Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:История науки и техники. Конспект лекций-1
.pdf
МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра истории
Л. Ю. Тихомирова
ИСТОРИЯ НАУКИ И ТЕХНИКИ
Конспект лекций
Издательство Московского гуманитарного университета
2012
ББК 72.3
Т46
Рецензенты:
А. А. Королев, доктор исторических наук,
профессор кафедры истории МосГУ, заслуженный деятель науки РФ
Г. В. Епонешникова, кандидат исторических наук,
профессор кафедры истории России и права МИРЭА(ТУ),
почетный работник высшего образования,
член-корреспондент Академии военных наук
Тихомирова Л. Ю.
Т46
ISBN 978-5-98079-826-0 © Тихомирова Л. Ю., 2012
© Московский гуманитарный университет, 2012
История науки и техники : конспект лекций / Л. Ю. Тихомирова.
. : Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2012. — 224 с.
М
ISBN 978-5-98079-826-0
Конспект лекций призван углубить ориентацию студентов в мире науки,
помочь сформировать собственную позицию по основным вопросам жизни
общества, связанным с наукой и техникой. Он содержит систематизированные данные о развитии науки и техники с древнейших времен до современности. В рамках общего курса выделены два направления. В лекциях по истории мировой науки рассмотрены общетеоретические проблемы, в истории
отечественной науки внимание уделяется конкретно-историческим фактам,
что усиливает не только познавательное, но и воспитательное значение курса
в целом.
ББК 72.3
Учебное издание
Тихомирова Людмила Юрьевна
ИСТОРИЯ НАУКИ И ТЕХНИКИ
Конспект лекций
Редакторы Т. Л. Ожиганова, Н. М. Шешеня
Подписано в печать 16.05.2012. Формат 60 84 1/16.
Печ. л. 14,0. Тираж 100 экз. Изд. № 317. Заказ №
Издательство Московского гуманитарного университета
Верстка Е. В. Ростовцевой
111395, Москва, ул. Юности, 5/1
Оглавление
Задачи учебного курса «История науки и техники» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Лекция 1. Введение в курс «История науки и техники» . . . . . . . . . . . . . . . . .6
Лекция 2. Первобытное общество . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Лекция 3. Знания в эпоху древних цивилизаций . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28
Лекция 4. Научная и техническая культура Античности . . . . . . . . . . . . . . . 41
Лекция 5. Становление науки и развитие технических знаний
в средневековой Европе. Технические изобретения . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Лекция 6. Европейское Возрождение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Лекция 7. Начало эпохи науки. Научная революция XVII в. . . . . . . . . . . . 84
Лекция 8. Основные направления классической науки.
Промышленная революция . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Лекция 9. Научная революция на рубеже XIX–XX вв.
и научно-техническая революция XX в. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Лекция 10. Развитие науки и техники в России . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Использованная литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
Задачи учебного курса
«История науки и техники»
Курс «История науки и техники» призван углубить ориентацию
студентов в мире науки, помочь сформировать собственную позицию
по основным вопросам жизни общества, связанным с наукой и техникой. Это особенно актуально в настоящее время — при возрастании
роли научно-технического фактора в формировании культуры, усилении воздействия науки и техники на человека,
бор ценностной ориентации, выявленных негативных последствиях
научно-технической революции, эгоистического вторжения человека
в окружающий мир.
Предмет курса — основные модели и факты, законы и закономерности научного и технологического развития человечества как формы
его культурного развития от древности до современности.
Задачи курса:
– формирование целостного представления о развитии
техники как историко-культурном явлении;
– обобщение сведений, полученных при изучении других дисциплин, по проблемам развития человеческого общества;
– структурирование информации о достижениях человеческой
мысли в различные периоды истории;
– осознание взаимосвязи и взаимообусловленности проблем, решаемых специалистами различных специальностей в деле построения гармоничного общества XXI в.;
– овладение культурой
исторического пути, пройденного наукой;
– выделение места и роли науки в процессе развития человечества,
современных проблем науки и перспектив их решения.
Учебная дисциплина «История науки и техники» тесно связана с
курсами отечественной и всеобщей истории, истории и теории мировой и отечественной культуры, истории материальной культуры
экологии, современных проблем естествознания и другими учебны-
научного мышления на основе познания
его быт, поведение, вы-
науки и
,
4
ми дисциплинами, изучаемыми по специальности «культурология».
Курс истории науки дополняет и развивает указанные дисциплины и,
в свою очередь, опирается на их положения и факты.
Разграничение содержания осуществляется:
• по научно-техническому аспекту — с дисциплинами историче-
ского цикла;
• по историческому аспекту — с другими курсами.
В рамках общего курса выделены два направления: история
мировой науки и история отечественной науки. В пособии рассмотрены
общетеоретические проблемы в разделах мировой науки; проблемам
развития отечественной науки посвящена вторая часть пособия, в разделах которой уделяется внимание конкретно-историческим фактам,
что усиливает не только познавательное, но и воспитательное значение курса в целом.
Изучив курс, студент должен
з н а т ь:
• системную периодизацию истории науки и техники и основные
направления развития их важнейших отраслей;
• целостную картину развития науки, основные даты, события
и достижения мировой истории науки и техники;
• имена и краткие биографии выдающихся ученых, инженеров; ос-
новные концепции и исследовательские школы в истории науки и
тех-
ники;
у м е т ь:
• аналитически представлять важнейшие события в истории науки
и техники, роль и значение выдающихся ученых и инженеров;
• показать истоки возникновения научного знания, важнейших на-
правлений развития науки и техники;
• комментировать основное содержание конкретных научных тео-
рий и моделей;
• установить тенденцию обратного влияния науки
и техники на
человека и общество, осознавать характер такого воздействия в настоящее время;
• воспроизводить словесно и графически информацию, относящу-
юся к истории науки и техники.
Изучение курса предполагает активное творчество студентов.
5
Лекция 1
ВВЕДЕНИЕ В КУРС
«ИСТОРИЯ НАУКИ И ТЕХНИКИ»
Научно-техническое развитие человечества — единый процесс,
который имеет четкие и стабильные внутренние связи. Еще на первом этапе развития человечества научные и технические знания
оказались в центре общественных интересов: постигая мир, человек освобождался, защищался от стихийных сил природы, приходил
к новым уровням развития. Однако уровень технического развития
на определенном историческом
понимания человеком законов природы, от умения использовать их
на практике.
Научные достижения вносят огромный вклад в социально-экономическое развитие и благосостояние человечества, они влияют на отношения с окружающей средой и качество жизни. Но развитие науки
создает и новые проблемы, которые требуют более внимательного
рассмотрения и осмысления.
Сейчас наука — это главное и, быть может, доминирующее средство
развития систематического знания, но так было не всегда. В античные
времена существовала деятельность, которую можно назвать наукой,
например геометрия в Древнем Египте, астрономические наблюдения
в Вавилоне, наблюдения за природой. Однако науки в современном
смысле слова было мало, по крайней
в том, что знание было неформальным, часто мифологическим и за
редким исключением не использовалось для построения общества и
управления им.
В период между X и XVII вв. наука и производимое ею знание
были чисто описательными. Описательный подход, который практикуется и сегодня, привел к складыванию основ научных
ваний. Общество начало развивать знания, необходимые для практических целей, например для навигации. Научные структуры, которые
появились в этот период, стали влиять на общество.
этапе зависит от степени познания,
мере до XI в. — причина этого
исследо-
6
Начиная с XVII в. формируется эмпирическая наука, т. е. наука,
основанная не только на наблюдениях, но и на специальных опытах,
позволивших получать сведения, которые нельзя было извлечь из
простых наблюдений; с помощью опыта стало возможно установить
связь между фактами и событиями. В этот период знание стало чрезвычайно важным для общества.
Вскоре
появилась и теоретическая наука — теории, подтвержденные наблюдениями и экспериментом, становились основой для предсказаний и обобщений.
Научные методы
До недавнего времени наука производила знания, используя три
метода — наблюдение, эксперимент и создание теорий. В 1953 г. Энрико Ферми, Джон Паста и Стэнли Улам провели первый эксперимент, который можно назвать компьютерным. Они создали виртуальный мир, в котором можно было изучать колебания атомной решетки.
В настоящее время этот способ получения
пьютерное моделирование — стал чрезвычайно важным научным
инструментом, который позволяет развивать знание о том, что нельзя
наблюдать непосредственно, нельзя проверить экспериментально или
предсказать с помощью теорий.
Современную науку называют Большой
наукой, располагающей определенной
социальной и профессиональной
организацией, развитой системой
коммуникаций.
В начале ХХI в. численность ученых
в мире достигла 5 млн человек.
Наука включает 15 тыс. дисциплин
и несколько сотен тысяч научных
журналов.
Растет интернационализация науки,
ширится междисциплинарный
комплекс анализа
научного знания — ком-
Сегодняшний день науки
ознаменован появлением еще
одного способа получения научного знания, который основан на использовании вычислительной техники.
В США
создается Национальная виртуальная обсерватория, которая будет содержать
все данные, полученные астрономами: ученые смогут применять базу данных для установления корреляций, тенденций,
7
т. е. получат научные результаты не через наблюдение, экспериментирование, теоретизирование или моделирование, а через информа-
ционные операции.
Значимость науки
Дискуссия о значимости науки в обществе ведется во многих странах, во все времена, однако общего мнения не выработано. Значение
науки можно оценить по-разному и с разных точек зрения.
• Наука имеет внутреннее значение, которое выходит за рамки экономической ценности и практической применимости. Исследования
в области как естественных наук,
ных ведут к увеличению массива знаний, повышают уровень цивилизации. Потребность человека задавать вопросы о природе наблюдаемых
явлений уникальна, и именно она служит движущей силой прогресса.
• Внутренняя ценность науки связана прежде всего с образовательной функцией, с передачей накопленных знаний следующему поколению, их пополнением
и переоценкой. Можно добавить, что образова-
тельная функция имеет и более широкую значимость.
• С точки зрения практики наука имеет ценность как инструмент
для прямого или косвенного превращения научных знаний в полезные предметы.
• Инновационная значимость науки заключается в ее вкладе в создание нового знания и крупных достижений. Даже исследования
движимые чистым любопытством, могут со временем, иногда много
лет спустя, найти удивительное применение.
так и гуманитарных или обществен-
,
Материальные
памятники истории
науки и техники
Структура и содержание
научно-технического
знания
Процессы получения и обоснования
научного и технического развития
в различных культурноисторических условиях
ИСТОРИЯ НАУКИ
Информация о событиях
и творцах истории науки
и техники
8
Современная наука обретает и совершенно особые функции.
Одна из таких функций науки — содействие принятию обоснованных
решений в политике.
История науки и техники, как всякая отрасль научного знания, имеет свой инструментарий. Это такие понятия, как «наука», «техника»,
«научная программа», «технические науки», «техносфера» и пр. Существует и «вечный» вопрос: нужна
дает современному человеку?
История науки может быть полезна в преодолении отчуждения
между физиками и лириками, гуманитариями и естествоиспытателями, однако в современной науке происходит быстрое и все более ускоряющееся обновление научных знаний: они обновляются, вытесняют и заменяют прежние (прошлые) знания, будущие (новые) заменят
знания прошлого (иначе говоря — современные).
Историки науки и люди, не лишенные творческой искры, интеллигентные люди видят в истории науки источник вдохновения, прослеживают связь с историческими личностями, само открытие они
могут увидеть так, как видели его современники происходящего.
При этом историю они не воспринимают как «кладбище ошибок»
или «коллекцию
ний и побед, историю великих заблуждений, борьбы мнений, личных трагедий.
Прослеживая эволюцию научных идей, размышляя о причинах неудач и ошибок, можно выработать научную интуицию и обойти тупиковые варианты решения проблем, извлечь идеи, не реализованные
на практике из-за недостаточного уровня развития
тарной базы, технологии, и воплотить их в жизнь с появлением новых
технических устройств.
чудищ», но воспринимают ее как историю сверше-
ли нам история науки? Что она
техники, элемен-
Периодизация
Рене Декарт говорил, что «беседовать с писателями других веков
то же, что путешествовать». Для нас важны ориентиры в этом путешествии — исторические периоды. Возьмем за основу принятую
периодизацию — формационный подход в ее основе, т. е. способ
9
производства, существовавший в обществе, и получим первобытнообщинный, рабовладельческий, феодальный и др.
Существует и традиционно сложившаяся эклектическая перио-
дизация, в которой исторические периоды имеют названия, отражающие как культурологические, так и хронологические аспекты: эпоха
Античности, Возрождения, Средневековья и т. д.
В последнее время ученых все больше привлекает цивилизаци-
онный подход, который
позволяет рассматривать историю через про-
цессы зарождения и гибели цивилизаций.
Начнем с понятия «наука». Наука представляет собой объект
изучения нескольких дисциплин, включая историю, социологию, экономику, философию и методологию науки, науковедение.
Наука — многоаспектный, мно-
Наука – сфера человеческой
деятельности, непосредственной
целью которой является
описание, объяснение и
предсказание процессов и явлений
действительности, составляющих
предмет ее изучения, на основе
открываемых ею законов.
«Наука есть проявление действия
в человеческом обществе
совокупной человеческой мысли».
В. И. Вернадский
гогранный и сложно устроенный
феномен, ведь наука предстает и
как социальный институт, и как
определенная деятельность
по производству знаний, и как традиция,
позволяющая этой специфической
деятельности осуществляться.
Науковедение и философия науки пытаются получить ответы на
основные вопросы: что такое научное знание, как оно устроено?
Каковы принципы организации и
функционирования научного знания? Что представляет собой наука
как производство знаний? Каковы закономерности формирования и
развития
научных дисциплин? Чем они отличаются друг от друга?
Как взаимодействуют?
Даже если рассматривать науку только как производство знаний,
она представляет собой весьма сложное и разнородное явление. Историки науки считают, что это:
• экспериментальные средства, необходимые для изучения явлений, — приборы и установки, с помощью которых эти явления фиксируются и
воспроизводятся;
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]