Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Общая психология. Курс лекций
.pdf
2) контролируемость т.е. возможность влиять и менять содержание процесса
воображения или отдельные параметры образов воображения по усмотрению самого
человека. Как правило, высокая контролируемость больше характерна для мужчин и
коррелирует с высокой продуктивностью процессов воображения. Дети в отличие от
взрослых плохо контролируют свои фантазии;
3) реалистичностью образов воображения, т.е. приближенность к объектам и
действиям, отражаемым в форме образа. Реалистичность образов воображения имеет
большое значение для реализации целей деятельности, для совпадения конкретного
результата с желаемым. Это достаточно лабильная в индивидуальном плане
характеристика воображения, которая во многом зависит от индивидуальных
особенностей личности. Так, особый тип людей, называемых прожектерами, чье
воображение резко отличается от действительности, сегодняшних реалий жизни.
Установлено, что мужчины обладают большей реалистичностью воображаемых образов;
4) степень активности образов, т.е. способность образов выступать в качестве
регуляторов, мотивов деятельности и поведения. Значительное влияние на степень
активности образов оказывает их эмоциональная насыщенность. Так, различные
невротические страхи способны замещать в своем воображении реальные события. Также
большой степенью активности обладают мечты и идеалы. Наименьшая активность
характерна для эротических фантазий и грез. К снижению активности ведет и высокая
внушаемость. Она делает их легко изменяемыми, корректируемыми со стороны других
людей. Активность образов воображения также обладает индивидуальной лабильностью и
зависит от присутствием в сознании той или иной формы воображения. Один и тот же
образ может обладать большой побудительной силой для одного субъекта и
незначительной для другого. Так для визуалистов характерно преобладание зрительных
образов, для аудиалистов — звуковых, для кинестетиков — двигательных и тактильных.
Основные функции воображения:
1) планирование образов желаемого будущего путем соотнесения элементов
восприятия и прошлого опыта с результатами мышления;
2) целеполагание — создание образа будущего результата деятельности,
который создается в воображении и направляет его активность на получение желаемого;
3) замещение действительности воображаемыми образами, которое
происходит при невозможности по какой-либо причине совершения реального действия;
4) антиципация — предвосхищение, прогнозирование и моделирование
будущего путем обобщения элементов прошлого опыта и установления взаимосвязей
между его элементами;
111
проникновение во внутренний мир другого человека — на основе этой функции
человек становится способен к эмпатии, сопереживанию, сочувствию.
64. Творческое мышление и воображение
Творчество тесно связано со всеми психическими процессами, в том числе с
воображением и мышлением. Результатом творческого воображения являются образы-
понятия, в которых формируется и укрепляется содержание понятия. Творчество
становится возможным благодаря имеющимся у человека знаниям, которые подкреплены
соответствующими способностями и целеустремленностью человека. Одним из
важнейших условий творчества является эмоциональный фон, наличие определенных
переживаний. Так, многие великие творения созданы под влиянием любовных
переживаний, переживания невосполнимых потерь и т.д.
Творческие фантазии никогда не бывают совершенно оторванными от реальности.
Разложение фантазии на составные элементы показывает, что эффект фантастического,
нереального создан в результате совмещения практически никогда не совмещаемых
предметов и явлений. Это утверждение верно, даже в случае рассмотрения картин
художников абстракционистов и кубистов. В составляющих элементах этих картин мы
увидим различные сочетания вполне реальных геометрических фигур.
Долгое время считалось, что обучение творческому процессу невозможно. Однако,
в настоящее время убедительно доказана возможность развития творческого мышления и
воображения. Вопрос лишь в том, что существуют индивидуальные типологические
особенности воображения, памяти, восприятия и мышления. У одних людей развитие
творческого воображения и мышления уже находится на высоком уровне, другие же
нуждаются в их развитии.
Изучение процесса творчества позволило Г. Уоллесу выделить четыре стадии,
составляющие творческий процесс:
1) стадия подготовки, зарождения идеи;
2) стадия созревания, включающая концентрацию имеющихся знаний, прямо и
косвенно относящихся к данной проблеме, добывание недостающих сведений;
3) стадию озарения, внезапного прозрения, состоящую в интуитивном
схватывании искомого результата;
4) стадии проверки результата и его сопоставления с заданными в задании
112
условиями.
В настоящее время существует множество методов способствующих развитию
творческих способностей, одним из которых является метод «синектики», в основе
которого лежит сравнение сложного объекта (процесса) с простым.
Прямая аналогия (прямое сравнение исследуемого объекта с хорошо знакомыми
объектами и процессами), личная аналогия (человек ставит себя на место изучаемого
объекта), символическая аналогия (отображение объекта в символической форме),
фантастическая аналогия (сравнение исследуемых объектов с фантастическими
персонажами).
Г.С. Альтшуллер разработал теорию решения творческих задач, согласно которой
творчество состоит из пяти уровней. На первом уровне задачи решаются путем
мысленного перебора нескольких вариантов решения без изменения объекта.
Второй уровень требует значительного перебора вариантов и видоизменения
объекта. Средства решения задач первого и второго уровня относятся к одной отрасли
знаний.
Задачи третьего уровня для своего решения требуют привлечения средств из
других областей, вследствие чего совершенствуемый объект должен быть серьезно
изменен. Приемы решения задач этого уровня приходится искать в смежных областях
знаний.
Задачи четвертого уровня требуют полного изменения совершенствуемого объекта
с привлечением знаний в сфере науки о редко встречающихся эффектах и явлениях.
Решение задач пятого уровня достигается изменением всей системы, в которую
входит совершенствуемый объект. Число вариантов приближается к бесконечности,
средства решения задач этого уровня могут выходить за пределы возможностей
сегодняшней науки.
65. Развитие воображения
Воображение не является врожденным качеством человека, а развивается в течение
жизни человека, являясь основой всякой творческой деятельности.
Для воображения характерно более раннее развитие, по сравнению с другими
психическими процессами, в связи с чем, бытует мнение, что дети обладают лучшим
воображением. На самом деле детское воображение обладает лишь большей яркостью, на
113
фоне слабого контроля.
Развитию воображения способствует развитие мышления, памяти, воли, чувств и
всей личности целиком. Первые проявления воображения тесно связаны с процессом
восприятия. Особенно это хорошо видно у детей до полутора лет, которые с
удовольствием слушают рассказы о том, что с ними произошло в течение дня, что было
воспринято и пережито. При этом ребенок отчетливо представляет то, о чем идет речь.
Эта связь сохраняется и на следующей ступени развития ребенка, когда он начинает
перерабатывать полученные впечатления, видоизменяя в воображении воспринятые ранее
предметы: ложка с кашей превращается в самолет, крапива — в крестоносцев и т.д.
Развитию воображения способствует включение ребенка в самую разнообразную
деятельность, так как процесс создания воображаемого образа строится из накопленного в
процессе жизни запаса представлений и знаний, взятых из действительности. Чем богаче
человеческий опыт, тем большим материалом может располагать воображение, тем
продуктивнее будет его активность.
Следующим этапом в развитии воображения является овладение речью, которая
позволяет ребенку включить в воображение не только конкретные образы, но
отвлеченные представления и понятия. Постепенно ребенок переходит от выражения
образов воображения в деятельности к выражению образов в речи. На этом этапе ребенок
в результате развития внимания начинает выделять отдельные части предмета,
воспринимать их как самостоятельные единицы, которыми можно оперировать в
воображении. Создание воображаемых образов в этом возрасте характеризуется
значительными искажениями действительности, что связано с отсутствием достаточного
опыта и недостаточной критичностью мышления ребенка. Возникновение воображаемых
образов носит непроизвольный характер, в соответствии с ситуацией, в которой он
находится.
Развитие произвольного воображения связано с появлением его активных форм.
Вначале возникновение активных форм воображения связано с побуждающей
инициативой со стороны взрослого: нарисовать дерево, построить замок и т.д.
Выполнение этих заданий не возможно без создания в воображении определенного
образа, который уже является произвольным по своей сути, так как происходит по воле
ребенка. Использование произвольного воображения, которое позже происходит уже без
участия взрослого, отражается в первую очередь в игре, как основном виде деятельности
ребенка. Игры приобретают сюжетность, которая постепенно усложняется, становятся
целенаправленными.
Каждый ребенок обладает воображением, фантазией, но, в зависимости от его
114
индивидуальных особенностей, они проявляются у одних детей легче, у других тяжелее,
различается и контроль воображения.
В школьном возрасте продуктивность воображения возрастает, что связано как с
необходимостью понимания и усвоения учебного материала, так и постоянное получение
новых и разносторонних представлений об объектах и явлениях реального мира, которые
стимулируют творческую деятельность ребенка.
Воображение хорошо поддается тренировке. Большое значение для развития
творческого воображения имеют те
виды деятельности, которые без фантазии не могут
привести к желаемым результатам: конструирование, рисование, лепка и т.д.
66. Исследование воображения
Исследование продуктивности воображения состоит в последовательном
предъявлении черно-белых фотографий из набора теста Роршаха
. При этом испытуемого
просят дать как можно больше толкований изображенного, предупреждая, что возможно
несколько вариантов ответов и важно его собственное видение изображаемого. Время и
количество толкований каждой картинки-фотографии не ограничивается, все ассоциации
и время интерпретации каждой картинки фиксируется. Процедура толкования
прекращается после того, как испытуемый уже больше не может
увидеть и сказать ничего
нового, начинает повторяться или сам отказывается от настояний экспериментатора
увидеть еще нечто на что-либо похожее.
Обработка результатов состоит в получении индекса продуктивности, который
рассчитывается по формуле:
П=Е/ n
П — коэффициент продуктивности воображения; Е — сумма ассоциаций по
картинкам набора; n — количество фотографий из набора, которые испытуемый описывал
в данном опыте.
При расчете коэффициента продуктивности картинку №5 из набора рекомендуется
исключить, потому что число ассоциаций по ней у испытуемых, как правило, меньше
статистически значимого.
При «П» равном 0-2 уровень продуктивности воображения считается низким, при
«П» равном 3-9 — средним, 10-12 — высоким, 13 и более — очень высоким.
Продуктивность воображения характеризует активность ассоциативного процесса
115
представления.
На уровень продуктивности могут влиять заинтересованность испытуемого, его
общее и физическое состояние. Оригинальные образы говорят о творческом складе
личности. Однако при большой частоте оригинальных ассоциаций, постоянном
реагировании только на мелкие детали изображения без восприятия его целиком, а также
в случае, если испытуемый почти во всех картинках-фотографиях видел образы,
соответствующие белым пространствам, слишком часто называл ассоциации с дымом,
облаком и т.п., следует рекомендовать ему обратиться к психологу для целенаправленной
психодиагностики.
Исследование индивидуальных особенностей воображения рекомендуется
проводить индивидуально в три этапа. На первом этапе испытуемому дают белый листок
с изображенным в центре контуром круга, на втором — треугольника и на третьем —
квадрата. Во всех случаях испытуемого просят, используя данную геометрическую
фигуру, в течение 1 мин. нарисовать рисунок. Качество рисунка и способ использования
контура значения не имеют.
Обработка результатов
включает определение:
1) уровня сложности воображения (по специальной шкале) по самому сложному из
трех рисунков;
2) степени фиксированности образов и гибкости воображения, которые определяют
по количеству рисунков, содержащих один и тот же сюжет. Чем чаще повторяется сюжет,
тем фиксированность образов сильнее, а гибкость воображения меньше. При трехкратном
повторе рисунка или выполнении
рисунка внутри контура геометрической фигуры
говорит о ригидности воображения. Она может быть следствием пережитых стрессов и
аффектов. Люди, которые помещают все рисунки внутри контуров геометрических фигур,
часто имеют психические заболевания. Им рекомендуют обратиться в психологическую
службу для специального психодиагностического исследования;
3) степени стереотипности воображения. Чем больше типичных рисунков, тем
выше стереотипность.
Исследование творческого воображения. Испытуемым раздают бланки с
написанными на них тремя, логически несвязанными словами, и просят составить из них
за 10 мин. возможно большее количество предложений так, чтобы в каждое входили все
три слова. Творческое воображение предполагает создание образа, вещи, признака, не
имеющих аналогов.
116
67. Образ в восприятии, воображении и мышлении
Образ в восприятии. Все, что воспринимается человеком, предстает перед ним в
виде целостных образов. В результате совместной работы органов чувств, происходит
синтез отдельных ощущений в сложные комплексные системы. При этом происходит
объединение образов, полученных как от одного органа чувств, так и в пределах
нескольких модальностей (воспринимая яблоко, мы объединяем ощущения, поступающие
от зрительных, осязательных, вкусовых рецепторов, присоединяя к ним и наши знания о
нем). Подобное объединения изолированных ощущений превращает их в целостное
восприятие, переходя от отражения отдельных признаков к отражению целых предметов
или ситуаций. Основываясь на ощущениях всякий перцептивный образ включает в себя
целый ряд ощущений, так как любой предмет или явление обладают многими и
различными свойствами, каждое из которых способно независимо от других свойств
вызвать ощущение. Однако при этом происходит не простое суммирование отдельных
ощущений. Происходит задействование предыдущего опыта, процессов осмысления того,
что воспринимается, т.е. в процесс восприятия включаются психические процессы еще
более высокого уровня, такие как память и мышление. Поэтому восприятие очень часто
называют перцептивной системой человека.
Образы воображения являются продуктом и результатом процесса воображения.
Образы воображения могут возникать на основе просмотра фотографий, картин,
кинофильмов, прослушивания музыкальных произведений, восприятия отдельных звуков
и шумов, в соответствии с инструкцией, указаниями другого субъекта, через описание
какого-либо события, вещи, персонажа, или по ассоциации с чем-либо. Возникновение
образов становится возможным благодаря тесной связи воображения с другими
психическими процессами, имеющими образную природу (ощущением, восприятием,
памятью, представлениями, мышлением).
Воображение, также как и восприятие, опирается на прошлый опыт, в связи с чем
образы воображения всегда вторичны, они основываются на ранее пережитых,
воспринятых, прочувствованных человеком предметах и явлениях. Работа воображения
состоит в преобразовании опыта: его обобщении, дополнении, перекомбинировании. При
этом новый образ приобретает иную эмоциональную окраску, изменяется его
масштабность.
Воображение имеет тесную связь с представлением, с которым ее роднит
наглядность или представимость образов, их отнесенность к какой-либо модальности
117
(зрительной, тактильной, слуховой и т.п.).
В отличие от образов понятий, суждений, умозаключений для образов
воображения значительно снижена функция контроля, оно более свободно, так как
воображение не сковано задачей оценки правильности того, что продуцирует наше
сознание или подсознание. В отличие от процессов памяти для воображения не
обязательно точное воспроизведение информации.
Отличительным признаком процесса воображения является новизна, которая носит
относительный характер. По отношению к увиденному, услышанному, воспринятому в
какой-то момент времени или точке зрения, подходу к трактовке какого-либо человека
образ воображения является новым. Новизна проявляется больше в процессах творчества,
чем в воссоздающем воображении.
Образ в мышлении. При решении мыслительных задач соответствующие образы,
извлекаемые непосредственно из памяти или воссоздаваемые воображением, мысленно
преобразуются так, что в результате мы приходим к решению задачи. В результате
аналитико-синтетической деятельности мышления происходит разложение исходных
образов на отдельные части и последующее соединение их с образованием новых образов
— образов мышления.
68. Понятие внимания, его функции и формы
Внимание — это один из познавательных процессов психики, характеризующийся
избирательной направленностью, сосредоточенностью на определенном значимом для
личности объекте.
Внимание предполагает повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной или
двигательной активности.
Внимание, в отличие от других познавательных процессов не несет особого
содержания. Оно проявляется внутри познавательных процессов, характеризуя динамику
их протекания.
Функции внимания:
1) отбор значимых воздействий и игнорировании побочных, конкурирующих
воздействий;
2) сосредоточение на объекте;
3) удержание (сохранение) в сознании определенных образов, необходимых для
118
познавательной или поведенческой деятельности;
3) регуляция и контроль деятельности.
В зависимости от направленности выделяют следующие формы внимания:
1) моторное — внимание, направленное на движение;
2) сенсорное — внимание, направленное на восприятие;
а) слуховое;
б) зрительное;
3) интеллектуальное — внимание, направленное на мышление.
Сосредоточению внимания способствует практическое действие
(конспектирование лекции, книги) и соответствующая психическая установка личности.
Утомленность, болезненные состояния препятствует сосредоточению внимания.
Ослаблению произвольного внимания также способствует эмоциональное возбуждение,
вызванное причинами, посторонними для
выполняемой работы.
К нарушениям внимания относятся отвлекаемость и рассеянность.
Отвлекаемость внимания — это непроизвольное перемещение внимания с
одного объекта на другой. Оно возникает при действии посторонних раздражителей на
человека, занятого в этот момент какой-либо деятельностью.
Выделяют внешнюю и внутреннюю отвлекаемость.
Внешняя отвлекаемость возникает под влиянием внешних раздражителей; при
этом произвольное внимание становится непроизвольным. Наиболее отвлекают предметы
или явления, которые появляются внезапно и
действуют с меняющейся силой и частотой.
Основой внешней отвлекаемости внимания является отрицательная индукция процессов
возбуждения и торможения, вызванная действием внешних раздражителей, не имеющих
отношения к выполняемой деятельности.
Внутренняя отвлекаемость внимания возникает под влиянием сильных внутренних
переживаний, посторонних эмоций, из-за отсутствия интереса и чувства ответственности
за дело, которым в данный
момент занят человек. Внутренняя отвлекаемость внимания
обусловлена появлением в коре головного мозга мощного очага возбуждения,
возникающего при внутренних переживаниях.
Рассеянность — это неспособность человека сосредоточиться на чем либо
определенном в течение длительного времени.
Различают рассеянность:
1) мнимую;
подлинную.
2)
Мнимая рассеянность вызывается сосредоточением внимания на одном предмете
119
(явлении), что приводит к невнимательности человека к другим предметам и явлениям.
Основой мнимой рассеянности является мощный очаг возбуждения в коре головного
мозга, вызывающего торможение в окружающих его участках по закону отрицательной
индукции.
Подлинная рассеянность — неспособность устанавливать и удерживать
произвольное внимание на каком-либо объекте или действии. Она объясняется
недостаточной силой
внутреннего торможения. Возбуждение, возникающее под
действием речевых сигналов, легко иррадиирует, но с трудом концентрируется. В
результате этого в коре головного мозга рассеянного человека создаются неустойчивые
очаги оптимальной возбудимости.
Причиной подлинной рассеянности может быть общее расстройство нервной
системы (неврастения), гипоксия мозга физическое и умственное переутомление, тяжелые
переживания, психические заболевания.
69. Виды внимания
По участию воли человека в процессе внимания различают два вида
внимания:
1) непроизвольное (непреднамеренное);
произвольное (преднамеренное).
2)
Непроизвольное внимание не требует усилий со стороны человека, направленных
на сосредоточение на объекте внимания, это пассивное внимание. Оно возникает
рефлекторно и независимо от сознательного намерения человека. Непроизвольное
внимание является первичной формой по отношению к произвольному вниманию. Оно
связано с эмоциями, которые вызывает объект (эмоциональное внимание).
Возникновение непроизвольного внимания вызывают
следующие качества
раздражителей:
сила — более сильный раздражитель больше привлекает внимание;
1)
новизна — новый раздражитель непроизвольно привлекает внимание;
2)
начало и прекращение действия;
3)
яркость, оригинальность предмета или явления;
4)
важность, интересность предмета или явления.
5)
Непроизвольное внимание может быть вызвано и внутренним состоянием
120
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]