу речи учителя)
Вувуву – иду к врачу.
Послушай.
Здоровье, болит, заболел, больно, здоров. (Слова предлагаются на слух)
У тебя болит голова? Нет, у меня не болит голова.
А что у тебя болит? У меня ничего не болит.
160
5. Послушай рассказ.
«Вася вырезал круг и порезал палец. Васе больно. Он плачет: «Ой,
как больно!». Девочки помазали палец йодом. Они завязали Васе палец бинтом».
Что ты услышал? Вася, больно, девочки.
Посмотри на фигурки. Кто это? Это Вася и девочки.
Послушай рассказ еще раз. (Учитель повторяет рассказ
с фигурками).
Что ты сейчас услышал? Вася, больно, девочки, ой, плачет.
Послушай рассказ по предложениям.
(Каждое предложение читается по два раза. Если ученик не услышал,
предъявляется табличка с предложением. Ученик читает предложение по табличке, а затем воспринимает предложение на слух. Постепенно все таблички с текстом рассказа выкладывается на стол).
Прочитай весь рассказ сам.
6. Ответь на вопросы
Что вырезал Вася? Вася вырезал круг.
Что случилось? Он порезал палец.
Васе больно? Да, больно.
Вася плачет, потому что Вася плачет, потому что
ему больно.
Как больно Васе? Ой, как больно.
Надо вырезать осторожно. Надо вырезать осторожно
7. Развитие мелкой моторики.
Возьми бумагу, карандаш и ножницы. Я взял бумагу, карандаш
и ножницы.
Начерти и вырежи круг. Я вырезал круг.
Ты порезал палец? Нет, я не порезал палец.
Почему? Я вырезал осторожно.
8. Возьми фигурки и расскажи рассказ сам.
(Ученик пересказывает текст, используя фигурки. Учитель следит за
эмоциональной окраской речи, слитностью произношения, звуковым
составом слов).
9. Ты слушал и говорил хорошо. Молодец.
Попрощайся. До свидания.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]