Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы функциональной грамматики коммуникативно-прагматический аспект. Монография
.pdf
Министерств
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
«М
осковский педагогический государственный университет»
о образования и науки Российской Федерации
высшего образования
Л. В. Кваскова
ОСНОВЫ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАММАТИКИ:
КОММУНИКАТИВНО-ПРАГМАТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
Монография
2-е издание, стереотипное
электронное
МПГУ
Москва • 2024
УДК 81’42
ББК 81
К323
Рецензенты:
Л. С. Чикилёва, доктор филологических наук, доцент, заведующая кафедрой
«Иностранные языки – 5» ФГОБУ ВО «Финансовый уни верситет
при Правительстве РФ»
Е. Л. Фрейдина, доктор филологических наук, профессор кафедры фонетики
и лексики МПГУ
Кваскова,
Людмила Васильевна
.
К323 Основы функциональной грамматики: коммуникативно-прагматический
аспект: Монография / Л. В. Кваскова. – 2-е изд., стер. электрон. – Москва:
МПГУ, 2024. – 160 с. – Текст: электронный.
ISBN 978-5-4263-0248-8
В монографии представлен системный анализ базовых теоретических положений
функциональной грамматики языка в контексте коммуникативно-парадигматического,
текстового и прагматико-дискурсивного подходов. Прослеживается преемственность
в лингвистическом изучении речи от парадигматики предложения к грамматике текста
и далее к грамматике дискурса. Работа содержит описание механизма регуляции речи
на разных этапах общения, а также методику анализа дискурса.
Монография предназначена лингвистам, филологам, аспирантам, магистрантам
и всем, кто интересуется проблемами речи в ее прикладной направленности.
УДК 81’42
ББК 81
ISBN978-5-4263-0248-8
© МПГУ, 2016
© Кваскова Л. В., 2016
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение. О ФУНКЦИОНАЛЬНОСТИ В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ . . . . . . . . . . . . .4
Глава 1. ЛИНГВИСТИКА ОБ ОСНОВАХ ИЗУЧЕНИЯ РЕЧИ . . . . . . . . . .9
1.1. Диктемная теория теста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
1.2. Теория диалога . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
1.3. Категории «устности» и «письменности» в речи . . . . . . . . . . . . . . .16
1.4. Виды речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
1.5. Прагматический аспект речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25
Глава 2. ЯЗЫКОВЫЕ ЕДИНИЦЫ И РЕЧЬ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
2.1. Понятие минимальной речевой единицы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
2.2. Предложение и высказывание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
2.3. Диктема и текст (дискурс) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42
2.4. Коммуникативные
и прагматические типы высказываний . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51
2.5. Риторический аспект речи и его реализация
в диктемной структуре текста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58
2.6. Стилистический аспект высказывания в диктемной структуре
текста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62
Глава 3. ЯЗЫКОВЫЕ МЕХАНИЗМЫ РЕГУЛЯЦИИ РЕЧИ . . . . . . . . . . .69
3.1. Регуляционная модель общения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69
3.2. Субъектно-объектные отношения в речевом общении . . . . . . . . . .71
3.2.1. Авторизованная и не авторизованная диктема
(высказывание). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73
3.2.2. Роль 1, 2 и 3-го лица в актуализации речи . . . . . . . . . . . . . . .79
3.2.3. Средства саморегуляции речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84
3.3. Стратегии и тактики речевого поведения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .89
3.4. Фатическое общение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .98
Глава 4. ОСНОВЫ АНАЛИЗА ДИСКУРСА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109
4.1. Дискурс и текст в терминах сравнительного
лингвистического анализа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .110
4.2. Структурная модель дискурса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .115
4.3. Особенности функциональной организации дискурса . . . . . . . . .122
4.4. Проблема типологии дискурсов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .139
4.5. Приблизительная модель анализа дискурса . . . . . . . . . . . . . . . . . .145
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .152
Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .155
типы предложений
ВВЕДЕНИЕ
О ФУНКЦИОНАЛЬНОСТИ В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ
Наука о языке получила новый импульс развития в конце ХХ –
начале ХХI века, когда был сделан поворот к изучению языковой реальности с позиции антропоцентричности. Это позволило переосмыслить
и существенно расширить устоявшиеся концепции структурного подхода. Суть антропоцентричного взгляда на язык заключается в том,
что за точку отсчета в исследовательской деятельности
так называемый фактор человека, или, иначе, языковая личность, под
которой понимается обобщенный образ человека как субъекта порождения и интерпретации речи, способности и интересы которого становятся основным условием формирования вербального продукта [1].
Языковая личность предполагает некую «речевую организацию
человека», в которую в первую очередь входят языковая способность
и коммуникативная
потребность овладения языком как средством общения, а также коммуникативная компетенция человека как «проявление его языкового сознания в выборе средств общения» [35: 24–25].
Важным компонентом понятия языковой личности является также
когнитивная и социокультурная принадлежность человека, т. е. восприятие человека через его способность познавать мир и накапливать
знания о нем, осознавать себя
как часть определенного этноса, соци-
ального и культурного слоя.
Изучение языка с позиции человека и его потребностей не только
укрепило значимость таких молодых отраслей языкознания, как психолингвистика, социолингвистика, межкультурная коммуникация, культурология, но пополнила классическую лингвистику новыми данными,
базирующимися на описании языка как процесса, как динамично протекающей деятельности,
которая характеризуется своими мотивами
и условиями порождения и направленностью на достижение практической цели.
В этой связи показательна грамматическая область исследования
языка, в которой произошло смещение фокуса внимания с изучения
грамматической природы языка как объективно существующей реальности на сферу ее функциональной реализации. Появился и закрепился условный термин «функциональная грамматика
вряд ли можно признать успешным: функциональность, как известно,
является неотъемлемой составляющей грамматического описания –
функциональный параметр есть один из базовых критериев иденти-
принимается
». Сам термин
4
ВВЕДЕНИЕ. О ФУНКЦИОНАЛЬНОСТИ В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ
фикации грамматической единицы языка любого уровня языковой системы (наряду с семантическим и формальным критериями). Поэтому
необходимо уточнить понятие функциональности в контексте нового
подхода.
Обратимся к исходному понятию функции в языке. Известны как
минимум два принципиальных толкования этого понятия, каждое
из которых по-своему раскрывает явление функциональности. Так,
согласно определению функции
языка как «детерминированного соответствия (зависимости) единиц одного множества единицам другого множества» [51], под функциональностью понимают изучение
функциональных свойств грамматических единиц внутри языковой
системы; описание системной организации языковых средств разных
уровней, которые объединены для выполнения общей семантической
функции, такой, например, как посессивность или темпоральность,
локативность или количественное и качественное сравнение
и многих других. Согласно более общему определению языковой функции
как «роли (употреблении, назначении) языка в человеческом обществе» [51], которое предполагает комплексное выполнение целого
ряда функций, включающих коммуникативную, когнитивную, эмоциональную, метаязыковую, где доминантой является коммуникативная составляющая, функциональность предполагает изучение грамматического строя через динамичный процесс речевой деятельности.
В последнем
случае предметом изучения становятся не только языковые, но и неязыковые (социальные, индивидуально-психологические,
культурологические и пр.) свойства функционирования грамматических единиц и явлений. Поэтому понятие «функциональная грамматика» в этом смысле является эквивалентом понятию «коммуникативная грамматика», или, шире, «коммуникативная лингвистика». Она
включает описание общих закономерностей организации речевого
общения –
взаимодействие семантической и синтаксической структур высказывания, закономерностей построения текста, соотношения
многозначности, пресуппозиции и невербальных средств в языковой
единице, соотношения прагматических целей и структуры высказывания и других вопросов. Такая функциональность предполагает рассмотрение языковых единиц в реальных речевых актах и контекстах,
где язык как средство общения является единым по своей
природе,
независимо от того, выступает ли он в виде отдельного речевого акта
или в виде последовательности этих актов – во всех случаях существование языка равнозначно его речевой функции, или, иначе, речевой
5
Л. В. КВАСКОВА. ОСНОВЫ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАММАТИКИ : КОММУНИКАТИВНО-ПРАГМАТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
деятельности человека. Отсюда грамматическое описание языковых
единиц как составляющих этой речевой функциональности опирается
на такие обстоятельства речевой деятельности, как условия общения
(например, общение в определенной социальной среде), виды общения (монологические, диалогические, смешанные), формы общения
(устные, письменные, переходные), а также два субъекта речевого акта –
отправитель и получатель (speaker – listener), роли которых одинаково
важны при формировании высказывания, поскольку успешное речевое действие – это двусторонний процесс передачи смысла и его адекватного восприятия.
В этот период источником пополнения исследовательской базы данных о речи, а также объектом изучения взаимодействия многоуровневой
системы языка и условий ее функционирования в реальном общении
становится текст как крупная языковая
форма, в которой представлена
комплексная информация о речи и ее участниках. Появился целый ряд
лингвокоммуникативных концепций текста. Среди них особую ценность и научную значимость приобрела теория, выдвинутая известным отечественным лингвистом, специалистом в области грамматики
английского языка, профессором М. Я. Блохом и разрабатываемая учениками его научной школы на кафедре
грамматики английского языка
МПГУ. Она получила название «диктемной теории текста» (подробнее
см. гл. 1). Суть этой теории состоит в вычленении и описании особой
функциональной единицы текста – диктемы как сложного языкового
знака, обладающего комплексом структурно-содержательных признаков, характерных для текста в целом и, следовательно, для речи.
Данная теория является логическим продолжением
парадигматической теории предложения, разработанной этим же автором, – вместе
эти теории составляют прочный фундамент для понимания и изучения
любых явлений в языке и речи.
В контексте функционально-грамматического описания больших
языковых (речевых) форм, таких как текст, при выявлении прагматического фактора появилась необходимость разграничения двух близких
понятий – «текст» и «дискурс». Несмотря
на многоголосие взглядов
и множество подходов, все больше исследователей склоняются к позиции, что дискурс – это главным образом устное, непосредственное взаимодействие коммуникантов в процессе совершения последовательности речевых действий, обусловленных социальными целями. Тогда
как текст – это форма расширенной презентации речевой ситуации,
выполняющая функцию передачи информации о ней.
6
ВВЕДЕНИЕ. О ФУНКЦИОНАЛЬНОСТИ В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ
Обращает на себя внимание еще одно расширительное толкование
понятия функциональности в терминах коммуникативной лингвистики.
Согласно этому толкованию, прагматический аспект не просто включается в функциональность языковой единицы, а выступает основой
«действенной» природы языковой системы. И говорят уже не о прагмалингвистике в целом, а выделяют ее отдельную область – функциональную
прагматику [80: 233–252], которая изучает язык в терминах
«перформативной теории», т. е. теории действия. В рамках этой теории
«речевой акт» и «речевое действие» не одно и то же понятие. Известно,
что речевой акт ориентирован на говорящего и ограничивается отдельным предложением; речевые действия – это действия, выполняемые
средствами языка всеми участниками в отдельный
момент, но они
имеют статус социально принятых обязательных форм. Поэтому языковой формой является уже не отдельное предложение, а речевая модель
(pattern) как форма организации речевого действия, в которой отражается стандартное социальное обстоятельство. При этом контекстом,
в рамках которого совершается это действие, является социальный
институт, внутри которого коммуниканты взаимодействуют, чтобы
достичь поставленной цели. Указанные речевые действия представляют
собой процедуры, которые классифицируются согласно целям, и одни
и те же языковые единицы могут участвовать в разных речевых действиях для достижения разных целей. В такой процедуре отражается
взаимообусловленность характера речевого действия и языковой модели его реализации. Поэтому при анализе речевого
действия как типовой процедуры и соответствующей речевой (языковой) модели делается упор на традиционные дихотомии, такие как форма и функция,
или, шире, грамматика и прагматика.
Таким образом, функциональность в грамматике языка и в грамматике речи, в которой учитывается фактор языковой личности, представляет собой взаимодействие и взаимообусловленность двух сфер
существования и развития языка – сферы «внутренней» функциональности, обусловленной рамками языка как саморегулирующейся
системы, и сферы «внешней» функциональности, когда язык воспринимается как средство осуществления речевой практики человека
в социальных условиях.
Предлагаемое исследование имеет целью описать фундаментальные положения указанной выше функциональной специфики грамматической науки, используя в качестве практической
основы грам-
матический строй современного английского языка. Теоретическую
7
Л. В. КВАСКОВА. ОСНОВЫ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАММАТИКИ : КОММУНИКАТИВНО-ПРАГМАТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
базу составили классическая парадигматическая грамматика предложения и лингвистика текста, разработанные известными отечественными учеными, представителями российской грамматической школы,
прежде всего упомянутые теории М. Я. Блоха, а также современные
концепции в таких смежных областях языкознания, как лингвистическая
прагматика, теория речевых актов, психолингвистика, функциональная
стилистика, риторика, теория межкультурной коммуникации и др.
ГЛАВА 1
ЛИНГВИСТИКА ОБ ОСНОВАХ ИЗУЧЕНИЯ РЕЧИ
1.1. ДИКТЕМНАЯ ТЕОРИЯ ТЕСТА
Упоминание речи как отдельно взятого объекта изучения в языкознании восходит к периоду утверждения русским и швейцарским
лингвистами И. А. Бодуэн де Куртенэ и Ф. де Соссюром мысли о том,
что язык существует в двух формах – как система абстрактных знаков разных языковых уровней, организованных согласно выработанным грамматическим правилам, и
процесс, в котором потенциальные языковые знаки актуализируются,
т. е. приобретают конкретные, ситуативно обусловленные значения
в рамках грамматически структурированного текста [48; 75]. При этом
грамматическая система языка связывает эти две формы его существования, определяя категориальную основу порождения высказывания
в речевом процессе [8: 11].
Иными словами, объективное лингвистическое описание реального
процесса речевого
общения невозможно без глубоких знаний системных отношений в языке, его общих грамматических закономерностей.
В современной лингвистической науке полный и завершенный образ
языковой системы на базе английского языка мы находим в грамматическом учении известного отечественного языковеда и писателя,
профессора М. Я. Блоха [7; 8; 9], которое опирается на принцип иерархического многоуровнего
построения языка вертикального профиля –
каждый вышележащий уровень состоит из сегментов нижележащего
уровня, образуя тем самым новую, более сложную сегментную структурно-семантическую единицу со своей грамматической функцией,
которая становится базой для следующего вышележащего сегментного
уровня. При этом одновременно каждый уровень представляет собой
самодостаточную мини-систему, образованную специфическими знаковыми единицами, находящимися
и синтагматических отношениях друг с другом. То есть каждый уровень общей языковой системы есть тоже система знаков, обладающих
собственным планом содержания (= языковым значением) и планом
выражения (= языковой формой). И только нижний, фонематический,
как реальный коммуникативный
во внутренних парадигматических
9
Л. В. КВАСКОВА. ОСНОВЫ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАММАТИКИ : КОММУНИКАТИВНО-ПРАГМАТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
уровень образован не знаками в полном значении этого слова, а их материальными носителями, или «кортемами» (от лат. cortex – скорлупа,
оболочка). Это фонемы (в звуковой и графической форме), а также
слоги (сочетания фонем) и некоторые другие формы. Их функция сугубо дифференциальная – фонемы составляют корпус морфем и слов
в их материальном выражении
. В письменном варианте фонемы представлены буквами, буквосочетаниями, которые уже являются знаками,
но не системно-уровневого языкового статуса. Таким образом, весь
корпус языковых единиц распадается на кортемы (незнаки) и сегмемы
(знаки) (от англ. sign – знак).
К уровням со знаковой природой сегментных единиц автор относит
морфемный, лексемный, фраземно-денотемный, пропоземный и дик
темный уровни. Их системное взаимодействие обусловлено поступательной реализацией таких языковых функций, как:
а) сигнификативной – через морфемную единицу для создания
структурной основы слова;
б) номинативной (= монономинативной) – через лексическую единицу
слова для формирования более сложной номинативной единицы фразы;
в) номинативно-денотемной (= полиноминативной) – через единицу
словосочетания как составную часть в структуре предложения,
назы-
вающего ситуацию;
г) предикативной – через предложение как номинативно-предикативную единицу в структуре сверхфразового единства и текста;
д) текстовой – через диктему как минимальную структурно-тематическую единицу в тексте.
Базовыми уровнями в общей системе языка являются уровень слова,
уровень предложения и уровень текста (лексемный, пропоземный,
диктемный). Именно на этих уровнях
реализуется комплексная коммуникативная функция языка: при помощи слова осуществляется называние объектов действительности; далее при помощи предложения
названные объекты соотносятся с ситуативной действительностью;
и, наконец, при помощи текста (диктемы) язык соотносится с конкретным субъектом речи и его темой. Следовательно, грамматическое
описание этих уровней создает грамматическую основу реального речевого общения.
Научная разработка диктемного уровня языка как отдельной знаковой подсистемы имеет большое концептуальное значение для понимания природы речи в полном объеме. Сегодня ее называют «диктемной
теорией текста». Во главу угла этой теории ставится вопрос о единице,
-
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]