Педагогика высшей школы коммуникативно-деятельностный подход. Учебное пособие для магистрантов

Оказывается, что его роль неоценима на протяжении всего процесса обу­чения как аудиторного, так и внеаудиторного, как контактного, так и дистант­ного (при выходе образовательного процесса в онлайн-пространство). Интерес­но, что мы естественным образом ориентированы на положительные примеры, говоря о необходимости соблюдения не только общепринятых этических норм, но и правил поведения и общения, ограниченных рамками учебно­педагогической деятельности. Однако следует заметить, что получивший в по­следнее время широкое распространение из-за настигшей всех пандемии он­лайн-формат обучения, наряду со многими плюсами, давшими возможность не блокировать образовательный процесс, а продолжать его (что было бы невоз­можно еще 30 лет назад), выявил один из отрицательных моментов, которые можно напрямую отнести к этическим нарушениям. С этим сталкивались школьные педагоги, а также некоторые преподаватели вузов. Речь идет о недо­пустимых этических помехах, когда кто-то их учащихся (иногда для преподава­телей остается загадкой, является ли нарушитель членом данного учебного коллектива или же это внешнее вмешательство) позволяет себе нарушить про­текающий учебный процесс путем грубого вмешательства оскорбительного ха­рактера как в устной, так и в письменной форме. И это вовсе не «резистент- ность»**, означающая сопротивляемость (устойчивость, невосприимчивость) организма к воздействию различных факторов, в нашем случае аудитория слу­шателей становится тем организмом, который подвержен разного рода воздей­ствиям, в том числе педагогического характера. Это просто проявление безна­казанного хулиганства. В этой ситуации, к сожалению, преподаватель часто становится беспомощным и иногда вынужден прекратить занятие, ожидая по­мощи техподдержки.