Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Инновационные процессы в образовании и их реализация в условиях Хабаровского края. Материалы IV Региональной научно-практической конференции «Инноваци
.pdf
101
знаменитым художником, программистом, главой фирмы, виртуозным
музыкантом и так далее, у него впереди карьера.
Характерные трудности и опасности в оценке детской одаренности:
1. Недооценка ребенка из-за некомпетентности родителей и
специалистов;
2. Переоценка возможностей ребенка как свидетельство того, что
это не одаренность.
Методы работы с одаренными детьми в условиях
общеобразовательной школы
Перечислю методы работы с одаренными детьми:
реферат по интересующей теме;
индивидуальный проект;
групповой проект;
диспуты;
дебаты;
тренинги;
межпредметный перенос;
проблемное обучение;
тьюторское сопровождение.
Школа может формировать практическое и творческое мышление в
процессе развития детской одаренности.
Можно выделить основные этапы деятельности
общеобразовательного учреждения по внедрению интеллектуальных
технологий: разработка программы внедрения технологий в
образовательную практику школы; разработка тематического
планирования с учетом возрастных особенностей учащихся; проведение
целевых семинаров по обучению технологиям мышления всех
преподавателей общеобразовательного учреждения; подготовка и
разработка методических и дидактических материалов; проведение
родительских собраний с целью ознакомления с программами;
организация марафона мышления во всех классах в первую неделю
сентября по вопросам социальных проблем современного общества;
организация методического семинара по обмену опытом работы
предметников; периодическое обобщение материала, выявление
позитивных и негативных моментов в практике общеобразовательного
учреждения при проведении уроков мышления.
Исследователи детской одаренности:
1. Российские ученые, психологи, Д.В. Люсин, В.С. Юркевич;
2. Российский психолог Д.В. Ушаков;
3. Американские психологи Питер Сэловей, Джон Майер;
4. Американский ученый Дэниел Големан;
5. Американский психолог Рувен Бар-Он;
102
6. Американский психолог Дэвид Векслер;
7. Русский ученый В.М. Слуцкий;
«Сильная норма» – это отличники. «Я сам», «еще чуть-чуть
поработаю» – это одаренные дети. Одаренность – это «Божий дар».
Одаренность – это «Поцелованный Богом».
103
ПРОГРАММА ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ
– ИНСТРУМЕНТ СОЗДАНИЯ ШКОЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
Руденко С.В.,
МОУ СОШ № 14,
«Качество образования - комплексная характеристика
образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая
степень их соответствия федеральным государственным образовательным
стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным
требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в
интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том
числе степень достижения планируемых результатов образовательной
программы». (Закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в РФ»)[1]
Федеральная система оценки качества образования
Основания разработки системы оценки качества работы
организаций, оказывающих социальные услуги.
Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 года № 597
«О мероприятиях по реализации государственной социальной политики».
Послание Президента Российской Федерации Федеральному
Собранию Российской Федерации от 12 декабря 2012 года.
Показатели оценки предусмотрены в государственных программах и
«дорожных картах»: в образовании - Государственная программа
Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г.
№2148-р) \ распоряжение Правительства Российской Федерации от
30.12.2012 №2620-р «Об утверждении плана мероприятий («дорожной
карты») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на
повышение эффективности образования и науки».
Региональная система оценки качества образования
Распоряжение Правительства Хабаровского края от 08.02.2013 № 52рп утвержден ПЛАН мероприятий ("дорожная карта") "Повышение
эффективности и качества услуг образования в Хабаровском крае на 2013 –
2018 годы".
Муниципальная система оценки качества образования
Постановление администрации г. Комсомольска-на-Амуре
Хабаровского края от 06.12.2012 № 3921-па «Об утверждении
муниципальной целевой Программы «Развитие общего образования в
муниципальном образовании городском округе «Город Комсомольск-наАмуре» на период 2013-2015 годы».
Одной из главных задач программ модернизации систем образования
всех уровней является создание систем оценки качества образования, в том
104
числе на уровне учреждений. Внедрение независимой системы оценки
качества образования в школе предписано программами модернизации
системы образования всех уровней.
Школьная система оценки качества образования
Для создания школьной системы качества образования в учреждении
был проведен проблемно-целевой анализ. В его ходе были определены
эффективные стороны работы школы, а также затруднения, над которыми
необходимо работать. Отличительными сильными чертами работы школы
являются: использование педагогических инноваций, массовая проектная и
исследовательская деятельность учащихся и педагогов, активное
представление опыта работы школы на разных уровнях. Проблема,
которую необходимо решать администрации и педагогическому
коллективу, - снижение показателей итоговой аттестации и конкурсной,
олимпиадной деятельности учащихся.
Одним из инструментов создания школьной системы оценки
качества образования является программа опытно-экспериментальной
работы «Создание модели педагогического аудита – путь к новому
качественному образованию» (далее Программа ОЭР), которая была
принята в 2012-2013 учебном.
Целями и задачами программы являются:
Построение целостной системы, включающей целенаправленную
деятельность педагогов по использованию инновационных технологий в
учебно-воспитательном процессе и мониторирование процесса:
внедрение инновационных образовательных технологий для
обеспечения высокого качества образования;
совершенствование содержания образования через апробацию и
внедрение новых УМК;
развитие единого информационного пространства школы.
мониторинг реализуемого процесса по показателям, которые могут
выступать характеристиками нового качества обучения: новые знания,
формирование ключевых компетенций, позитивная социализация и
активная гражданская позиция; развитие здоровьесбережения, снижение
отрицательных последствий в процессе обучения; повышение
профессиональной компетентности педагогов; рост адаптивности,
мобильности, конкурентоспособности выпускников, престижа учебного
заведения.
Приоритетные направления программы:
1. Создание творческой группы педагогов по реализации программы
опытно-экспериментальной работы.
2. Апробация и внедрение в практику воспитания и образования
инновационных технологий, способствующих реализации
компетентностного подхода: критического мышления, исследовательская,
проектная, модерации, активных методов обучения.
105
3. Апробация новых учебно-методических комплектов (УМК),
удовлетворяющих требованиям ФГОС.
4. Создание технологии мониторинга: качественный анализ
результатов должен быть построен на вовлечении самого учителя в
процесс оценивания. Самооценка и взаимооценка - главные механизмы
ведения мониторинга.
5. Корпоративное обучение педагогов новым технологиям и
принципам мониторинга через систему семинаров, мастер классов,
открытых мероприятий.
6. Административный анализ результатов внутреннего и внешнего
мониторинга для определения качества приобретаемых эффектов
нововведений.
Ожидаемые результаты программы:
Создание системы и технологии внутреннего аудита качества
образования.
Высокий уровень общеучебных компетенций, умений и навыков
учащихся и выпускников школы;
Педагогический коллектив, владеющий инновационными
педагогическими технологиями и приемами само- и взаимооценки,
психологически готовый к внешнему аудиту.
Срок действия программы: с 2013 по 2018 годы.
В этом учебном году школа осуществляет работу по первому и
второму этапу программы:
1. Информационно-теоретический (сентябрь - май 2013 года)
аналитико-диагностическая деятельность, мониторинг;
определение стратегии и тактики действия;
создание творческих групп педагогов, внедряющих инновационные
педагогические технологии и технологии аудита;
целевое обучение педагогов внедрению инновационных технологий в
образовательный и воспитательные процессы.
2. Основной этап (2013-2017 годы)
активное внедрение инновационных технологий воспитательно-
образовательного процесса, создание технологии внутреннего аудита
педагогических процессов, апробация новых учебно-методических
комплектов;
мониторинг эффективности инновационных процессов и их
корректировка;
введение необходимых дополнительных ресурсов.
Достижение поставленных Программой задач будет осуществляться через
следующие мероприятия:
1. Создание творческой группы педагогов по реализации
программы опытно-экспериментальной работы.
106
2. Апробация и внедрение в практику воспитания и образования
Единица
измерен
ия
Целевые индикаторы
2013
2014
2015
Доля учащихся, освоивших основные
образовательные программы
%
100
100
100
Рост качества обучения в
общеобразовательных учреждениях
%
47,2
48
48,2
Доля учащихся, преодолевших
минимальный порог при сдаче ЕГЭ по
русскому языку
%
98
100
100
инновационных технологий, способствующих реализации
компетентностного подхода: критического мышления, исследовательская,
проектная, модерации, активных методов обучения.
3. Апробация новых учебно-методических комплектов (УМК),
удовлетворяющих требованиям ФГОС.
4. Создание технологии мониторинга: качественный анализ
результатов должен быть построен на вовлечении самого учителя в
процесс оценивания. Самооценка и взаимооценка - главные механизмы
ведения мониторинга.
5. Корпоративное обучение педагогов новым технологиям и
принципам мониторинга через систему семинаров, мастер классов,
открытых мероприятий.
6. Административный анализ результатов внутреннего и
внешнего мониторинга для определения качества приобретаемых
эффектов нововведений.
Внутренний аудит осуществляется по запросу педагога или
администрации школы, а также, вне зависимости от запроса, фронтальный
аудит производится по окончании учебного года. Показатели индикаторов
вносятся в технологическую карту. Актуальной задачей на ближайшее
время является создание индикаторов и показателей системы внутреннего
аудита, конкретизация плана мероприятий по реализации программы.
Подвергаться мониторингу будут результаты деятельности педагогов в
соответствии с муниципальными целевыми индикаторами и показателями
(табл.1).
Таблица 1
Целевые индикаторы и показатели, характеризующие эффективность
реализации мероприятий Проекта «Развитие системы обеспечения
качества образовательных услуг» целевой Программы «Развитие общего
образования в муниципальном образовании городском округе «Город
Комсомольск-на-Амуре» на период 2013-2015 годы».
107
Доля учащихся, преодолевших
минимальный порог при сдаче ЕГЭ по
математике
%
96
100
100
Увеличение удельного веса численности
обучающихся, принявших участие в
предметных олимпиадах на школьном
уровне
%
52
56
60
Увеличение удельного веса численности
обучающихся, принявших участие в
предметных олимпиадах на
муниципальном уровне
%
20
21
23
Увеличение удельного веса численности
обучающихся, принявших участие в
предметных олимпиадах на краевом
уровне
% 2 3
3
Увеличение доли учителей, прошедших
обучение по новым адресным моделям
повышения квалификации и имевшим
возможность выбора программ обучения, в
общей численности учителей
%
30
45
65
Увеличение доли учителей, участвующих
в деятельности профессиональных
сообществ
%
92
95
98
Увеличение доли учителей, участвующих
в деятельности профессиональных сетевых
сообществ
%
13,2
18
25
После определения индикаторов и показателей качества
Показатели
учителя
Единицы
измерения,
источники
данных
Ориентацион
ные нормы
Доля учащихся, освоивших
основные образовательные
программы
% 100
Качество обучения
% Не менее 48
Отставание от нижнего предела
классов
% Не более 40
деятельности учителей, творческой группой созданы технологические
карты педагогического аудита: карта для учителя (Табл.2), карта
эффективности реализации Программы ОЭР (Табл.2), рейтинг
затруднений.
Технологическая карта педагогического аудита для учителей
Таблица 2
108
Доля учащихся, преодолевших
минимальный порог при сдаче
ЕГЭ
% 100
Удельный вес численности
обучающихся, принявших участие
в предметных олимпиадах на
школьном уровне
% 56
Удельный вес численности
обучающихся, принявших участие
в предметных олимпиадах на
муниципальном уровне
% 21
Удельный вес численности
обучающихся, принявших участие
в предметных олимпиадах на
краевом уровне
% 3
Удельный вес численности
обучающихся, принявших участие
в предметных и непредметных
очных конкурсах
% 10
Удельный вес численности
обучающихся, принявших участие
в предметных и непредметных
заочных и дистанционных
конкурсах
% 10
Участие в деятельности
профессиональных сообществ:
а) Членство в муниципальных
творческих группах.
перечень
да
б) Представление опыта своей
работы и опыта школы на
школьном уровне.
Перечень с
темами
докладов
да
в) Представление опыта своей
работы и опыта школы на
муниципальном уровне.
Перечень с
темами
докладов
да
г) Представление опыта своей
работы и опыта школы на
региональном уровне.
Перечень с
темами
докладов
да
д) Представление опыта своей
работы и опыта школы на
федеральном и международном
уровне.
Перечень с
темами
докладов
да
е) Публикации
Перечень с
названием и
да
109
выходными
данными
публикаций
Участие в деятельности
профессиональных сетевых
сообществ
перечень
Не менее 3
Информационная грамотность:
1. Активный почтовый ящик.
адрес
да
2. Работа в среде Дневник.ру.
администра
тивная
проверка
да
3. Наличие электронного
портфолио.
адрес
да
Заполнение технологической карты осуществляется в следующем
Показатели
педагогического
коллектива
Показатели для
сравнения (%)
Доля учащихся, освоивших основные
образовательные программы
100
Качество обучения
Не менее 48
Отставание от нижнего предела
классов
Не более 40
Доля учащихся, преодолевших
минимальный порог при сдаче ЕГЭ
100
Удельный вес численности
обучающихся, принявших участие в
предметных олимпиадах на
школьном уровне
56
Удельный вес численности
обучающихся, принявших участие в
предметных олимпиадах на
муниципальном уровне
21
Удельный вес численности
3
порядке:
Данные в пп.1-4, 6, 7, 12а, б представляют заместители директора по
УВР;
Данные в пп.5, 10б представляет руководитель ШМО;
Данные в пп. 8-10а, в, г, е, 11, 12в представляет учитель.
После внесения данных в карты учителей показатели сводятся в
карту эффективности реализации Программы ОЭР.
Таблица 3
Технологическая карта эффективности реализации Программы ОЭР
110
обучающихся, принявших участие в
предметных олимпиадах на краевом
уровне
Удельный вес численности
обучающихся, принявших участие в
предметных и непредметных очных
конкурсах
10
Удельный вес численности
обучающихся, принявших участие в
предметных и непредметных
заочных и дистанционных конкурсах
10
Участие в деятельности
профессиональных сообществ:
95
Членство в муниципальных
творческих группах.
100
Представление опыта своей
работы и опыта школы на школьном
уровне.
100
Представление опыта своей
работы и опыта школы на
муниципальном уровне.
70
Представление опыта своей
работы и опыта школы на
региональном уровне.
40
Представление опыта своей
работы и опыта школы на
федеральном и международном
уровне.
10
Публикации
15
Участие в деятельности
профессиональных сетевых
сообществ
18
Информационная грамотность:
Активный почтовый ящик.
100
Работа в среде Дневник.ру.
100
Наличие электронного
портфолио.
100
После заполнения технологической карты эффективности
реализации Программы ОЭР выстраивается рейтинг затруднений,
препятствующих достижению высокого качества образования,
определяется стратегия и тактика административной деятельности и
работы педагогического коллектива, система необходимых мероприятий.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]