Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Развитие когнитивной и эмоциональной сфер младших школьников в различных образовательных моделях. Монография.pdf
ПРИЛОЖЕНИЕ
Скорость переработки
информации.
Тест Тулуз-Пьерона (v).
Внимательность.
Тест Тулуз-Пьерона (К).
Зрительно-моторная
Гештальт – тест Бендер.
Кратковременная речевая память.
«Кратковременная речевая
память».
Кратковременная зрительная
память.
«Кратковременная зрительная
память».
Речевое развитие.
«Речевые антонимы».
Визуальное мышление.
Тест Равена.
Понятийное интуитивное
«Интуитивный речевой анализ-
Понятийное
«Интуитивный речевой анализ-
Понятийное логическое
мышление.
«Речевые аналогии».
«Визуальные аналогии».
Понятийное образное
«Интуитивный визуальный
Абстрактное мышление.
«Абстрактное мышление».
Тревожность.
Тест Тэммл, Дорки, Аммен.
Настроение.
Тест Люшера (СО).
Энергия.
Тест Люшера (ВК).
Таблица 1 – Психологические параметры и методики их
измерения
Психологические качества Методики
координация.
мышление.
речевое мышление.
мышление.
«Речевые классификации».
«Произвольное владение
речью».
синтез».
«Интуитивный визуальный
анализ-синтез».
синтез».
«Речевые классификации».
«Речевые аналогии».
анализ-синтез».
«Визуальные классификации».
«Визуальные аналогии».
151
Таблица 2 – Показатели когнитивного развития обучающихся
Прогим-
назия
3. Понятийное
интуитивное мышление
4. Понятийное
5. Речевое
мышление
6. Образное
мышление
7. Абстрактное
мышление
8. Зрительно-моторная
координация
9. Кратковременная
речевая память
10. Кратковременная
11. Скорость переработки
информации
СОШ и прогимназии
Образовательное
Психологические
качества
1. Речевое развитие 6,50 ± 0,26 8,67 ± 0,31 –5,36***
линейное 8,20 ± 0,17 10,42 ± 0,13 –10,11***
2. Визуальное
мышление
структурное 6,37 ± 0,25 9,49 ± 0,24 –9,11***
4,74 ± 0,13 6,05 ± 0,12 –7,47***
7,30 ± 0,19 9,03 ± 0,22 –5,81***
логическое мышление
7,40 ± 0,16 7,72 ± 0,17 –1,35
6,92 ± 0,19 9,68 ± 0,19 –10,09***
учреждение
СОШ
t-критерий
2,13 ± 0,09 2,68 ± 0,08 –4,40***
2,94 ± 0,09 3,53 ± 0,08 –4,96***
4,40 ± 0,12 5,86 ± 0,15 –7,36***
зрительная память
12. Внимательность 0,93 ± 0,002 0,95 ± 0,002 –4,58***
*p < 0,05; **p < 0,01; ***p < 0,001
7,22 ± 0,23 9,05 ± 0,28 –5,07***
35,06 ± 0,61 40,91 ± 0,99 –5,02***
152
Таблица 3 – Показатели познавательного развития обучающихся
Прогим-
(n = 27)
3. Понятийное
4. Понятийное
логическое мышление
5. Речевое
мышление
6. Образное
7. Абстрактное
мышление
8.Зрительно-моторная
координация
9. Кратковременная
10. Кратковременная
зрительная память
11. Скорость переработки
информации
первых классов
Образовательное
Психологические
качества
(n = 23)
1. Речевое развитие 10,00 ± 0,48 12,83 ± 0,52 –3,99***
линейное 7,65 ± 0,38 9,510 ± ,30 –3,82***
2. Визуальное
мышление
структурное 5,65 ± 0,54 8,47 ± 0,57 –3,51***
3,91 ± 0,19 5,04 ± 0,23 –3,79***
интуитивное мышление
5,04 ± 0,22 7,00 ± 0,38 –4,44***
7,91 ± 0,50 9,68 ± 0,33 –2,92**
учреждение
СОШ
t-критерий
назия
мышление
речевая память
12. Внимательность 0,93 ± 0,005 0,94 ± 0,005 –1,10
*p < 0,05; **p < 0,01; ***p < 0,001
6,74 ± 0,37 8,67 ± 0,41 –3,46***
1,87 ± 0,17 2,18 ± 0,12 –1,51
2,48 ± 0,16 3,00 ± 0,15 –2,33*
3,43 ± 0,21 4,51 ± 0,23 –3,51***
5,60 ± 0,29 7,89 ± 0,67 –3,51*
29,87 ± 1,09 32,55 ± 1,60 –1,38
153
Таблица 4 – Показатели познавательного развития обучающихся
Прогим-
(n = 22)
3. Понятийное
4. Понятийное
логическое мышление
5. Речевое
мышление
6. Образное
7. Абстрактное
мышление
8.Зрительно-моторная
координация
9. Кратковременная
10. Кратковременная
зрительная память
11. Скорость переработки
информации
35,80 ±
1,13
0,93 ±
0,004
вторых классов
Образовательное
Психологические
качества
(n = 20)
1. Речевое развитие 5,70 ± 0,16 7,14 ± 0,10 –7,49***
линейное 8,00 ± 0,30 10,40 ± 0,27 –5,82***
2. Визуальное
мышление
структурное 6,55 ± 0,45 9,95 ± 0,47 –5,19***
5,25 ± 0,25 6,27 ± 0,19 –3,27***
интуитивное мышление
7,75 ± 0,34 9,54 ± 0,41 –3,35**
7,25 ± 0,14 6,90 ± 0,16 1,59
учреждение
СОШ
t-критерий
назия
мышление
7,40 ± 0,25 9,91 ± 0,38 –5,50***
2,05 ± 0,26 2,32 ± 0,14 –0,92
3,20 ± 0,14 3,72 ± 0,15 –2,59**
4,60 ± 0,29 6,27 ± 0,28 –4,11***
речевая память
7,85 ± 0,52 8,86 ± 0,42 –1,51
12. Внимательность
*p < 0,05; **p < 0,01; ***p < 0,001
43,50 ± 1,17 –4,71***
0,95 ± 0,004 –3,30**
154
Таблица 5 – Показатели познавательного развития
Прогим-
(n = 25)
8,27 ±
0,126
3. Понятийное
интуитивное мышление
4. Понятийное
логическое мышление
5. Речевое
мышление
6. Образное
мышление
7. Абстрактное
мышление
8.Зрительно–моторная
координация
9. Кратковременная
речевая память
10. Кратковременная
11. Скорость переработки
информации
36,14 ±
0,97
0,92 ±
0,003
третьеклассников
Образовательное
Психологические
качества
(n = 29)
1. Речевое развитие 5,00 ± 0,21 7,12 ± 0,13 –8,34***
линейное
2. Визуальное
мышление
структурное 6,03 ± 0,43 9,96 ± 0,28 –7,55***
4,82 ± 0,21 6,56 ± 0,18 –6,19***
7,76 ± 0,23 10,04 ± 0,33 –5,61***
7,41 ± 0,21 6,84 ± 0,16 2,15*
учреждение
СОШ
t-критерий
назия
11,12 ± 0,12 –9,86***
5,89 ± 0,38 9,96 ± 0,39 –7,44***
2,14 ± 0,17 3,28 ± 0,15 –4,91***
2,65 ± 0,17 4,12 ± 0,10 –7,20***
4,79 ± 0,17 6,00 ± 0,20 –4,44***
7,68 ± 0,40 9,48 ± 0,42 –3,04*
зрительная память
12. Внимательность
*p< 0,05; **p<0,01; ***p<0,001
46,80 ± 1,97 –4,84***
0,95 ± 0,005 –4,84***
155
Таблица 6 – Показатели развития познавательных функций
Прогим-
(n = 25)
3. Понятийное
4. Понятийное
логическое мышление
5. Речевое
мышление
6. Образное
7. Абстрактное
мышление
8.Зрительно–моторная
координация
9. Кратковременная
10. Кратковременная
зрительная память
11. Скорость переработки
информации
38,40 ±
1,03
0,94 ±
0,004
четвероклассников
Образовательное
Психологические
качества
(n = 29)
1. Речевое развитие 5,54 ± 0,27 6,76 ± 0,62 –4,03***
линейное 8,86 ± 0,42 10,76 ± 0,89 –4,12***
2. Визуальное
мышление
структурное 7,36 ± 0,52 9,80 ± 0,40 –3,70***
5,04 ± 0,30 6,52 ± 0,87 –4,18***
интуитивное мышление
8,68 ± 0,31 9,90 ± 0,31 –2,72**
7,00 ± 0,26 7,09 ± 0,20 –0,28
учреждение
СОШ
t-критерий
назия
мышление
8,04 ± 0,29 10,42 ± 0,23 –6,28***
2,45 ± 0,14 3,00 ± 0,15 –2,59*
3,54 ± 0,10 3,33 ± 0,15 1,10
4,72 ± 0,22 7,00 ± 0,29 –6,10***
речевая память
7,72 ± 0,47 10,23 ± 0,50 –3,63***
12. Внимательность
*p< 0,05; **p<0,01; ***p<0,001
41,95 ± 1,58 –1,87
0,94 ± 0,005 –0,83
156
Таблица 7 – Динамика достоверных различий в показателях
1 класс
терий
2 класс
терий
3 класс
терий
4 класс
терий
3.Понятийное
интуитивное мышление
4. Понятийное логическое
5. Речевое
мышление
6. Образное
мышление
7. Абстрактное
мышление
8. Зрительно–моторная
координация
9. Кратковременная
10.Кратковременная
зрительная память
11. Скорость переработки
информации
когнитивного развития обучающихся 1–4 классов традиционной и
здоровьесберегающей образовательных моделей
Психологическое
качество
1. Речевое развитие –3,99*** –7,49*** –8,34*** –4,03***
линейное –3,82*** –5,82*** –9,86*** –4,12***
2. Визуальное
мышление
структурное –3,51*** –5,19*** –7,55*** –3,70***
мышление
t-кри-
–3,79*** –3,27*** –6,19*** –4,18***
–4,44*** –3,35** –5,61*** –2,72**
–2,92** 1,59 2,15* –0,28
–3,46*** –5,50*** –7,44*** –6,28***
t-кри-
t-кри-
t-кри-
–1,51 –0,92 –4,91*** –2,59*
–2,33* –2,59** –7,20*** 1,10
речевая память
12. Внимательность –1,10 –3,30** –4,84*** –0,83
–3,51*** –4,11*** –4,44*** –6,10***
–3,51* –1,51 –3,04* –3,63***
–1,38 –4,71*** –4,84*** –1,87
157
Таблица 8 – Результаты факторного анализа по всей выборке
Когнитивные
особенности
Визуально линейное
мышление
Визуально структурное
мышление
Понятийное интуитивное
мышление
Понятийное логическое
мышление
Зрительно моторная
координация
Кратковременная
речевая память
Кратковременная
зрительная память
Скорость переработки
информации
Фактор
и эмоциональные
1 2 3 4
Речевое развитие –0,128 0,161 0,933 –0,104
0,429 0,726 – 0,198
0,371 0,752 – 0,261
0,559 0,375 – 0,445
0,641 0,214 –0,153 0,504
Речевое мышление – –0,112 0,622 –
Образное мышление 0,486 0,317 0,213 0,570
Абстрактное мышление 0,535 0,301 – 0,186
0,465 0,369 – 0,164
0,402 0,345 –0,162 0,341
0,364 0,274 –0,136 0,276
0,963 0,234 –0,104 –
Внимательность 0,452 0,245 0,237 0,210
Тревожность – 0,142 –0,125 –
Энергия – – – 0,128
Настроение –0,112 –0,112 –0,185 –0,274
158
Таблица 9 – Технологическая карта ЗОТ
Неудовлетвори-
Административ-
Мониторинг
Наблюдение,
Нерациональная
Оптимизация об-
Рациональ-
Составление
Низкая
Повышение эф-
Включение
Динамиче-
тия.
Школьные
факторы риска
тельное
состояние
внутришкольной
среды.
организация
учебного
процесса и
режима
учебной
нагрузки.
Способы
устранения
факторов риска
ный подход за соблюдением требований СанПиНа.
разовательного
процесса (ОП).
Создание комфортности условий среды.
Соблюдение гигиенических требова-
Формы здо-
ровьесберегающей работы
состояния,
содержания
школьной
мебели, оборудования.
ное чередование учебной и не
учебной деятельности
школьников.
Гибкое мо-
Методы и ор-
ганизацион-
ные подходы
исследование состояния образовательной
среды.
гибких вариантов расписания занятий с использованием экскурсионных
уроков.
двигательная
активность
учащихся.
ний к составлению
расписаний уроков, объему общей
учебной нагрузки,
объему домашних
заданий.
фективности физического воспитания.
Разработка и
реализация режима повышения
двигательной активности.
делирование
образовательного
процесса.
Диагностика.
в режим комплексов динамических
нагрузок.
Создание кабинета психологической
разгрузки,
тренажерных
залов.
ские паузы,
физкультминутки, спортивные часы
в расписании
уроков.
Занятия в
спортивных
секциях, соревнованиях.
Тренинговые
и релаксационные заня-
159
Неадекватные
возможностям
Использование
Применение
Проектная
Стрессовые
Педагогические
технологии сотруд-
Тьютерство.
Диагностика.
Временные и
Профилактиче-
Физкуль-
ВитаминизаОтсутствие
Учебно-воспита-
вого образа жизни.
Лекции, бе-
Урочная и
вые формы
методик обучения,
технологий
деятельность
учащихся методы обучения.
психолого-педагогические
факторы (деза-
адекватных возрастным возможностям учащихся
Личностно-ориентированный подход в обучении.
ничества и взаимодействия всех
адаптивного,
проблемного, развивающего
обучения.
Индивидуальное дозирование объема, сложности, темпа,
распределения учебной
нагрузки.
Ценностноориентированная си-
школьников.
Профильная
система обучения.
Имитационно-моделирующие
обучающие
игры.
Консультирование.
Тренинги.
даптация, дидактогения).
стойкие нарушение здоровья
учащихся.
культуры здоровья.
участников ОП
Медико-психолого-педагогическое сопровождение учащихся.
ские, оздоровительные мероприятия.
тельная система
педагогической
работы по формированию ценности
здоровья и здоро-
стема воспитания, дополнительное образование.
турно-оздоровительная
работа.
Лечебнопрофилактические процедуры
седы, проектная деятельность.
Разработка и
внедрение
Психологическая коррекция.
ция.
внеурочная
система обучения.
Развлекательно-игро-
160