Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Воспитательная работа в педагогическом вузе концептуальные основы. Монография
.pdf
Приложения
ва. Воспитательное и образовательное воздействия медиа сегодня
сопоставимо или превышает влияние традиционной контактной
педагогики.
Разумеется, все эти факторы не могут не оказывать влияния
(как положительного, так и отрицательного) на формирование
личности молодого человека (учащегося школы, студента вуза
или колледжа). Потенциальные возможности медиакультуры,
средств массой коммуникации в процессе образования определяются
широким спектром возможностей для развития человеческой индивидуальности: эмоций, интеллекта, творческого
мышления, мировоззрения, активизации знаний, полученными
будущими педагогами в процессе изучения дисциплин социально-гуманитарного, психолого-педагогического, коммуникативно-цифрового, воспитательного модулей («Ядро педагогического
образования»).
И движение человека по пути культуры невозможно без овладения им инструментарием познания современного пласта культуры
Именно медиаобразование, на наш взгляд, позволяет решить целый
комплекс проблем, связанных с воспитанием творческой личности
учащегося: развития эстетического сознания, ориентированного
на гуманистические идеалы и ценности; креативных способностей,
умения анализировать медиатексты; изучения и освоения на практике методов и форм работы с медийными средствами и т.д.
В институте журналистики, коммуникаций
и медиаобразова-
ния МПГУ разработана и реализуется магистерская программа
44.04.01 Педагогическое образование, профиль «Медиакоммуникации в воспитательной деятельности образовательных организаций». Основными типами задач профессиональной деятельности
являются проектный и культурно-просветительский.
Учебный план включает в себя несколько значимых, на наш
взгляд, модулей:
1. Социально-гуманитарный модуль, включающий в себя дис-
циплины: Философию
научного познания, Методологию исследовательской деятельности, Иностранный язык для специальных целей, Социальное взаимодействие в поликультурном
обществе.
.
181
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБО ТА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ: КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ
2. Воспитательный модуль состоит из курсов «Теория и мето-
дика воспитания», «Психология воспитания», «Методика воспитания в образовательных организациях», «Теория и практика управления воспитательным процессом».
3. Предметный модуль выстроен в следующей логике. Обуча-
ющимся предложены дисциплины: «Медиаобразовательная
среда образовательной организации», «Современный медиатекст», «Современные теории массовых коммуникаций», «Социология маркетинговых исследований
», «Связи с общественностью в сфере образования, инноваций и науки», «Новые
медиа в глобальных коммуникационных процессах», «Нормативно-правовое регулирование образовательной деятельности», «Дизайн образовательных проектов», «Проектный менеджмент» и т.д.
В научном мире медиакоммуникации либо воспринимаются
как синоним некоего гибрида журналистики, связей с общественностью, рекламы, либо обозначают
коммуникации в медиасреде,
являясь лапидарной трактовкой двух компонентов термина – медиа и коммуникации. В 2019 году проф. В.П. Коломиец дает следующее определение данному понятию – «набор практик, связанных
с использованием смыслов в процессе получения/распространения информации с помощью технических средств коммуни-
кации – медиа, связанных с созданием и итоговым потреблением
медиапродукта
... С другой стороны, это и «контент (смыслопорождающие сообщения), который создается, распространяется и потребляется с использованием технических средств коммуникации
для выстраивания отношений»
4
.
Воспитание – бесконечно более сложный процесс. Для этого
необходимо вернуть в высшее образование великий педагогический принцип: обучение должно быть воспитывающим. Необходимо сделать каждый учебный курс (модуль) не только теоретикопознавательным, но и воспитывающим.
Отмечу несколько принципов, преобладающих в нашей программе:
4
Коломиец В.П. Концептуализация медиакоммуникации // Медиаскоп. 2019. Вып. 4. URL: http://www.
mediascope.ru/2575. DOI: 10.30547/mediascope.4.2019.2 EDN: BNLRRA.
182
Приложения
1. Дети обладают сильной естественной мотивацией работать
в команде и сотрудничать. Без принуждения!
2. Ребенок должен чувствовать себя полноценным членом коллектива. ВЗРОСЛОГО коллектива! Со своими правами и обязанностями! Поэтому надо воспитывать КОЛЛЕГУ!
3. Командное воспитание. Воспитание необязательно должно
быть связано с КОНТРОЛЕМ! Выстраивайте СОТРУДНИЧЕСТВО для достижения общей цели.
Таким
образом, воспитательная работа отражается в студенческих медиа, в медиакоммуникациях, обладающих существенным
воспитательным потенциалом, поскольку таким образом реализуется двусторонний процесс – вовлечение студентов в мероприятия реального мира и обязательное отражение этих мероприятий в цифровой среде, что учитывает особенности цифрового
поколения.
183
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБО ТА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ: КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
О создании условий для личностного и профессионального
развития в МПГУ
Доклад Т.Н. Владимировой на Ученом совете МПГУ
(Московский педагогический государственный университет,
30 мая 2022 г.)
Вопрос, который сегодня хотелось бы поднять на заседании
Ученого совета университета, так или иначе выступает общим
предметным полем ряда наук: педагогики, психологии, философии, социологии,
поскольку за заявленной темой стоит понятие
«профессиональное становление».
Под профессиональным становлением студентов мы подразумеваем процесс совершенствования профессионально важных качеств личности, а также формирование ценностно-мотивационного отношения к будущей профессии.
При этом главной целью профессионального обучения является
получение конкретной специальности в вузе или другом профессиональном образовательном учреждении.
Ядром первичной профессионализации, ее центральным компонентом и главным этапом
является приобретение определенных знаний, навыков и умений,
необходимых для успешного осуществления конкретного типа
профессиональной деятельности.
Однако получение специальности не исчерпывает содержание
профессионализации. Процесс профессиональной подготовки
в вузе предполагает целенаправленное развитие у будущих специалистов системы социально профессиональных качеств, глубоких убеждений
, мировоззренческих позиций, что составляет
фундамент для развития профессионализма. Кроме того, профессиональный интерес, не отягощенный общечеловеческими нравственными ценностями, может стать причиной профессиональной
узости, поэтому значимым компонентом профессионального обучения должно стать нравственное воспитание.
184
Приложения
Известно, что основной формой профессионализации лично-
сти на этапе вузовской подготовки является профессиональное
воспитание студентов как освоение профессионального опыта
и формирование навыков к конкретному виду профессионального труда. Однако содержание профессионального воспитания
не исчерпывается задачами практического освоения профессии.
Получивший определенную профессиональную квалификацию
специалист только в том случае сможет пройти путь к
професси-
оналу, если его профессиональное становление включало в себя
не только приобретение знаний, навыков и умений, но и развитие
духовных качеств и установок, позволяющих ему решать актуальную личностную проблему перехода к активной, самостоятельной, творческой и ответственной профессиональной роли.
Целью профессионального воспитания является личностное
развитие субъекта, развитие профессиональных установок
, мотивов, отношений, ценностных ориентаций, обеспечивающих, самоактуализацию и полноценное участие в профессиональной жизни.
Конкретизируя цели профессионального воспитания в вузе, можно
выделить следующие его факторы:
– адаптацию первокурсников к среде профессионального учеб-
ного заведения;
– создание условий для дальнейшей профессионализации уча-
щейся молодежи; обеспечение духовно-нравственного становления;
– оказание помощи
в социальном и профессиональном само-
определении;
– содействие нахождению своего места в профессиональном
мире после завершения образования и формирование конкурентноспособности выпускников;
– формирование профессионально-этических норм поведения;
– становление профессиональной культуры будущего специали-
ста.
Обратимся к опыту МПГУ. Какие условия для личностного
и профессионального развития мы создаем? Над чем еще необходимо работать и что нужно развивать?
185
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБО ТА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ: КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ
1. Интеграция в систему президентской платформы «Россия –
страна возможностей».
МПГУ связывают системные партнерские взаимоотношения с АНО «Россия – страна возможностей», поэтому студентам предоставляется сопровождение участия в проектах
платформы.
Всероссийский конкурс по развитию и поддержке перспективных студентов «Флагманы образования» занимает особое место
в ряду возможностей РСВ как профильный проект для
МПГУ.
Проект создан для обладающих высоким уровнем предметных
знаний, ключевых психолого-педагогических компетенций и надпрофессиональных навыков студентов вузов страны.
Информационная кампания организована с ноября 2021 года
на сайте МПГУ (9 публикаций на главной странице), публикации
на страницах учебных подразделений, в социальных сетях университета, факультетов/институтов, колледжа, на платформах мессенджеров.
На площадке МПГУ и на площадках партнеров был проведен ряд организационных мероприятий по подготовке к участию
в проекте.
Студенты МПГУ приняли участие в съемке презентационномотивационного ролика на площадке Главного корпуса МПГУ
(в предыдущем сезоне ролик также был снят при непосредственном участии МПГУ). Победитель прошлого года Алена Гайда
дала
интервью для видеоролика.
Студенты Института филологии, Института истории и политики, Института журналистики, коммуникаций и медиаобразования
в течение двух дней форума рассказывали о проекте «Флагманы
образования» в качестве волонтеров на Первом Всероссийском
Форуме классных руководителей с 9 по 10 октября 2021 года в Гостином дворе.
На площадке Teams 11 января 2022 года состоялась встреча
со
студентами МПГУ, принявшими решение стать участниками
Всероссийского конкурса профессионального мастерства «Флагманы образования». Участники встречи познакомились с особен-
ностями конкурса этого года. Узнали, что вне зависимости от ре-
186
Приложения
зультативности, прошедшие заочный этап получат сертификат
участника Всероссийского конкурса и независимую оценку своих
компетенций. Гостем встречи стала А.А. Карпухина, эксперт конкурса «Флагманы образования» и федеральных проектных конкурсов, заместитель начальника Управления взаимодействия с педагогическими вузами Академии Минпросвещения России, финалист
конкурса «Лидеры России». Она рассказала студентам об уникальных
возможностях конкурса для личностного роста и профессио-
нального развития.
Проректор по связям с общественностью МПГУ Т.Н. Влади-
мирова выступает в роли эксперта и наставника конкурса. В систему организации конкурсных испытаний проекта «Флагманы
образования» вовлечены специалисты Анапского филиала МПГУ,
Института журналистики, коммуникаций и медиаобразования, Института педагогики и психологии,
Художественно-графического
факультета Института изящных искусств, Факультета дошкольной
педагогики и психологии, Колледжа МПГУ, Лаборатории студенческих инициатив Института филологии, Дирекции креативных
программ.
Такой спектр специалистов создает возможности оценивать,
выявлять и транслировать студентам наиболее яркий и эффективный педагогический опыт.
В финал конкурса 2022 года прошли четыре студентки МПГУ:
– Дарья Щелокова, Институт
филологии,
– Юлия Новоселова, Факультет дошкольной педагогики и пси-
хологии,
– Анастасия Шишкина, Факультет дошкольной педагогики
и психологии,
– Елизавета Комкова, Факультет дошкольной педагогики и пси-
хологии.
Проект «Твой Ход» поможет его участникам в самоопределе-
нии, развитии своих навыков. Помимо главного приза в размере
одного миллиона рублей на образование, улучшение жилищных
условий
или собственный стартап, 300 участников получат путевки «Больше, чем путешествие», а также стажировки в крупных
компаниях страны.
187
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБО ТА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ: КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ
Об этих конкурсных особенностях и о том, что в этом году
у конкурса 11 направлений, рассказала в рамках мотивационной встречи для студентов МПГУ заместитель руководителя
проекта «Твой ход» Кристина Шенк.
Олег Бахтадзе-Карнаухов, победитель конкурса «Твой
ход» 2021 года, рассказал о том, как он прошел свой путь
от простого активного студента из
Пятигорска до победителя
конкурса и обладателя одного миллиона рублей.
Об удивительных поездках, саморазвитии и новых друзьях
рассказала призер конкурса, студентка Института социальногуманитарных отношений МПГУ София Миллер.
Своей позицией о том, как конкурс позволяет проектировать свой собственный путь развития, о том, что конкурс
«Твой ход» не конкуренция, а синергия
, поделилась замести-
тель директора Института педагогики и член команды конкурса М.Д. Батаева.
В новом сезоне проекта смогут принять участие не только
студенты бакалавриата, но и ученики 11-х классов, студенты
последних курсов средних профессиональных учреждений,
студенты магистратуры.
Для студентов МПГУ была проведена и мотивационная
встреча по конкурсу «Моя страна
– моя Россия». В дистан-
ционном формате 15 марта 2022 года молодежи рассказали
о 17 номинациях конкурса и возможностях, которые он открывает, и поддержке университета для участников.
Гостем встречи стала Е.Ю. Сафина, эксперт региональных
и федеральных грантовых конкурсов, победитель и эксперт
всероссийских и международных конкурсов в области проектного мышления и социальных
инноваций, Победитель Всероссийского конкурса молодежных авторских проектов «Моя
страна – моя Россия» в объединенных номинациях «Проекты,
направленные на развитие систем управления талантами: региональные и муниципальные модели, корпоративные практики, опыт образовательных организаций» и «Региональные
и муниципальные модели организации проектной деятельности молодежи» (2016), наставник победителей конкурса.
188
Приложения
После встречи для проектных команд были проведены консультации по содержанию конкурсных заявок и форме подачи на конкурс.
«ТопБЛОГ» – это образовательный проект, где ведущие
блогеры и эксперты обучают всех желающих развивать свои
социальные сети и создавать вовлекающий контент.
Цель Проекта – создание и развитие системы социальных лифтов в медиасфере.
Во втором сезоне ключевой акцент Проекта сделан на обучение ведению блога в российских социальных сетях: «ВКонтакте»,
Telegram, «Одноклассники», «Яндекс.Дзен», RUTUBE, Yappy. Помимо этих шести основных треков, участников ждут три направления в «Специальном треке»: «Про образование», «Школьный
паблик», «Про управление».
Уже два года студенты МПГУ становятся участниками выпускного тренинга «
Школы тренеров и модераторов» мастерской
управления «Сенеж». С сентября по февраль победители и финалисты федеральных конкурсов прокачивали навыки работы с командами и управления ее эффективностью, компетенции руководителя-лидера, а также искусство модерации и фасилитации.
На отчетной сессии команда выпускников-модераторов провела
для студентов МПГУ тренинги по построению карьеры
и выбору
конкурсных программ и проектов «Россия – страна возможностей»
для того, чтобы в полной мере раскрыть возможности каждого.
Для студентов нашего университета открыты возможности участия в организации событий, определяющих развитие
современной системы образования России, во многом благодаря
сотрудничеству с Академией Министерства просвещения РФ.
Системное взаимодействие с Академией Министерства просвещения РФ позволило сформировать условия для профильного участия студентов в организации образовательных событий
федерального уровня: совещания Главы Министерства Сергея
Кравцова с руководителями органов исполнительной власти
субъектов Российской Федерации, Всероссийского совещания
руководителей и специалистов региональных проектных офисов
по реализации национального проекта «Образование», «Всерос-
189
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБО ТА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ: КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ
сийского совещания руководителей образовательных организаций дополнительного профессионального (педагогического)
образования: возможности, результаты, перспективы» Всероссийской конференции (съезда) руководителей муниципальных
органов управления образованием и Конференции «Языковая
образовательная политика: федеральный и региональные аспекты» в рамках программы Костомаровского форума, Всероссийского совещания «Развитие методической службы в Российской
Федерации», встречи ректоров образовательных организаций
высшего
образования, находящихся в ведении Минпросвещения России под руководством Министра просвещения РФ Сергея Сергеевича Кравцова, председателя Ассоциации развития
педагогического образования (АРПО).
Во второй раз на площадке Академии Минпросвещения РФ
на Форуме лидеров студенческих инициатив 300 активистов пе-
дагогических вузов страны обсуждали актуальную повестку развития образования. МПГУ второй год
входит в состав организато-
ров Форума.
Университету была поручена подготовка и проведение одной
из четырех образовательных площадок: «Лидеры мнений». Программным координатором трека выступила Т.Н. Владимирова,
проректор по связям с общественностью МПГУ, директор Института журналистики, коммуникаций и медиаобразования МПГУ.
«Главная задача трека “Лидеры мнений”: обсудить со студентами
что и как может транслировать будущий учитель как лидер мнения. На своих встречах в рамках форума мы говорим с будущими
учителями о смыслах и ценностях, о том, как педагог транслирует
их через медиапространство».
Благодаря развитой системе партнерского взаимодействия
МПГУ предоставляет студентам возможности участия в событиях, связанных с трансляцией передовых
образовательных
технологий.
В рамках партнерского взаимодействия в целях трансляции передовых образовательных технологий педагогический геймификации на базе МПГУ была организована серия офлайн-игр «Земля
отцов» для 120 студентов и преподавателей. Ведущими выступили
190
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]