Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Подготовка учителя-дефектолога для работы с детьми с задержкой психического развития. Монография
.pdf
Ãëàâà 3
ЗПР как вариант дизонтогенеза
Ранний и дошкольный
Младший школьный возраст
Подростковый
Клиника
Специфика социальных способностей,
коммуникации, навыков общения
Компенсация
Коррекционная
Подготовка
Инклюзивное об-
ческого развития» (https://pro-zpr.ru) [201]. Визуальная фиксация
базы научных знаний о детях с ЗПР разного возраста представлена в таблице 11.
Таблица 11. Визуальная фиксация базы научных знаний о детях
с ЗПР в Электронном систематизаторе для отбора содержания
профильной подготовки дефектологов: ЗПР
возраст
нарушений
развития
Психокоррекционные (дефектологические) занятия
Логопедические
занятия
Психокоррекционные (психологические) занятия
Моторное развитие
Особенности поведения
Особенности учебной деятельности
Познавательное развитие
Эмоционально-личностное развитие
Специальные образовательные условия
направленность
обучения
Воспитательная
работа
Дополнительное
образование
Непосредственно
образовательная
деятельность
Работа с родителями
кадров
к коррекционно-
компенсаторной
работе
Подготовка педагогов
Подготовка студентов
возраст
разование
Работа с детьми с
ЗПР в детском
саду
Инклюзивное
обучение младших школьников
с ЗПР
Инклюзивное
обучение в основной школе
Инклюзивное
обучение с детьми с ЗПР в учреждениях СПО
Кратко охарактеризуем профильные компоненты содержания в программах подготовки, переподготовки и повышения квалификации учителей-дефектологов для работы с детьми с ЗПР
(см. табл. 12).
– 81 –
81
Ãëàâà 3
Компонент
Введение в профессиональную деятельность
Цель
Освоение знаний в области научно
-
теоретических основ
Примерное
Основы инклюзивного образования; история обучения и
Компонент
Психолого
-
педагогические основы профессиональной дея-
Ц
ель
Содействие развитию профессиональной компетентности
го-педагогической диагностики детей с ЗПР
Примерное
Психолого
-
педагогические основы профессиональной дея-
Компонент
Содержание и методы работы учителя
-
дефектолога
Цель
Способствова
ние формированию у студентов способности
ЗПР в образовательных учреждениях и семье
Примерное
Организация деятельности учителя
-
дефектолога в школе. Со-
Таблица 12. Примерное предлагаемое содержание программы
подготовки учителей-дефектологов для работы с детьми с ЗПР
(бакалавриат)
содержания
включения лиц с ЗПР в образовательную инклюзию, формирование профессиональных знаний о системе обучения и
воспитания детей с ЗПР и истории образования лиц данной
категории
содержание
компонента
содержания
содержание
компонента
содержания
воспитания лиц с ЗПР
тельности педагога-дефектолога
будущих специалистов через освоение знаний в области
общей и возрастной психологии и общей педагогики, формирование способности эффективного использования специальных психолого-педагогических знаний в профессиональной деятельности, а также знаний в области психоло-
тельности педагога-дефектолога. Специальная педагогика
и психология. Психолого-педагогическая диагностика детей с ЗПР
планирования и реализации программ коррекционноразвивающей работы учителя-дефектолога. Бакалавры осваивают содержание и технологию организации профессиональной деятельности учителя-дефектолога, технологии проектирования коррекционно-развивающих программ, учатся разрабатывать отдельные их компоненты, в том числе с использованием информационных технологий, учатся выявлять и
корректировать трудности в обучении, обучаются разработке
индивидуального образовательного маршрута для детей
с ЗПР; планированию и реализации консультативнопросветительской работы по организации воспитания детей с
содержание
компонента
держание и методы психокоррекционной работы с младшими
школьниками с ЗПР. Организация специальной образовательной среды для обучающихся с ЗПР
– 82 –
82
Продолжение таблицы 12
Компонент
Основы психолого
-
педагогического сопровождения образо-
Цель
Формирование способности планировать и осуществлять
Примерное
Психология детей с ЗПР. Психолого
-
педагогическое сопро-
Компонент
Современные направления в теории и методике обучения и
Цель
Формирование способности планировать и осуществлять
Примерное
Организация
коррекционно
-
педагогической деятельности
Компонент
Проектирование о
бразовательных программ
Цель
Формирование у студентов способности диагностирования,
Примерное
Проектирование адаптированных основных общеобразова-
Компонент
Организация коррекционно
-
педагогической помощи детям
Цель
Развитие профессиональной компетентности будущих специ-
Примерное
Коррекционно
-
педагогическая работа с детьми с нарушением
Ãëàâà 3
содержания
содержание
компонента
содержания
содержание
компонента
содержания
содержание
компонента
вания дошкольников с ЗПР
психолого-педагогическое сопровождение семей обучающихся воспитанников с ЗПР и принимать участие в деятельности службы сопровождения
вождение семей, воспитывающих детей с ЗПР. Деятельность
специалистов службы сопровождения дошкольников с ЗПР
воспитания дошкольников с ЗПР
коррекционно-педагогическую деятельность с детьми с ЗПР
дефектолога с дошкольниками с ЗПР. Коррекционнопедагогическая работа по формированию социальнокоммуникативных навыков у детей с ЗПР. Методика подготовки к школе детей с ЗПР
планирования и реализации программ коррекционнопедагогической работы с лицами с ЗПР с учетом структуры
нарушения, уровня сформированности универсальных учебных действий
тельных программ для детей с ЗПР. Проектирование коррекционно-развивающих образовательных программ для детей с
ЗПР. Проектирование индивидуальных образовательных
маршрутов. Проектирование дополнительных образовательных программ для детей с ЗПР
содержания
содержание
компонента
с дефицитарным развитием
алистов через освоение и углубление знаний в области организации коррекционно-педагогической помощи и разработке
индивидуального образовательного маршрута детей с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата и
ЗПР; формирование способности эффективного использования технологий профилактической работы с учетом индивидуальных особенностей детей с дефицитарным развитием
слуха, зрения и ЗПР. Коррекционно-педагогическая работа с
детьми с тяжелыми нарушениями речи и ЗПР. Практикум по
профилактике вторичных отклонений при ЗПР
– 83 –
83
Окончание таблицы 12
Компонент
содержания
Содержание и методы обучения младших школьников с
ЗПР по математике и информатике
Цель
Формировани
е у студентов навыков работы по организа-
Примерное
Методика преподавания математики с коррекционно
-
ность уроков информатики
Компонент
Содержание и методы обучения младших школьников с
Цель
Формирование у
студентов основ профессиональных зна-
Примерное
Методика преподавания младши
м школьникам
с ЗПР рус-
Компонент
содержания
Теория и методы
художественно
-
технологического обра-
зования детей с ЗПР
Цель
Формирование у студентов основ профессиональных знаний и
Примерное
Методика преподавания и
зобразительного искусства млад-
Компонент
Теория и методика физического воспитания детей с ЗПР
Цель
Формирование у студентов основ профессиональных знаний
Примерное
Методика преподавания по предмету «Физи
ческая культу-
ции учебной деятельности школьников на уроках математики и информатики, а также составлению индивидуальных образовательных траекторий обучающихся с ЗПР
Ãëàâà 3
содержание
компонента
содержания
содержание
компонента
содержание
компонента
развивающими технологиями; практикум по организации
учебной деятельности на уроках математики информатики.
Индивидуальные образовательные траектории обучающихся с ЗПР на уроках математики, коррекционная направлен-
ЗПР по русскому языку и чтению
ний в области методики преподавания русского языка и
литературного чтения, а также формирование универсальных учебных действий и умений комплексной оценки образовательных достижений младших школьников с ЗПР на
уроках русского языка и литературного чтения
ского языка с коррекционно-развивающими технологиями.
Практикум по организации учебной деятельности младших
школьников с ЗПР на уроках русского языка. Методика преподавания на уроках литературного чтения с коррекционноразвивающими технологиями. Практикум по развитию речи
младших школьников с ЗПР на уроках литературного и внеклассного чтения
умений в области методики художественно-технологического
образования детей с ЗПР
шим школьникам с ЗПР. Методика преподавания технологии
с коррекционно-развивающими технологиями. Практикум по
организации внеурочной деятельности младших школьников
с ЗПР по предметной области «Технология»
содержания
в области методики физкультурного образования детей с ЗПР
содержание
компонента
ра» с коррекционно-развивающими технологиями. Практикум по развитию двигательно-координационных способностей у детей с ЗПР
– 84 –
84
Ãëàâà 3
Предлагаемые компоненты профильного содержания могут
включаться полностью в основную профессиональную образовательную программу подготовки дефектолога для работы с детьми с ЗПР, выстраиваясь в иерархию обязательных и дополнительных структур, или фрагментарно выбираться для включения
в ОПОП подготовки специалистов другого профиля.
Предлагаемые компоненты подкреплены содержанием, представленных в научных исследованиях, посвященных проблемам
изучения, обучения и воспитания детей с ЗПР разного возраста.
Опишем проектирование содержания программы профессиональной переподготовки учителя-дефектолога для работы с детьми с ЗПР.
При использовании в качестве основы макета проекта
ОПОП «Образование детей с ЗПР» были определены логика и
подходы к проектированию профильного модуля программы профессиональной переподготовки учителя-дефектолога для работы с детьми с ЗПР с учетом выделенной группы трудовых действий в аспекте ТФ 1.
Профильный компонент в содержательном выражении отражает требования к учителю-дефектологу, готовому организовать особые образовательные условия среды и деятельности
по освоению содержания образования детьми с ЗПР, способному проектировать и реализовывать образовательный маршрут для ребенка с ЗПР на основе комплексной системы знаний
о нем и адекватных его возможностям средовых условий.
В 2021/2022 уч. г. был спроектирован профильный модуль
программы профессиональной переподготовки для учителейдефектологов, который был апробирован на базе ИКП РАО,
ООО «ОЦ Открытое образование», АНО ДПО «Поволжская
гуманитарная академия».
Были решены следующие задачи:
1. Определена цель реализации программы – получение новых знаний, умений и навыков, соответствующих требованиям
профессионального стандарта для занятия новым видом профессиональной деятельности, учителями-дефектологами, имеющими
базовое дефектологическое образование.
– 85 –
85
Ãëàâà 3
2. Определена структура профильного модуля и его содержание на основе запроса слушателей на освоение нового вида
профессиональной деятельности с применением навигационной
карты и динамического массива научных данных.
3. На основе кодификатора контролируемых результатов обучения определены примерные результаты освоения программы
профессиональной переподготовки (см. табл. 13).
На основе профессионального стандарта «Педагог-дефектолог» была отобрана система трудовых действий в рамках обобщенной трудовой функции. Отобраны трудовые действия:
– организация специальной образовательной среды для обучающихся с ЗПР с учетом индивидуальных особых образовательных потребностей обучающихся, формы реализации адаптированных образовательных программ, программ коррекционной работы,
в том числе с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения;
– создание специальных, в том числе психолого-педагогических, условий включения обучающихся с ЗПР в образовательный
процесс с учетом их индивидуальных особых образовательных
потребностей, особенностей здоровья;
– проведение коррекционно-развивающих занятий, уроков с обучающимися с ЗПР, предусмотренных адаптированной образовательной программой, программой коррекционной
работы;
– контроль и оценка достижений обучающихся с ЗПР с оформлением педагогической документации, отражающей результаты освоения адаптированной образовательной программы, программы коррекционной работы;
– реализация воспитательной деятельности, направленной на
формирование социально-значимых личностных качеств и приобщение обучающихся к ценностям, правилам и нормам поведения
в обществе;
– содействие активному включению в реабилитационный
(абилитационный) процесс родителей (законных представителей),
других членов семей детей с ЗПР.
– 86 –
86
Ãëàâà 3
Компонент
Психолого
-
педагогическое сопровождение детей с ЗПР
Цель
Формирование у слушателей представлений о детях с ЗПР
Примерное
История коррекционно
-
развивающего образования в Рос-
гогическая характеристика детей и подростков с ЗПР
Компонент
содержания
Воспитание и обучение детей с ЗПР дошкольного возраста
Цель
Формирование способности планировать и осуществлять
Примерное
Взаимодействие педагогического коллектива с семьями до-
Компонент
Обучение и воспитание школьников с ЗПР
Цель Формирование способности планировать и осуществлять
ми с ЗПР
Примерное
Нормативно
-
правовые основы коррекционно
-
развивающего
щение обучающихся с ЗПР к нормам поведения в обществе
Компонент
содержания
Методика начального образования школьников с ЗПР с кор-
рекционно
-
развивающими технологиями
Цель
Сформировать у слушателей целостное представление о сущ-
Примерное
Методика преподавания русского языка с коррекционно
-
Таблица 13. Примерное содержание программы переподготовки
учителей-дефектологов для работы с детьми с ЗПР
содержания
как объекте междисциплинарных исследований и медикопсихолого-педагогической помощи; современных подходах
к организации психолого-педагогического сопровождения
детей с ЗПР в условиях инклюзивных, интегрированных и
дифференцированных форм обучения
содержание
компонента
содержание
компонента
содержания
содержание
компонента
сии. Дети с ЗПР как особая группа детей с ОВЗ. Особенности психического развития детей и подростков с ЗПР. Педа-
коррекционно-педагогическую деятельность в детском саду
школьников с ЗПР. Специфика образовательной деятельности
по профессиональной коррекции нарушений развития у детей с
ЗПР. Организация развивающей предметно-пространственной
среды для дошкольников с ЗПР
коррекционно-педагогическую деятельность со школьника-
образования детей с ЗПР. Содержание образования обучающихся с ЗПР начального и основного общего образования.
Организация интегрированного обучения детей с ЗПР в условиях общеобразовательного класса массовой школы. Организация воспитательной деятельности, направленной на формирование социально значимых личностных качеств и приоб-
ности коррекционно-педагогического процесса и его специфике в системе начального образования школьников с ЗПР
содержание
компонента
развивающими технологиями. Методика обучения чтению в
урочной и внеурочной деятельности. Методика преподавания математики и информатики в начальной школе
– 87 –
87
Ãëàâà 3
Примерное
Окончание таблицы 13
Компонент
содержания
Цель Формирование у слушателей компетенций в теоретических
содержание
компонента
Технологии и содержание коррекционно-развивающей работы с детьми и подростками с ЗПР
и методических аспектах коррекционно-развивающей работы с детьми и подростками с ЗПР
Технологии развития и коррекции речи, общения, коммуникации у обучающихся с ЗПР. Технологии развития и коррекции познавательной и эмоционально-волевой сфер у
обучающихся с ЗПР. Коррекционно-развивающие технологии в социальной адаптации и реабилитации детей с ЗПР.
Современные технологии работы с семьями, воспитывающими детей с ЗПР
Проектирование содержания программы магистратуры «Обучение и воспитание детей с ЗПР» было вызвано недостаточностью специалистов, способных осуществлять в образовательной
организации для детей с ЗПР методическую деятельность, что
соответствует в том числе положениям Национальной концепции
учительского роста. Формат магистерской программы позволял
подготовить методистов для организации коррекционно-развивающей работы в детских садах и школах в срок от 2 до 2,5 лет, в
том числе среди не имеющих базового дефектологического образования.
Основная цель реализации магистерской программы –
сформировать у студентов готовность к проектированию специальных образовательных условий с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР и оказанию методической помощи педагогам. После определения трудовых
функций учителя, работающего с лицами с ЗПР, и перечня трудовых действий было отобрано содержание для освоения обучающимися в магистратуре с использованием инструмента
«Электронный систематизатор». Отобрать необходимо было
такое содержание, которое при освоении магистрантами позволило бы им осуществлять методическую работу и сопровождение учителей, работающих с детьми с ЗПР, в разных образовательных условиях. Содержание реализованной программы
отражает таблица 14.
– 88 –
88
Ãëàâà 3
Компонент
Научно
-
методологические основы специальной педагогики
Цель
Примерное
История и философия специальной педагогики и психоло-
Компонент
Стратегия организац
ии коррекционно
-
развивающего про-
Цель
Примерное
Компонент
Проектирование и реализация коррекционно
-
развивающего
Цель
Развитие у студента способности организовывать коррек-
Примерное
Таблица 14. Примерное содержание программы подготовки учи-
телей-дефектологов для работы с детьми с ЗПР (магистратура)
содержания
Формирование у студентов-магистрантов способности анализировать и учитывать разнообразие культур и исторического опыта в современном процессе специального образования в соответствии с нормативно-правовыми актами
в сфере образования и нормами профессиональной этики
содержание
компонента
содержания
содержание
компонента
содержания
содержание
компонента
гии. Сравнительная специальная педагогика. Историкопедагогический анализ коррекционно-развивающего обучения
детей с ОВЗ. Теоретико-методологические основы социокультурной реабилитация лиц с ОВЗ. Научно-методическое обоснование разработки образовательных программ для лиц с ЗПР
странства для детей с ЗПР
Развитие у студента способности определять цели и приоритеты, а также значение качественных показателей при
организации коррекционно-развивающего пространства
для детей с ЗПР на длительную перспективу или на конкретный срок с одновременным формированием основ механизма их реализации
Управление и организация коррекционно-развивающего процесса для детей с ЗПР. Моделирование активной образовательной среды в контексте инклюзивного образования. Проектирование совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся с ЗПР в инклюзивном
образовании. Психолого-педагогические условия организации внеурочной деятельности с обучающимися с ЗПР
процесса
ционно-развивающий процесс в инклюзивном образовании
на предметных уроках и внеурочной деятельности
Внедрение коррекционно-развивающего компонента в преподавание русского языка и литературного чтения детям с
ЗПР. Коррекция познавательной деятельности детей с ЗПР
на уроках математики и окружающего мира. Проектирование и реализация коррекционно-педагогического процесса
в инновационном режиме. Творческие технологии в работе
педагога с детьми с ЗПР. Формирование инициативной
письменной речи у младших школьников с ЗПР
– 89 –
89
Окончание таблицы 14
Компонент
содержания
Инновационные подходы к организации образования детей
с ЗПР
Цель
Развитие у студента способностей планировать и организо-
Примерное
Менеджмент в специальном образовании. Инноваци
онная
деятельность педагога
-
дефектолога
Компонент
Коррекционно
-
педагогический потенциал развивающей де-
Цель
Примерное
Неврологические и нейрофизиологические основы изуче-
младших школьников с ЗПР
вывать взаимодействие участников образовательного процесса для проектирования и реализации инновационных
подходов к организации образования детей с ЗПР
Ãëàâà 3
содержание
компонента
содержания
содержание
компонента
деятельность педагога в образовательных организациях для
детей с ЗПР. Инновационные процессы как фактор развития специального образования. Научно-исследовательская
ятельности педагога в современной системе специального
образования
Развитие у студента умений и навыков в сфере организации развивающей деятельности педагога в современной
системе специального образования
ния и образования детей с ЗПР. Организация непрерывной
образовательной деятельности в ДОУ для детей с ЗПР. Индивидуальная образовательная деятельность с детьми с
ЗПР. Современные технологии психологического консультирования и педагогической поддержки родителей. Современные технологии развития познавательной активности
Выделенные компоненты содержания включали обязательный, дополнительный и вспомогательный материалы для освоения студентами. В качестве необходимого компонента содержания выступил материал таких курсов, как «Научно-методическое
обоснование разработки образовательных программ для лиц с
ОВЗ в условиях стандартизации», «Моделирование активной образовательной среды в контексте инклюзивного образования»,
«Проектирование совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся в инклюзивном образовании», «Психолого-педагогические условия организации внеурочной деятельности с обучающимися с ЗПР» и др.
Как дополнительное, рассматривалось содержание курсов
«Организация деятельности междисциплинарной команды специалистов», «Дистанционные технологии в профессиональной
– 90 –
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]