Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей и талантливой молодежи. Учебно-методическое пособие
.pdf
Задания.
1. Поразмышляйте и запишите свои высказывания, которые выражали
бы позитивное отношение к неудачам и ошибкам и перспективу их преодоления. Эти изречения вы можете применять для поддержки как своей мотивации, так и мотивации других людей.
2. Тщательно проанализируйте неудачу, которую вы пережили недавно
(или когда-то раньше). Поразмышляйте над каждой ошибкой, определите,
какие ваши навыки и способности недостаточно развиты и нуждаются в
совершенствовании. Поразмышляйте над методами, которые будете использовать, работая над развитием определённых навыков и способностей.
3. Придумайте 4 варианта девизов (для себя и для других), которые
помогли бы вам реагировать на собственные неудачи и ошибки. Например, Андрей (студент 1-го курса) написал: "Ошибки – это замечательно! Я
теперь знаю, над чем работать".
4. Ваш товарищ (сын, ученик) неудачно выполнил какое-то задание,
потерпел поражение, вследствие чего потерял веру в себя, разочаровался
и не желает так же интенсивно, как раньше, заниматься этим делом или
учебным предметом. Что бы вы сказали? Каким образом можно не только
успокоить ребёнка, но и побудить, вдохновить его на работу и достижения?
ПРИЛОЖЕНИЯ К 3.1
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРОГРАММА ПО РАЗВИТИЮ ОБРАЗА "Я" У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА "КТО? КАКОЙ? ЗАЧЕМ?"
Автор: Е. Кочева [6].
Целью программы является создание условий, способствующих формированию позитивного самовосприятия, активизации процесса самопознания, развитию у детей старшего дошкольного возраста представлений о себе и актуализации мотивов самореализации. Структуру занятий
можно представить в виде последовательных этапов.
172 173
1. Разогрев детей, то есть упражнения и игры, направленные на активизацию психических процессов, эмоционального и физического состояния
детей.
2. Создание проблемной ситуации по теме занятия посредством использования игрового или сюрпризного моментов, инсценировки, зачитывания
художественных текстов или рассказывания сказки либо истории.
3. Дискуссия по проблеме с индивидуальными высказываниями детей,
где психолог является организатором дискуссии и приводит детей к необходимости обобщения сказанного, то есть к решению проблемы.
4. Рисование по теме (с диагностической либо профилактически коррекционной целью).
5. Игры, направленные на развитие позитивного образа "Я", общения
и эмоциональной сферы детей: проигрывание значимых для детей ситуаций с их участием, с целью коррекции нарушений в сфере межличностных
отношений; игры на формирование адекватной самооценки, на гармонизацию личности ребенка и общую сплоченность группы.
6. Заключительная часть – расслабляющие упражнения.
Работа с рисунком
Особенность данной работы состоит в том, что ребенок после окончания рисования дает своей работе какое-то название и рассказывает о ней.
После этого этапа всегда следует другой: "Как ты думаешь (чувствуешь),
можно ли что-то изменить в рисунке и как? Что можно сделать, чтобы
рисунок стал добрее, лучше? Давай попробуем... Тебе нравится? Ты все
сделал так, как хотел? Что получилось, а что – нет?" То есть психолог организует деятельность ребенка как движение к позитивному изменению, осознанию и созданию целостности.
Кроме того, эта работа строится так, чтобы от рисования "в одиночку"
была возможность на следующем этапе взаимодействовать в парах, тройках, а потом – и всей группой, что способствует развитию общения, умения
договориться и организовать общую деятельность, саморегуляцию.
Темы занятий
Занятие 1. Имя. Рисунок на тему "Я и мое имя".
Занятие 2. Взросление. Рисунок на тему "Я сегодня и Я взрослый".
Занятие 3. Секреты. Рисунок на тему "Мои ужасные и прекрасные секреты".
Занятие 4. Развитие образа "Я". Самооценка. Рисунок на тему "Настроение".
Занятие 5. Различение эмоциональных состояний радости, грусти, обиды, удивления, страха. Рисунок на тему "Лицо Маши".
Занятие 6. Как мы познаем мир? Развитие ощущений и восприятий..
Занятие 7. Праздник волшебников и фантазеров. Рисунок на тему "Кляксография".
Содержание занятий.
Занятие 1. Имя. Рисунок на тему "Я и мое имя"
Цель: снятие эмоциональной напряженности, изучение личностного
ресурса ребенка, формирование установки позитивного отношения к себе,
развитие представлений о себе.
Введение
Ведущий делает краткий пересказ отрывка из книги Э. Успенского "Кро-
кодил Гена и его друзья".
"Однажды в магазин "Овощи-фрукты" из далекой южной страны дос-
тавили много ящиков с апельсинами.
Когда их стали открывать, оказалось, что в одном из ящиков апельси-
нов совсем не осталось, зато на дне его спит какой-то толстый пушистый
зверек. Продавец его вытащил из ящика и поставил на прилавок. Зверек
секунду постоял, а потом – чебурах! – и упал с прилавка на стул, а со стула
– на пол.
– Фу ты, чебурашка какой! – сказал продавец.
Зверек открыл глаза и огляделся.
– Ты кто? – спросил его продавец.
– Не знаю...
– А как тебя зовут?
– Не знаю...
– Может, ты медведь?
– Не знаю...
– Ну ладно! Тогда тебя будут звать Чебурашка.
Так у Чебурашки появилось имя. И у каждого человека есть собственное
имя".
Дискуссия
Дети работают с вопросами.
Бывают ли люди, у которых нет имен?
А для чего нужны имена?
А кто еще имеет имена?
Упражнение "Имена"
Ведущий. Имена есть и у всех нас. Меня, например, зовут Елена Влади-
мировна. А как вас зовут?
Давайте по команде "Раз, два, три! Имя назови!" – хором назовем каж-
дый свое имя
Дети выполняют задание.
У русских, кроме имени, есть еще и отчество. А у других народов детям
часто дают двойные или даже тройные имена: считается, что так у ребенка
будет не один ангел-хранитель, а несколько.
Упражнение "Зеркало"
Ведущий просит одного из детей встать перед зеркалом и ответить
на вопросы: "Что ты видишь?", "А видишь ли ты свое имя?"
174 175
После ответа ведущий делает вывод:
Да, у человека есть тело, которое мы видим, и есть имя, которое мы
знаем, но не видим. Имя не видно, но все друг к другу обращаются по
именам, значит, это тоже наша часть, хотя и невидимая.
Упражнение "Ласковое имя"
Ведущий просит каждого ребенка по кругу произнести то ласковое имя,
которое ему нравится, а остальные дети хором должны вслед за ним произнести его с такой же интонацией.
Рисунок "Я и мое имя"
Дети рисуют на специальных тонированных разноцветных листах, которые готовит ведущий, а ребенок выбирает тот цвет, который ему нравится.
После выполнения задания следует обсуждение, затем дети имеют возможность дорисовать то, что хочется.
Релаксация
Дети под музыку выполняют любое упражнение на релаксацию.
Содержание занятий 2-7 представлено в приложении 2.
Занятие 2. Взросление. Рисунок на тему "Я сегодня и Я взрослый"
Цель: активизация процесса самопознания, позитивного самовосприятия.
Введение
Разогрев – упражнение "Назови свое имя".
Создание проблемной ситуации
Ведущий. Сегодня я хотела рассказать вам сказку о том, как одна девочка очень хотела стать взрослой. Вы не знаете, почему дети хотят скорее
стать взрослыми?
Ответы детей.
Вот и Маленькая девочка скорее хотела стать взрослой. Для этого она
сначала решила, что если наденет такую же одежду, как у взрослых женщин, то сразу превратится в тетю.
Девочка достала из шкафа мамино платье и туфли, нарядилась в них и
стала смотреться в зеркало. Ей показалось, что хорошо бы еще сделать
прическу, как у мамы, и подкрасить реснички. Девочка так и поступила.
После этого она снова посмотрела в зеркало и увидела...
Как вы думаете, что она увидела?
Ответы детей.
"Нет, – решила Маленькая девочка, – одними платьями и прическами
здесь не обойдешься. Надо подумать, что еще делают взрослые. Вот мама,
например, варит обед! Надо и мне приготовить обед!" – И она живо принялась за дело.
Но – странные вещи! Морковка никак не хотела мыться, а картошка –
чиститься, капуста же так растопырила свои листья, что к ней вообще было
страшно подступиться... А вода на плите хоть и вскипела, но была совершенно не похожа на мамин вкусный борщ... "Нет, – решила Маленькая
девочка, – папе такой обед вряд ли понравится!"
И она подумала, а не лучше ли пойти погулять во двор. Когда она спус-
калась по лестнице, навстречу ей поднималась бабушка с тяжелой сумкой. Странное дело! Ноги сами остановились, а язык сказал: "Бабушка!
Давайте я вам помогу!" Старушка так устала нести тяжелую ношу вверх,
что согласилась отдать один сверток из сумки. Когда девочка проводила
бабушку до ее квартиры, та сказала: "Спасибо! Какая взрослая у твоих
родителей дочка! Наверное, они этому очень рады!"
И тут Маленькая девочка почувствовала себя и вправду взрослой, хотя
не было на ней ни маминого платья, ни высоких каблуков. "Странное дело,
– подумала девочка, – я совсем не выросла и почти ничего делать не умею
так, как взрослые, а меня назвали взрослой!" – И она спросила об этом у
старушки. Та ответила: "Ты вела себя так, как взрослая".
Дискуссия
Ведущий. Ребята, давайте вместе подумаем, когда человек взрослеет?
Для этого вы должны поднимать обе руки вверх, если согласны со мной, и
не поднимать – если не согласны. Слушайте.
Человек взрослеет, когда...
Разговаривает только со взрослыми.
Пытается потянуться, чтобы стать выше.
Одевается, как взрослый.
Играет с теми, кто старше.
Смотрит кино для взрослых.
Сам за собой ухаживает: убирает постель, накрывает на стол, раздева-
ется и одевается.
Сам задумывает дело и сам за него отвечает.
А можно ли стать взрослым сразу?
А можно быть очень молодым и в то же время взрослым?
А наоборот?
Игра "Взрослый человек – это..."
Ведущий. Сейчас я буду по очереди кидать мячик, а вы, когда поймаете
его, должны дополнить мое предложение: "Взрослый человек – это..." Например, я бросаю мяч Оле и говорю: "Взрослый человек – это..." Оля отвечает: "Тот, кто заботится о других" – и бросает мяч обратно мне. Понятно?
Приступаем к игре.
Рисунок на тему "Я сегодня и Я взрослый"
После выполнения задания, дети обсуждают рисунки.
Релаксация
176 177
Занятие 3. Секреты. Рисунок на тему "Мои ужасные и прекрасные секреты"
Цель: повышение самооценки; найти ресурс для уверенного поведения
в незнакомой ситуации; актуализация мотивов самореализации; развитие коммуникативных навыков.
Введение
Инсценировка.
Однажды в лесу встретились два слоненка. Они были знакомы между
собой и поэтому, поздоровавшись, сразу завели разговор.
– Послушай, – сказал розовый слоненок, – мы с тобой давно друзья, а
я не знаю, где ты живешь и как зовут твою маму.
– А ты приходи в гости – и сам обо всем узнаешь! Это не секрет! –
отвечает ему зеленый слоненок.
– Хорошо! Сегодня мы можем сходить в гости к тебе, а завтра – ко мне!
– обрадовался розовый слоненок. – Я обязательно приготовлю что-нибудь
вкусненькое и покажу новую игру.
– Лучше расскажи прямо сейчас, что это за игра, мне так не терпится
узнать! – сказал зеленый слоненок.
– Нет! Тогда тебе будет ни чуточки не интересно. Это – секрет! – ответил
ему розовый слоненок.
– Да, жаль, что это секрет, но ничего не поделаешь, придется потерпеть
до завтра!
Дискуссия
Ведущий. Вот такой разговор мы нечаянно услышали на лесной тропинке.
Далее ведущий задает вопросы.
Ребята, а что это такое – секреты?
Для чего они нужны?
А у вас есть секреты?
А как надо относиться к чужим секретам?
Игра "Бывает – не бывает"
Ведущий. Сейчас я буду рассказывать о детях, которые говорили о своих секретах, а вы должны хором отвечать, бывает так или не бывает.
Галя сказала: "У меня есть секретная мысль, и никто, кроме меня, ее не
узнает!"
Саша сказал: "У моей кошки есть секрет, но она никому не говорит о
нем".
Валя сказала: "Мой секрет в том, что неизвестно, есть у меня секрет или
нет!"
Сережа сказал: "У всех людей есть секреты".
Аня сказала: "Секреты бывают большие и маленькие, прекрасные и
ужасные".
Рисунок на тему "Мои ужасные и прекрасные секреты"
Ведущий. Ребята, перегните, пожалуйста, свои листы пополам и на
одной половине листа нарисуйте свой ужасный секрет, а на другой – свой
прекрасный секрет. Но никому не говорите, где у вас ужасный, а где прекрасный!
Когда вы нарисуете, покажите рисунки своим соседям и предложите
им угадать, где у вас какой секрет.
После выполнения задания следует обсуждение.
Релаксация
Занятие 4. Развитие образа "Я". Самооценка. Рисунок на тему "Настро-
ение"
Цель: формирование адекватной самооценки, формирование позитив-
ного образа "Я", снятие эмоционального напряжения.
Введение
Разогрев – упражнение "Дождик".
Дети вместе с ведущим хлопают в ладоши во все убыстряющемся темпе.
Ведущий. Набежали тучки, и пошел дождик... Сначала редкие капли
застучали по крыше. Но вот дождик усиливается, капли падают чаще, чаще...
Настоящий ливень!
Упражнение "Какой из человечков тебе более симпатичен?"
Ведущий показывает детям крупные рисунки с изображением различ-
ных эмоциональных состояний (см. рис. внизу), побуждает детей называть эти состояния вслух.
Далее следует работа с вопросами и заданиями.
А каким ты бываешь чаще всего?
Нарисуй такое же лицо или выбери и запиши нужную цифру, она есть
на каждом рисунке.
А какое у тебя лицо, когда ты:
– приходишь в детский сад,
– находишься в детском саду,
– находишься дома,
– уходишь из детского сада.
В результате работы на листочке у детей получаются пять изображений
или отметок в виде цифр. Место для каждого изображения отводится заранее так: ребята под руководством ведущего перегибают свой листочек
на четыре части. Рисунок на тему "Какой я бываю чаще всего" делается с
одной стороны, а четыре других рисунка – с другой, каждый в своей четверти.
178 179
Упражнение на самооценку "Волшебные дома"
Дети точно так же, как в предыдущем упражнении, перегибают лист и
получают четыре части.
Ведущий. В Волшебной стране живет замечательный маг и чародей –
Старый Волшебник. У него есть три замечательных дома: Дом Доброты,
Дом Ума и Дом Силы.
Ведущий показывает детям домик, состоящий из пяти этажей.
Представьте, что это – Дом Доброты. На верхнем этаже живут самые
добрые люди, на нижнем – те, у кого доброты меньше всех. Расселением в
этом доме ведает Старый Волшебник. Подумайте, на какой этаж он поселит тебя? А твоих друзей?
По ходу выполнения задания ведущий договаривается с детьми, как
ребенок будет изображать себя и своих друзей.
А теперь нарисуйте в других частях еще два таких же дома. Это будут у
нас Дом Ума и Дом Силы. Куда бы поселил вас Старый Волшебник в этих
домах? Нарисуйте свой знак на нужном этаже. А куда бы поселил ваших
друзей? Нарисуйте нужные знаки.
Дома можно рисовать и цветными, об этом тоже заранее необходимо
договориться с детьми.
Рисунок на тему "Настроение"
Тонирование листа гуашью. Цвет и интенсивность тонирования определяются самим ребенком.
Рисуют дети под успокаивающую музыку, позволяющую углубиться в
свои чувства и ощущения.
Релаксация
Занятие 5. Различение эмоциональных состояний радости, грусти, обиды, удивления, страха. Рисунок на тему "Лицо Маши"
Цель: снятие эмоционального напряжения, обеспечение психологической безопасно сти, формирование представлений у детей о различных
эмоциональных состояниях.
Введение
Разогрев – упражнение "Дождик" (см. предыдущее занятие).
Игра "Кукла Маша"
Ведущий приносит мягкую тряпичную куклу, у которой нет лица.
Ведущий. Ребята! Смотрите, какую куклу мне принесли! Сказали, что
зовут ее Маша, но мне так и не удалось с нею познакомиться. А почему, кто
догадался?
Ответы детей.
Правильно, ведь у Маши нет лица! Наверное, очень было бы радостно,
если бы мы с вами придумали и нарисовали ей лицо!
Далее дети работают с вопросами и заданиями.
А какими бывают лица?
Что они могут выражать?
Давайте я вам буду показывать картинку, а вы постараетесь изобра-
зить такие же чувства и эмоциональные состояния. Как вы считаете, какое
бы лицо хотелось иметь Маше? Давайте достанем наши "настроения" с
прошлого занятия и нарисуем на них Машино лицо.
Рисунок на тему "Лицо Маши"
Дети рисуют лицо Маши с изображением на нем различных эмоцио-
нальных состояний.
После выполнения задания следует обсуждение рисунков и выбор са-
мого лучшего для Маши лица.
Релаксация
Занятие 8. Как мы познаем мир? Развитие ощущений и восприятий
Цель: формирование представлений о своем образе "Я", активизиро-
вать процесс самопознания.
Введение
Разогрев – игра-песенка "У дяди Отто семь сыновей".
Ведущий и дети в кругу поют песенку и выполняют движения, причем
каждый куплет сопровождается одним новым движением: напряжением
поочередно мышц ног, затем рук и шеи.
Дискуссия
Ведущий. Все мы каким-то образом узнаем, что происходит вокруг нас.
Иными словами, все мы познаем окружающий мир.
А как мы это делаем?
Дети. Смотрим, слышим, трогаем, нюхаем, лижем...
Ведущий. Да, все это – наши ощущения. У каждого ощущения есть свой
дом, свой орган. Глаза нам дают ощущения зрительные, нос – обонятельные, язык – вкусовые, уши – слуховые, тело, кожа – осязательные.
Вот мы сейчас и посмотрим, знаете ли вы свои органы чувств.
Игра "Найди дом"
Ведущий. Я буду называть ощущения, а вы – показывать рукой, где у
них "дом", то есть к какому органу чувств они относятся.
Как мы узнаем, что вода горячая?
Какого цвета небо?
Какой запах горячей сосиски?
Какой цвет травы ночью?
Есть ли камень в ботинке?
Кто выше ростом?
Мягкая ли постель?
Где тикают часы?
Далеко ли находится дом?
Где вершина елки?
Какое печенье?
180 181
А как вы думаете, какой орган чувств самый важный для человека?
Дети. Глаза.
Ведущий. Да, очень во многих случаях нам помогают глаза. Мы видим
цвет, форму, размер или величину, протяженность, движение и многое
другое.
Игра "Назови по 3 предмета"
Ведущий. Сейчас я буду называть признак, а вы быстро-быстро должны назвать по три предмета, которые имеют этот признак.
Признаки:
Находятся высоко.
Круглые.
Треугольные.
Желтые.
Красные.
Квадратные.
Зеленые.
Прямоугольные.
Белые.
Находятся далеко.
Ребята, что нам помогало в этой игре?
Ответы детей.
Игра "Волшебный мешочек"
Дети по очереди с закрытыми глазами находят в мешочке предметы и
на ощупь пытаются определить, что это такое.
Игра "Угадай"
Ведущий называет различные признаки предметов, а дети по ним отгадывают, что это за предмет.
Релаксация
Занятие 7. Праздник волшебников и фантазеров. Рисунок на тему "Кляксография"
Цель: снятие эмоционального напряжения, развитие коммуникативных навыков.
Введение
Разогрев – упражнение "Дождик".
Создание проблемной ситуации
Ведущий. Представьте, ребята, что мы все оказались в сказочной стране, где живут волшебники. А волшебники всегда фантазеры. А еще какие
они, волшебники?
Ответы детей.
Послушайте стихотворение:
Сапожник починяет нам ботинки,
А плотник – табуретку и крыльцо.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]