Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогика высшей школы коммуникативно-деятельностный подход. Учебное пособие для магистрантов
.pdf
141
Послетекстовые задания
1. На основе информации из текстов заполните таблицы.
Корейская система образования
Достоинства
Недостатки
1.
2.
3.
….
1.
2.
3.
…
Скандинавская система образования
Достоинства
Недостатки
1.
2.
3.
….
1.
2.
3.
…
2. Прокомментируйте свои таблицы, опираясь на информацию из текста 1:
как те или иные плюсы и минусы этих систем связаны с культурой данных
стран, с их историей и географией, с национальными языками, с сегодняшними
общественно-социальными условиями жизни, с менталитетом их жителей.
Ответьте на вопросы:
1. Что представляет собой скандинавская педагогическая система сегодня?
2. В чем суть принципа многопрофильного конструктивистского обучения?
3. Что, на Ваш взгляд, могла бы позаимствовать российская система обра-
зования из корейской и скандинавской систем, а что является неприемлемым
для российских учащихся и педагогов? Аргументируйте свою точку зрения.
Использованные источники
1. Булыгина, Т. Украсть «финское чудо»: почему скандинавские школь-
ники не боятся ошибиться и рассердить учителя / Т. Булыгина // Forbes
Contributor. — 20 октября. — 2020.
2. Быкова, О.П. Обучение русскому языку как иностранному в иноязыч-
ной среде. Методы. Приемы. Результаты / О.П. Быкова. — Москва : Русский
язык. Курсы, 2014.
142
3. Быкова, О.П. Обучение русскому языку как иностранному в иноязыч-
ной среде (на примере южнокорейских университетов) / О.П. Быкова. —
Москва : Изд-во ГИРЯП, 2010.
4. Вальдорфская педагогика и ее реализация в практике школы : методи-
ческие рекомендации для студентов педагогических вузов по истории образования и педагогической мысли. — Казань : Изд-во ТГГПУ, 2006.
5. Ланьков, А.Н. Корея: рывок в современность / А.Н. Ланьков. — Ново-
сибирск : Изд-во ИАЭТ СО РАН, 2021.
6. Леонтович, О.А. Введение в межкультурную коммуникацию / О.А. Леон-
тович. — Москва : Гнозис, 2007.
7. Образование в Норвегии — характеристика и особенности образовательной системы // Наука.Club : [сайт]. — 21 августа 2019 г. — URL:
https://nauka.club/pomoshch-studentu/obrazovani%D0%B5-v-norvegii.html (дата обращения: 30.06.2022).
8. Насырова, М.Б. Этнопедагогический подход в воспитании культуры
межнационального общения студента : специальность 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» : диссертация на соискание ученой
степени доктора педагогических наук / Насырова Мусфира Бадиковна ; Ориенбургский государственный педагогический университет. — Оренбург, 2008.
9. Шерайзина, Р.М. Сельские школы современной России и Зарубежья /
Р.М. Шерайзина, З.Б. Ефлова // Непрерывное образование: XXI век. — 2021. —
Вып. 1 (33).
Дополнительные источники
1. Педагогика : учебное пособие / под редакцией П.И. Пидкасистого. —
Москва : Юрайт, 2011.
2. Федорова, С.Н. Формирование этнокультурной компетентности будущих педагогов : специальность 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» : дисертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Федорова Светлана Николаевна ; Московский педагогический государственный университет. — Москва, 2006.
143
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСЛЕСЛОВИЕ
Как отмечено во введении, учебное пособие включает в себя десять глав,
каждая из которых посвящена отдельной теме, представленной одним или несколькими текстами, сопровождаемыми предтекстовыми, притекстовыми (со
звездочками) и послетекстовыми заданиями.
Последовательность расположения тем определяется программой по курсу «Педагогика». Однако в случае необходимости данная последовательность
может быть изменена и сокращена по усмотрению преподавателя. Система заданий также не является жестко обязательной, их предъявление определяется
особенностями конкретного контингента учащихся и зависит от целей и задач
обучения. Предлагая разнообразные по форме, содержанию и трудности виды
заданий, авторы старались идти по пути индивидуализации обучения, формирования и дальнейшего развития осознанного отношения учащихся к данному
предмету изучения. Задача овладения понятийным аппаратом педагогики осуществляется на современном практико-ориентированном материале с постановкой проблемных, требующих обсуждения, «открытых» вопросов.
Первый этап предполагает знакомство с терминологией и понятиями по
теме главы, обучение изучающему и поисковому чтению, а также лингвистическому и содержательному анализу данных текстов. Второй этап ориентирован
на формирование речевых навыков, умений, компетенций в области критического осмысления и воспроизведения информации текстов, использование их
содержания для высказывания своих позиций с должной аргументацией собственной точки зрения.
Особое место отводится самостоятельной работе учащихся. Как уже было
сказано во введении, каждый должен подготовить презентацию по выбранным
темам, одна из которых, «Система образования в моей стране», является обязательной для всех: как для российских, так и для зарубежных обучаемых.
После текста приводится список литературы, включая и интернетресурсы, которые учащиеся могут использовать при самоподготовке. Кроме того, в конце каждой главы предлагается список дополнительных источников, основанный на современных материалах.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]