Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Общенаучная компетенция экономистов. Теория и опыт формирования. Монография
.pdf
140
147. Серая, Г.В. К вопросу о формировании профессионально
важных компетенций будущих экономистов на занятиях естественноматематического цикла / Г.В. Серая // Новые технологии в образовании.
– 2008. – №3. - C. 76-79.
148. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция
и технологии: Монография / В.В.Сериков. – Волгоград: Перемена, 1994.
– 164с.
149. Сериков, Г.Н. Образование и развитие человека / Г.Н.
Сериков. – М.: Мнемозина, 2002. – 416 с.
150. Сибирякова, Е.Н. Индивидуальный стиль усвоения
математических знаний. Дисс... кан. пед. наук / Е.Н.Сибирякова. –
Пермь, 1996. – 206с.
151. Симонов, В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в
области управления образовательным процессом / В.П.Симонов. – М.:
Рос. пед. агентство, 1997. – 264 с.
152. Степанов, Е.Н. Личностно ориентированный подход в
педагогической деятельности / Е.Н. Степанов // Воспитание школьников.
- 2003. - № 2. - С. 3.
153. Сотникова, С.И. Конкурентоспособность рынка труда:
генезис социально-экономического содержания / С.И. Сотникова //
Маркетинг в России и за рубежом. – 2006. – № 2. - С. 95-107.
154. Спенсер, Л.М. Компетенции на работе / Л.М.Спенсер,
С.М.Спенсер. – М.: HIPPO, 2005. – 470 c.
155. Степанов, В.Г. Новая Россия: вызовы глобализации и
ответы на них / В.Г. Степанов // Образование и общество и в условиях
глобализации / сост. Ю.Г. Бабаева, В.В.Любецкий, Е.И. Полякова,
В.А.Потатуров, Е.И. Тимина, В.С.Юрчук – М.: МИЭМП, 2009. – 408 с.
156. Субетто, А.И. Онтология и эпистемология
компетентностного подхода, классификация и квалиметрия компетенций
/ А.И. Субетто. - СПб. – М.: ИЦПКПС, 2006 – 72с.
157. Суходольский, Г.В. Основы математической статистики для
психологов / Г.В. Суходольский. – СПб.: Изд-во С.-Петербургского
университета, 1998. – 431 с.
141
158. Татур, Ю.Г. Компетентностный подход в описании
результатов и проектировании стандартов высшего профессионального
образования / Ю.Г. Татур. – М.: ИЦПКПС, 2004. – 147 c.
159. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества
подготовки специалиста / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. -
2004. - № 3. - C. 21-26.
160. Темирова, С.Г. Формирование математической компетенции
экономиста-менеджера при обучении в экономическом вузе / С.Г.
Темирова // Изв. Рос. гос. пед. ун-та. – 2007. – № 9. – С. 200–203.
161. Томилин, О. Б. Образовательные технологии формирования
компетенций в системе высшего профессионального образования / О.Б.
Томилин, А. В. Бриттов, С. И. Демкина // Управление качеством высшего
образования. – 2005. - № 3. - С. 112-123.
162. Тарасова, Л.А. Конкурентоспособность работников
энергетической системы: факторы формирования, критерии оценки:
дисс. ... канд. эконом. наук / Л.А. Тарасова. – Саратов, 2007. – 181 с.
163. Фильченкова, И.Ф. Педагогические условия формирования
профессиональных компетенций будущих экономистов при обучении
циклу математических дисциплин в вузе / И.Ф.Фильченкова // Вестник
ВятГГУ, 2009. - С. 100-106.
164. Фильченкова, И.Ф. Формирование профессиональной
компетентности будущих экономистов в вузе:
Автореф.дисс….канд.пед.наук / И.Ф. Фильченкова. – Н.Новгород, 2009. –
25 с.
165. Фридман, Л.Н. Наглядность и моделирование в обучении /
Л.Н Фридман. – М.,1984. – 67 с.
166. Фролов, Ю.В. Компетентностная модель как основа оценки
качества подготовки специалистов / Ю.В.Фролов, Д.А.Махотин // Высшее
образование сегодня. – № 8. – 2004. – C. 34-41.
167. Фрумин, И.Д. Компетентностный подход как естественный
этап обновления содержания образования / И.Д.Фрумин // Учительская
газета. 2002. - № 36. - С. 38-39.
168. Хасанова, Г.Б. Проектирование содержания
естественнонаучной подготовки специалистов по социальной работе:
дисс. … канд.пед.наук. / Г.Б. Хасанова. – Казань, 1999. – 223 с.
142
169. Холстед, М.Ю. Ключевые компетенции в системе оценки
Великобритании / М.Ю.Холстед, Т.Орджи // Современные подходы к
компетентностно-ориентированному образованию: Материалы семинара
/ Под ред. А.В. Великановой. – Самара, 2001.
170. Хаматнурова, Е.Н. Становление экономической
компетентности будущего педагога профессионального обучения: дисс.
… канд.пед.наук / Е.Н. Хаматнурова. – Челябинск, 2007. – 175 с.
171. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент
личностно-ориентированной парадигмы образования / А.В.Хуторской //
Ученик в обновляющейся школе. - М.: ИОСО РАО, 2002. - С.135-157.
172. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции и образовательные
стандарты / А.В.Хуторской // Интернет- журнал «Эйдос». - 2002. - 23
апреля. — № 2. — С. 58–64.
173. Халитова И.С. Формирование корпоративной компетенции
студентов технического вуза в процессе внеучебной деятельности: дисс.
… канд.пед.наук / И.С. Халитова. – Казань, 2009. – 184 с.
174. Челышкова, М.Б. Адаптивное тестирование в образовании
(теория, методология, технология) / М.Б. Челышкова. - М.:
Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов,
2001. – 165 с.
175. Челышкова, М.Б. Теория и практика конструирования
педагогических тестов / М.Б. Челышкова. - М.: Исследовательский центр
проблем качества подготовки специалистов, 2001. – 410 с.
176. Чуракова, О.В. Ключевые компетенции как результат
общего образования. Метод проектов в образовательном процессе:
Дидактические материалы для обучения педагогов / О.В.Чуракова,
И.С.Фишман. – Самара: Изд-во Профи, 2002. – 42 с.
177. Шадриков В.Д. Деятельность и способности / В.Д.Шадриков.
– М.: Логос, 1994. – 320 с.
178. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: инновационная
подготовка и компетентностный подход / В.Д.Шадриков // Высшее
образование сегодня. – 2004. – № 8. – C. 26-31.
179. Шарифулина, Д.Р. Формирование социальнореабилитационной компетенции у будущих специалистов социальной
143
работы: дисс. … канд.пед.наук / Д.Р. Шарифулина. – Казань, 2007. – 164
с.
180. Шевченко, Е.М. Методическая система формирования
информационно-коммуникативной компетенции будущих экономистов в
процессе обучения информатическим дисциплинам с применением
компьютерных сетей: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 /
Шевченко Е.М. ; Волгогр. гос. пед. ун-т. – Волгоград, 2007. – 28 с.
181. Шевченко, Е.М. Методическая система формирования
информационно-коммуникативной компетенции будущих экономистов в
процессе обучения информатическим дисциплинам с применением
компьютерных сетей: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Шевченко Е.М. –
Волгоград, 2007. – 28 с.
182. Шершнева, В. Педагогическая модель развития
компетентности выпускника вуза / В. Шершнева, Е.Перехожева //
Высшее образование в России. - 2008. - №1. – C. 160-164.
183. Шишов С.Е. Понятие компетенции в контексте качества
образования // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002 – №2. - С.
63-65.
184. Шишов, С.Е. Компетентностный подход к образованию:
прихоть или необходимость? / С.Е. Шишов, И.Г. Агапов // Стандарты и
мониторинг в образовании. – 2002. – №2. – С. 58-62.
185. Шмакова, А.П. Педагогические условия формирования
готовности будущего учителя к педагогическому творчеству средствами
информационных технологий / А.П. Шмакова // Образование и
саморазвитие. – 2010. - № 4(20). - С. 121-126.
186. Штоф, В.В. Моделирование и философия / В.В. Штоф. – М.Л.: Наука, 1966. – 370 с.
187. Шунайлова С.А. Формирование экономико-математической
компетенции будущих менеджеров в вузе: Автореф.дисс.
…канд.пед.наук / С.А. Шунайлова. – Челябинск, 2009. – 20 с.
188. Якиманская, Н.С. Личностно-ориентированное образование
в современной школе / Н.С. Якиманская. – М., 1996. – 95 с.
189. Якушина, Е.В.. Методика обучения работе с
информационными ресурсами на основе действующей модели
Интернета: дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Якушина. - Москва, 2002. - 197 c.
144
190. Tuning Educational Structures in Europe. Line 1. Learning
Outcomes. Competences. Methodology. 2001-2003. Phase 1. /
http://www.relint.deusto.es/Tuning Project/index.htm.
191. Boyatzis, Richard E. The competent manager: a model for
effective performance / Richard E. Boyatzis. – John Wiley & Sons, 1982.
192. Clark, B.R. The Entrepreneurial Universities: Demand and
Response /B. R.Clark //Tertiary Education and Management 4. - 1998. - VI. P. 5116.
193. Faulstich, P. Kompetenzentwicklung: Begriffs. und
Erfassungsprobleme // GdWZ, 1997. – H. 5. – S. 223-225.
194. Hutmacher, Walo. Key competencies for Europe//Report of the
Symposium Berne, Switzerland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Cooperation (CDCC) / Walo Hutmacher //Secondary Education for Europe
Strasburg, 1997.
195. Kroeber А., Kluckholn С. Culture: а critical review of concepts
and definitions // Cambridge, MA: Peabody Museum, 1952. –Vol. 47.–№ 1. –
P. 96-97
196. Mertens D. Schlusselqualifikationen. Thesen zur Schulung fur
eine mod-erne Gesellschaft II Mitteilungen aus der Arbeitsmarkt und
Berufsforschung. -1974.-H.4.
197. The competence of the company // Managing 96 – Towards the
millennium.
198. Whiddett, Steve. A practical guide to competencies: how to
enhance individual and organisational performance / Steve Whiddett, Sarah
Hollyforde. – Chartered Institute of Personnel and Development, 2003.
145
ПРИЛОЖЕНИЯ
п/п
Наименование качества
0…1…2
1.
Потребность в самообразовании
2.
Уместное и грамотное использование в речи
специальных научных терминов
3.
Способность эффективно осуществлять
научную деятельность: поиск, обработку,
систематизацию, хранение, распространение и
применение информации
Приложение 1
АНКЕТА 1
Диагностика мотивационно-ценностного компонента
общенаучной компетенции
1. Считаете ли Вы, что формирование общенаучной компетенции
является одним из основных направлений совершенствования
профессиональной деятельности экономиста?
а) безусловно;
б) возможно;
в) не знаю.
2. Для решения профессиональных или учебных задач по
изучаемым дисциплинам я использовал общенаучные знания и умения
(при ответе да - перечислите виды работ и название учебных
дисциплин)
а) да;
б) иногда;
в) нет.
3. Оцените, пожалуйста, степень сформированности у Вас
нижеперечисленных качеств, характеризующих Вашу общенаучную
мировоззренческую активность по трехбалльной системе.
«0» - означает отсутствие данного качества;
«1» - соответствует слабому проявлению данного качества;
«2» соответствует яркому проявлению данного качества.
146
4.
Способность научно анализировать проблемы
и процессы экономической сферы, умение
использовать на практике базовые знания и
методы математики и естественных наук
5.
Способность составлять математические
модели типовых профессиональных задач,
находить способы их решений и
интерпретировать профессиональный смысл
полученного математического результата
6.
Способность проводить комплексные
экономические исследования, включая поиск
необходимой информации, эксперимент,
анализ и интерпретацию данных с
применением базовых и социальных знаний и
современных методов для достижения
требуемых результатов
7.
Способность применять аналитические и
численные методы решения поставленных
задач (с использованием готовых программных
средств)
8.
Способность проводить библиографическую и
информационно-поисковую работу с
последующим использованием данных при
решении профессиональных задач и
оформлении научных статей, отчетов,
заключений и пр.
4. Формирование общенаучной компетенции необходимо для того,
чтобы:
а) успешно сдавать экзамены и зачеты, разрабатывать курсовые
проекты;
б) приобрести новые знания, расширить свой кругозор,
в) завоевать авторитет у друзей, преподавателей, родителей,
г) стать хорошим специалистом,
д) развлечься, получить удовольствие.
147
Приложение 2
Перечень рефлексивнооценочных умений
Уровни сформированности
умений
1 2
3
1. Ставить реальные цели как
основу для оценки
результативности своих
действий
2. Анализировать собственные
мысли, действия, психическое
состояние и осмысливать
представления других людей о
себе
3. Прогнозировать последствия
своих действий, осуществлять
контроль и самоконтроль
4. Осознавать выполненную
деятельность и самокритично
относиться к себе
5. Оценивать и обобщать свой
опыт своей практической
деятельности
6. Проявлять готовность при
выполнении своих
обязанностей в любых
обстоятельствах
7. Адаптировать, дополнять
или изменять план, программу,
формы, методы и технологии
работы соответственно
АНКЕТА 2
Диагностика рефлексивно-оценочного компонента
общенаучной компетенции
148
конкретным условиям с целью
достижения оптимальных
результатов
8. Оценивать состояние и
проблемную ситуацию другого
человека и принимать его
позицию
9. Анализировать и «владеть»
ситуацией: поддерживать
благоприятный
психологический климат,
создавать рабочее настроение
10. Учитывать в процессе
работы этическую сторону
своих действий
149
Приложение 3
Примеры задач различного уровня сложности
Задачи уровня 1 (репродуктивные)
1.1. Функция издержек производства y от объёма выпускаемой
продукции x задана уравнением . Определить средние и
предельные издержки при объёме продукции 20 ед.
1.2. Зависимость между доходом от реализации единицы
продукции y и объёмом выпускаемой продукции x выражается
функцией . Найти средний и предельный доход при объёме
реализации продукции 4 ед.
1.3. Зависимость между доходом от реализации единицы
продукции y и объёмом выпускаемой продукции x выражается
функцией . Определить предельные издержки производства.
1.4. Объём выпуска продукции y (млн. руб.) и объём
производственных фондов x (млн. руб.) связаны соотношением
. Найти эластичность выпуска продукции для предприятия,
имеющего фонды в размере 10 млн. руб., 15 млн. руб.
1.5. Зависимость спроса q от цены единицы продукции p задаётся
соотношением . Найти эластичность спроса. При каких
значениях цены спрос является эластичным, нейтральным,
неэластичным?
1.6. Используя свойства эластичности, найти , если:
а) ; б) ; в) ; г)
1.7. Функция спроса q задаётся соотношением , где
p – цена товара. Найти эластичность спроса. Определить при каких
значениях цены p спрос является эластичным, нейтральным,
неэластичным.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]