Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:История науки и техники. Учебно-методическое пособие
.pdf
Если для неолуддитов технологическая сингулярность стала воплощением ада на земле, то для их оппонентов – трансгуманистов –
моментом наступления рая, основанного на реализации идеи полного
слияния человека и технологий, где он переходит в новое качество, на
более высокий этап антропологической эволюции.
<…> Это «рациональное и культурное движение, утверждающее
возможность и желательность фундаментальных изменений в положении человека с помощью достижений разума, особенно с использованием технологий, чтобы ликвидировать старение и значительно
усилить умственные, физические и психологические возможности
человека» <…>. Но в слишком высоких и благородных начинаниях
всегда сокрыто дьявольское «но». <…> Для трансгуманистов само
понятие «человек» уже выступает в качестве анахронизма. На смену
ему технологии приводят трансчеловека (transhuman). Это «переходный человек», самосознающее существо, представляющее потенциальный шаг на пути эволюции в постчеловека. <…>
По своей сути трансгуманизм является радикальнотехнологической версией модернизма, в которой воплощается вера в
то, что прогресс, основанный на развитии научного знания и совершенствовании техники, будет способствовать повышению уровня человеческого счастья. <…> Трансгуманисты с беспристрастным вожделением описывают высшее существо творения модернистской эволюции
следующим образом: «Постчеловек (posthuman) – это потомок человека, модифицированный до такой степени, что уже не является человеком». И далее: «Постлюди могут оказаться полностью искусственными
созданиями (основанными на искусственном интеллекте) или результатом большого числа изменений и улучшений биологии человека или
трансчеловека. Некоторые постлюди могут даже найти для себя полезным отказаться от собственного тела и жить в качестве информационных структур в гигантских сверхбыстрых компьютерных сетях. <…>
Возникает вопрос, не окажутся ли для этих совершенных киборгов не
успевшие пройти технологическую инициацию «отсталые» люди обезьянами, которым место в клетках лагерей?
121
<…> Но может человек еще не готов стать киборгом, а тем более
машиной?
<…> Когда мы видим молодых людей, не выпускающих из рук
своих «электронных слуг», заворожено прикованных (подобно зомби)
к их мерцающим экранам, можно с уверенностью сказать – перед
нами предтечи постлюдей, которым по прогнозам трансгуманистов,
возможно, будет суждено успеть войти в точку технологической сингулярности. Только вопрос о выходе из нее, по крайней мере без получения инвалидности, пока остается открытым. <…>
Третий вариант, который… предполагает равновесие весов, на
чашах которых соседствуют технологии и человек. Ключевыми понятиями здесь выступают соразмерность, гармония, и не идет речь ни о
какой сингулярности. <…> Нейсбит предлагает «полюбить» технологию, то есть пропустить ее сквозь призму человечности: «Полюбив
технологию, мы будем очень осторожно к ней относиться. Мы не станем проявлять бесшабашность. Осознав суть проблем и сделавшись
восприимчивыми к чужому мнению, мы сможем вступить в диалог
относительно будущего технологий. Мы начнем воспитывать власть
технологии, вместо того чтобы отрицать ее (как это делают так называемые технофобы) или слепо бросаться в ее объятия (как это делают
технофилы)» <…>.
Несмотря на кажущуюся легкость вхождения технологий в обыденную жизнь людей, к ним нужно адаптироваться. Процесс адаптации
начинается с понимания глубокой связи человека и технологий. <…>
Практическое занятие 8. РАЗВИТИЕ НАУКИ И ТЕХНИКИ
В РОССИИ В XVIII – НАЧАЛЕ XX ВВ.
1. Особенности развития российской науки в XVIII – начале XIX
вв. Открытие Академии наук.
2. Развитие системы научного и научно-технического образования
в России (XVIII – нач. XX вв.). Первые российские высшие
технические учебные заведения.
122
3. Эпоха промышленного переворота в России. Отечественное
машиностроение XIX – нач. XX вв.
4. Достижения русских ученых XIX – нач. XX вв.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Практическое занятие проводится в форме защиты проекта (создание и защита программ-презентаций по основным вопросам темы
и тематике дополнительных докладов). Кроме того, предусмотрена
работа с индивидуальными письменными заданиями по теме.
Студенческая группа разделяется на малые группы (по 2 человека), которые готовят программы-презентации, сопровождающие доклады по теме занятия. Требования к составлению программыпрезентации и докладу включают следующие положения:
1. Программа-презентация призвана визуально отразить тематику
доклада. Информация должна быть представлена в сжатом виде с использованием схем, таблиц, диаграмм и т. п. Структура презентации
должна соответствовать структуре доклада, а ее текстовое наполнение должно акцентировать внимание на основных идеях, которые
прослеживаются в тексте научного доклада.
2. В докладе следует отразить основные современные научные
подходы к изучаемой проблеме, представить историографию вопроса,
показать возможные точки зрения и аргументацию исследователей.
3. Презентация должна отражать все аспекты заявленной темы
доклада. Рекомендуемый размер презентации – 25 слайдов.
4. Структура презентации: титульный лист с перечислением состава разработчиков, основная часть, список использованной литературы и интернет-ресурсов.
5. Иллюстративный материал. Обратите внимание на историчность иллюстративного материала (фотографии, рисунки, картины,
гравюры и т. д.), который вы будете использовать. Визуальный ряд
должен дополнять текст, не отвлекая при этом от основных мыслей,
излагаемых докладчиком. Все иллюстрации (если они не являются
фоновым рисунком) должны быть идентифицированы (подписаны).
123
6. При использовании выдержек из документов или цитат из
научных трудов ссылка на документы обязательна.
7. Литература. Оформление научно-справочного аппарата. В пре-
зентации запрещено использовать материалы реферативных сайтов и
Википедии. Ссылки допустимы на учебники, монографии, научные
статьи. В работе обязательно должна быть использована литература
по теме исследования, рекомендуемая преподавателем.
При разработке презентации по первому вопросу темы обратите
внимание на то, что в начиная с XVIII века кардинальным образом
меняется отношение власти к развитию сферы образования и науки.
Продуцирование научно-технических знаний стало заботой государства. Отметьте, что данная тенденция не являлась исключительной
особенностью Российской империи. В Новое время наука становится
производительной силой общества, и поддержка научных исследований – общая черта всех европейских государств. Развитие научнотехнической сферы явилось частью модернизационных изменений, на
путь которых вступила Россия в годы правления Петра I. Отметьте,
что Петр Великий сосредотачивал свое внимание главным образом на
военно-техническом образовании, что соответствовало главной потребности страны – «взращиванию» собственных военных и технических специалистов, способных обеспечить боеспособность российской армии. Расскажите о значении «Великого посольства» для развития российской науки и создания плана Академии наук. Опишите, в
чем заключались особенности функционирования Академии наук
с момента ее создания до начала XIX века. Охарактеризуйте деятельность М.В. Ломоносова как организатора русской науки и создателя
первого российского университета. Покажите, какое место отводилось реформам в области образования и просвещения в годы правления Екатерины II. В чем заключались особенности эпохи Просвещения в России? Дайте характеристику деятельности Е.Р. Дашковой.
Рассмотрите основные направления работы первого научного
общества в России – Вольного экономического общества. Упомяните
о деятельности А.К. Нартова и И.П. Кулибина.
124
В презентации по второму вопросу темы обратитесь к
характеристике развития высшего образования в Российской
империи. Расскажите о создании Московского университета и об
особенностях развития научно-технического образования в России в
конце XVIII – начале XX вв. Подробнее остановитесь на создании
Горного училища (ныне – Санкт-Петербургский горный университет),
которое стало фактически прообразом технических вузов в России.
Отметьте, что начиная с эпохи просвещенного абсолютизма образование являлось сферой, которой особо покровительствовали российские императоры. По инициативе Александра I были созданы образовательные округа, во главе которых были поставлены университеты.
Количество вузов в стране неизменно увеличивалось на протяжении
всего XIX столетия. Николай I особо заботился о развитии инженерного образования в России. Эта тенденция была продолжена и во второй половине XIX – начале XX вв. Элитными учебными заведениями,
готовившими разнообразных технических специалистов, были Институт корпуса горных инженеров (бывшее Горное училище), Петербургский технологический институт, Институт инженеров путей сообщения, в 1830 г. было создано Московское ремесленное учебное заведение, реорганизованное в 1868 г. в Московское высшее техническое училище. Во второй половине XIX в. был создан целый ряд политехнических институтов в Варшаве, Киеве, Риге, а в 1914 г. был
подписан императорский указ о создании «Самарского политехникума». Укажите на то, что русское инженерное образование было одним
из лучших в мире. Расскажите о его особенностях, раскройте понятие
«русский метод обучения».
В презентации, освещающей третий вопрос практического занятия, остановитесь на особенностях промышленного переворота в
России. Укажите на то, что промышленный переворот начался в условиях феодально-крепостнической системы и завершился лишь после
проведения серии буржуазных реформ. Обратите внимание на особенности технико-технологической базы, а также укажите на то, что в
отличие от других стран (Англия, Франция, Германия, США) в Рос-
125
сии не сформировался мощный машиностроительный комплекс; в
частности, в зачаточном состоянии находилась базовая отрасль машиностроения – станкостроение, практически не были развиты ряд
важнейших смежных отраслей, например электротехническая отрасль. Наибольших успехов русская промышленность добилась
в вагоно- и пароходостроении. Изучите географию размещения машиностроительных предприятий в Российской империи. В чем заключались особенности автомобилестроения в дореволюционной
России? Перечислите основные автомобильные заводы, существовавшие в императорской России. Объясните причины низкой автомобилизации страны в начале XX века.
В презентации, освещающей четвертый вопрос темы, укажите,
какие направления наиболее интенсивно развивались в русской науке
в XIX – начале XX вв. Проанализируйте влияние реформ 1860–1870-х
годов на развитие научно-технической сферы. Расскажите о деятельности научных обществ в России во второй половине XIX – начале
XX вв. (на примере Русского технического общества). Покажите
вклад русских ученых в развитие технических наук, математики, химии, физиологии, медицины. Упомяните о деятельности таких ученых, как И.М. Сеченов, Д.И. Менделеев, А.М. Бутлеров,
С.В. Ковалевская, Н.И. Лобачевский, П.Л. Чебышев, А.Г. Столетов,
П.Н. Лебедев, К.Э. Циолковский и др. Кто из русских ученых впервые
был удостоен Нобелевской премии? Отдельно остановитесь на характеристике различных научных направлений в технических науках.
Подробнее расскажите о деятельности таких ученых, как П.П. Аносов, А.М. Обухов, С.П. Тимошенко, Л.В. Ассур, И.С. Костович, Б.Г.
Луцкой, Н.Р. Бриллинг, В.Г. Шухов и др.
Основные понятия и категории темы: АМО, Горное училище,
государственно-монополистический капитализм, индустриализация,
ИРАО, инженеры-путейцы, каслинское литье, МВТУ, «педесталец»,
промышленный переворот, РТО, «русский метод», «Руссо-Балт»,
самобеглая коляска, самокатка.
126
Персоналии: П.П. Аносов, Л.В. Ассур, Чарльз Берд, А.А. Бетанкур, Ф. Блинов, И.А. Вышнеградский, В.И. Гриневецкий, Е.Р. Дашкова,
Д.А. Загряжский, К.А. Зворыкин, А.И. Каширин, В.Л. Кирпичев, С.В.
Ковалевская, И.С. Костович, И.П. Кулибин, Г.А. Лесснер, Н.И.
Лобачевский, М.В. Ломоносов, Б.Г. Луцкой, Д.И. Менделеев, А.П.
Нагель, А.К. Нартов, П.М. Обухов, Н.И. Путилов, А.П. Соколовский,
С.П. Тимошенко, И.А. Тиме, П.А. Фрезе, П.Л. Чебышев, Л.Л.
Шамшуренков, И.И. Шувалов, В.Г. Шухов, Е.А. Яковлев, Ф.Б. Яхин.
Рекомендуемая литература
1. Андреев А.Ю. Русские студенты в немецких университетах
XVIII – первой половины XIX вв. М.: Знак, 2005. 432 с.
2.Артемов В.В. Русские ученые и изобретатели. М.: Россмэн-
Пресс, 2003. 336 с.
3. Бесов Л.М., Звонкова Г.Л. Выдающийся организатор
инженерного образования в Украине // Оборудование и инструмент
для профессионалов. 2011. № 2. URL: http://www.informdom.com/
metalloobrabotka/2011/2/vydayuschiisya-organizator-inzhenernogoobrazovaniya-v-ukraine.html (Дата обращения: 17.01.2017).
4. Бряник Н.В. Самобытность русской науки: за и против / Науч.
ред. И.Я. Лойфман. Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 1994. 148 с.
5. Зайцев Г.Н., Федюкин В.К., Атрошенко С.А. История техники и
технологии. М.: Политехника, 2007. 416 с.
6. История и культура Отечества: учеб. пособие / Под ред. В.В.
Гуляевой. М.: Трикса: Академ. Проект, 2005. 752 с.
7. История науки и техники в условиях рейтинговой системы /
Т.В. Алимова [и др.]. Самара: Самар. гос. техн. ун-т, 2009. 246 с.
8. Кузнецова Н.И. Социокультурные проблемы формирования
науки в России (XVIII – середина XIX вв.). М.: Едиториал УРСС,
1999. 256 с.
9. Кирдяшкин И.В. Некоторые аспекты роли науки в отечествен-
ной истории. URL: http://credonew.ru/content/view/367/ (Дата обращения: 17.01.2017).
127
10. Прашкевич Г.М. Самые знаменитые ученые России. М., 2000.
URL: http://www.e-reading.by/book.php?book=46375 (Дата обращения:
17.01.2017).
11. Сапрыкин Д.Л. «Золотой век» отечественной науки и техники
и «классическая» концепция инженерного образования. URL:
http://zielenski.narod.ru/Engineering-education-3.pdf (Дата обращения:
17.01.2017).
12. Сапрыкин Д.Л. Русская инженерная школа и инфраструктура
// Институт истории естествознания и техники им. С.И. Вавилова. Го-
дичная научная конференция, посвященная 120-летию со дня рождения С.И. Вавилова, 2011. М.: Янус-К, 2011. URL:
http://ihst.ru/files/pdfs/year-k-2011.pdf (Дата обращения: 17.01.2017).
13. Смагина Г.И. Петербургская Академия наук 60-х годов XVIII
в. глазами английского дипломата Джорджа Макартни // Институт
истории естествознания и техники им. С.И. Вавилова. Годичная
научная конференция (2015). Т. 1: История естествознания и техники.
М.: ЛЕНАНД, 2015. URL: http://ihst.ru/files/pdfs/year-k-2015-1.pdf (дата обращения: 17.01.2017).
14. Соломатин В.А. История науки. М.: ПЕРСЭ, 2003. 352 с.
15. Романовский С.И. «Обрусение» российской науки как национальная проблема // Вопросы истории естествознания и техники.
1999. № 3. URL: http://vivovoco.astronet.ru/VV/PAPERS/ HISTORY/RUSPLUS.HTM (Дата обращения: 17.01.2017).
ТЕМЫ ДОКЛАДОВ И РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Княгиня Е.Р. Дашкова: во главе двух академий
Воронцов-Дашков А.И. Екатерина Дашкова: Жизнь во власти и
опале. М.: Молодая гвардия, 2010. 335 с.
Жуковская Д. Екатерина Дашкова и ее деятельность на посту
первого президента академии наук. URL: http://www.historicus.ru/
ekaterina_dashkova (Дата обращения: 17.01.2017).
Смагина Г.И. Княгиня и ученый: Е.Р. Дашкова и М.В. Ломоносов
(к 300-летию со дня рождения М.В. Ломоносова). СПб.: Росток,
2011. 416 с.
128
Тычинина Л.В., Бессарабова Н.В. «…она была рождена для
больших дел». Летопись жизни княгини Е.Р. Дашковой. М.: МГИ им.
Е.Р. Дашковой, 2009.
2. Научно-техническая деятельность И.П. Кулибина
Иван Кулибин. URL: http://www.nnov.ec/
%D0%98%D0%B2%D0%B0%D0%BD_%D0%9A%D1%83%D0%BB%
D0%B8%D0%B1%D0%B8%D0%BD (Дата обращения: 04.01.2017).
Иван Петрович Кулибин. URL: http://www.xn-----
flclaefgadgbl2ccdgivqface04a.xn--p1ai/biblioteka/tablitsa-velikihrossiyskih-inzenerov/detail.php?ID=1231 (Дата обращения: 04.01.2017).
Иван Петрович Кулибин. URL: http://www.inventor.perm.ru/ persons/inventor_kulibin.htm (Дата обращения: 04.01.2017).
Щебуняев И.П. Опыты по изысканию более совершенных судовых
двигателей: водоход Кулибина // Транспорт Российской Федерации.
Журнал о науке, практике, экономике. 2009. № 5 (24). URL:
http://cyberleninka.ru/article/n/opyty-po-izyskaniyu-bolee-sovershennyhsudovyh-dvigateley-vodohod-kulibina (Дата обращения: 04.01.2017).
3. Вклад М.В. Ломоносова в развитие отечественной и мировой
науки
Кудряшова Л.В. Ломоносов о движении и основах механики //
Институт истории естествознания и техники им. С.И. Вавилова. Годичная научная конференция (2015). Т. 2: История естествознания и
техники. М.: ЛЕНАНД, 2015. URL: http://ihst.ru/files/pdfs/year-k-2015-
2.pdf (Дата обращения: 17.01.2017).
Сенченкова Е.М. Начала агронаучных познаний М.В. Ломоносова
(к 250-летию со дня кончины) // Институт истории естествознания и
техники им. С.И. Вавилова. Годичная научная конференция (2015). Т.
2: История естествознания и техники. М.: ЛЕНАНД, 2015. URL:
http://ihst.ru/files/pdfs/year-k-2015-2.pdf (Дата обращения: 17.01.2017).
Соломатин В.А. История науки. М.: ПЕРСЭ, 2003. 352 с.
129
Шубинский В.И. Ломоносов: Всероссийский человек. М., 2010.
Прашкевич Г.М. Михаил Васильевич Ломоносов // Самые знаме-
нитые ученые России. М., 2000. URL: http://www.e-
reading.by/book.php?book=46375 (Дата обращения: 17.01.2017).
4. Русские ученые XIX – начала XX века и их научные открытия
(Д.И. Менделеев, С.В. Ковалевская, К.Э. Циолковский, Н.И. Лобачевский) (тема уточняется при ее выборе)
Авдеев Ф.С. Н.И. Лобачевский – ректор и преподаватель
Казанского университета // Ученые записки Орловского
государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные
науки. 2012. № 2. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/n-i-lobachevskiy-
rektor-i-prepodavatel-kazanskogo-universiteta (Дата обращения:
15.01.2017).
Акимова И.Я., Ахметова Ф.Х. Заметки о геометрии Лобачевского
// Концепт. 2016. № 6. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/zametki-ogeometrii-lobachevskogo (Дата обращения: 15.01.2017).
Батурин В.К. К.Э. Циолковский как ученый и философ //
Пространство и время. 2012. № 2. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/
k-e-tsiolkovskiy-kak-uchenyy-i-filosof (Дата обращения: 15.01.2017).
Будрейко Е.Н. Д.И. Менделеев и промышленная политика России
(к 180-летию со дня рождения) // Институт истории естествознания и
техники им. С.И. Вавилова. Годичная научная конференция, 2014. М.:
ЛЕНАНД, 2014. URL: http://ihst.ru/files/pdfs/year-k-2014.pdf (Дата обращения: 15.01.2017).
Валькова О.А. Женщина-ученый в дореволюционной России:
профессионал или любитель? // Институт истории естествознания и
техники им. С.И. Вавилова. Годичная научная конференция (2013). Т.
1: Общие проблемы развития науки и техники. История физикоматематических наук. М.: ЛЕНАНД, 2013. URL:
http://www.ihst.ru/files/pdfs/GK-IIET-2013-1.pdf (Дата обращения:
15.01.2017).
130
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]