Инновационные процессы в образовании и их реализация в условиях Хабаровского края. Материалы IV Региональной научно-практической конференции «Инноваци

Проблема воспитания и развития личности находится на стыке многих наук, заинтересованных в человеке - психология, педагогика, этика, философия, социология и др. В условиях изменения всех сфер общественной жизни в нашей стране происходит переосмысление исторического опыта, усиливается внимание к прогрессивному опыту образования и воспитания, переосмысливается опыт работы великого педагога советской эпохи - А.С. Макаренко. Ведь Антон Семѐнович работал с детьми и подростками в условиях социальных катаклизмов, именно он внѐс выдающийся вклад в разработку теории и практики воспитания личности. Центральная проблема психологической концепции А.С. Макаренко - это проблема психологии личности и еѐ формирования. Он осуществлял процесс воспитания личности подростков через формирование их самосознания, самооценки личности. Эмоциональная сфера подростков для Макаренко являлась основным ориентиром и связующим звеном педагогического воздействия. Педагогическая деятельность Антона Семѐновича пришлась на самые трудные годы Советской России, мы знаем, с каким контингентом подростков он работал. Зачастую прошлое этих детей было столь трудным, что положительные изменения в личности ребѐнка иногда даже ему казались ему невозможными. Гениальность Макаренко состоит в том, что он всем педагогическим процессом влиял на прошлое подростков. Что это значит? Воспитательная система А.С. Макаренко основывается на методе девальвации значения негативного прошлого для формирования социального и личностного статуса в настоящем, и методе взрыва, который сталкивает прошлое и настоящее, и содействует созданию новых условий развития подростков в будущем. Определяющим фактором формирования психологического будущего и его влияния на мотивацию подростков в педагогической концепции А.С. Макаренко является система перспективных линий личности (коллективная и личная; близкая, средняя и дальняя). В основе подхода А.С.Макаренко к методам психологического воздействия на процесс формирования личности подростков в их настоящем лежит закон параллельного педагогического действия, суть которого состоит в том, что процесс воздействия на формирование

личности является непосредственным и направляется главным образом тем комплексом моделей поведения, которые естественным образом окружают детей и подростков. В качестве направляющего ориентира и связующего звена между настоящим и будущим подростков А.С. Макаренко использовал идею «завтрашней радости», видя в ней большую побудительную и воспитательную силу, которая раскрывает все внутренние потенции ученика. Через ощущение радостных перспектив происходит движение и развитие личности. Именно эта идея «завтрашней радости» не даѐт мне спокойно жить вот уже более тридцати лет. Мы живѐм в другое время, но это не значит, что идеи Макаренко устарели. Разве в наши дни не актуально сделать так, чтобы ребѐнок из социально­опасной семьи забыл своѐ негативное прошлое? Разве не актуально в нашей работе столкнуть негативное прошлое ребѐнка с красивым настоящим (пусть даже на время школьного праздника или коллективно­творческого дела), чтобы он увидел, что хорошо, а что плохо. В своей педагогической деятельности в должности заместителя директора по воспитательной работе все коллективно-творческие дела и общешкольные праздники пытаюсь делать так, чтобы у ребѐнка, принявшего участие в нѐм, сохранилось доброе воспоминание на долгие годы. Любое мероприятие, сделанное мной или кем-то по моему сценарию, должно быть самого высокого качества. А иначе зачем? Смею думать, что дети, получившие возможность поучаствовать в КТД, конкурсах, сюжетно­ролевых играх стали лучше. Почему я так думаю? Во-первых, в любой сценарий я вкладываю все свои знания, всю свою фантазию и всѐ своѐ творчество. Во-вторых, каждое мероприятие носит развивающий характер и имеет историческую подоплѐку. Примером может служить «Пушкинский бал». Такое КТД невозможно приготовить за неделю. В состоянии подготовки, а в моѐм понимании «завтрашней радости» дети находятся около месяца. Чтобы попасть на бал, надо обязательно научиться танцевать танцы 19 века: мазурку, полонез, вальс. У девочек должно быть бальное платье, у мальчиков нарядные рубашки или смокинги. Вход в зал по пригласительным билетам. В ходе подготовки к балу в зону участников попадают не только главные герои (герои пушкинских произведений), но и их друзья, атакующие актовый зал во время репетиций танцев или мини­спектаклей, родители, встречающие детей после репетиций, шьющие им платья, помогающие оформлять актовый зал. Обязательное условие – прекрасно оформленный актовый зал. Участники действа должны почувствовать атмосферу того времени. Ведущий пушкинского бала не просто ведущий, а распорядитель бала, он объявляет о прибытии тех или иных приглашѐнных. Большая работа была проведена по правильному произношению титулов действующих лиц. Там, где это было необходимо, использовался табель о рангах: «их превосходительство…», «их сиятельство…» и т.д. Главные действующие лица бала: Александр

Итогом нашей акции стала помощь приюту более чем на 30000 рублей. Мы отвезли 3 полных микроавтобуса кормов, лекарств, памперсов для парализованных собак и кошек. Конкурс «Ноев ковчег» - это продолжение акции. Пять семей (2абвг), в каждой - мама, папа, ребѐнок представляла семью: амурского тигра, дальневосточного леопарда, утки мандаринки, пятнистого оленя, дикого кота. Задания были продуманы и

для детей, и для мам, и для пап. Таким добром веяло от этих людей, что, сидящая в жюри хозяйка приюта для бездомных животных, сказала, что она уже много лет не заходила в школу, а сегодня - окунулась в детство. И ещѐ: я не знала этого во время конкурса, узнала примерно через год: родители одной из семей, участвующих в конкурсе, находясь в разводе, ради ребѐнка объединились и сделали ему праздник, эту самую «завтрашнюю радость», приняв участие в нашем конкурсе «Ноев ковчег».

Главная цель, которая стоит передо мной, как воспитателем, как организатором творческой жизни детей, - это формирование их самосознания, самооценки личности. Хочется думать, что моя работа этому способствует. Много лет назад я написала стихи по поводу одного из коллективных дел, которое прошло с успехом и о нѐм были очень хорошие отзывы детей. Этими стихами я бы хотела завершить эту статью:

Орлова Г.А.,

МОУ гимназия №9

Основная цель сегодняшнего дня - воспитать в детях привычку к переменам, научить их быстро реагировать на смену условий, добывать нужную информацию, разносторонне ее анализировать. Характерно, что тяга к новизне, исследовательской деятельности, по утверждению нейропсихологов, свойственна именно младшему школьнику. У детей младшего школьного возраста ведущим является правое полушарие,

отвечающее за целостное эмоционально-образное восприятие и мышление. Человек правополушарного типа – исследователь. [1]

Именно поэтому целью моей педагогической деятельности стало достижение оптимального общего развития каждого ребенка. Под общим развитием мы понимаем развитие ума, воли, эмоционально-нравственных представлений – все, что лежит в основе учебной деятельности и успешной социализации школьника. Общее развитие ребенка осуществляется в процессе его поисковой деятельности при взаимодействии с учителем, классом, его окружением. Поэтому стараюсь уделять особое внимание организации учебной деятельности и социализации детей. В педагогической литературе дано большое множество классификаций и групп инноваций. Мне ближе инновации, направленные на разработку новых форм, технологий и методов учебно-воспитательного процесса; инновации, направленные на отработку нового содержания образования и новых способов его структурирования. Моей инновационной деятельностью стали: технология проблемного урока; интерактивные технологии; информационные технологии в образовательном процессе (компьютерные технологии); технология проектной деятельности учащихся.

- игровые технологии;

- технологии личностно-ориентированного образования;

- технологии развивающего обучения;

- технологии проектной деятельности;

- технологии проблемного обучения;

ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют за определенный отрезок времени.

Этот метод всегда предполагает решение какой-либо проблемы, которая предусматривает использование разнообразных методов, средств обучения, а также интегрирование знаний, умений из различных областей наук. Результат, готовый к внедрению. Это может быть рисунок, газета, концерт, спектакль, викторина, сообщение и так далее, разработанные по новым образовательным стандартам для начальной школы.

Считается, что пользоваться методом проекта для учителя – это показатель его прогрессивной методики обучения. Эта технология относится к технологиям XXI века, предусматривающим умение педагога адаптироваться к изменениям жизни современного человека.