Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Воспитательная работа в педагогическом вузе концептуальные основы. Монография
.pdf
Глава 2. Концепция воспитательной работы в педагогическом вузе
совершенствования и развития, инициирует такую систему интеракций, которая детерминирует столкновение типов мышления,
проблематизацию, дискуссионный обмен по самым важным ценностно-смысловым вопросам, касающимся жизненных позиций,
системы ценностей, особенностей осмысления себя в этом мире,
социальных, индивидуальных, профессиональных траекторий развития, позволяет в тренинговом режиме опробовать ранее не использовавшиеся модели поведения
, которые расширяют диапазон
реагирования.
Ролевые и имитационные игры по различным актуальным
для будущей педагогической деятельности тематикам («Социально-психологические механизмы адаптации в учебном заведении», «Самоадаптация педагога», «Методы самопознания», «Самоуправление и психическое здоровье», «Развитие способности
самоуправления», «Методы психологической саморегуляции»,
«Возможности физической саморегуляции в сохранении здоровья
педагога» и другие)
способствуют повышению самооценки, ори-
ентируют студентов на будущую профессиональную деятельность.
Ролевая игра представляет собой совместную деятельность
с распределенными социальными ролями, в которой с известной
долей неопределенности осуществляется игровое поведение в соответствии с теми ролями, которые приняли участники игровой
деятельности. С использованием ролевой игры можно обсудить
целый ряд важных проблем, которые
могут быть предложены студентами, такие как планирование и управление карьерой педагога, направленные на осознание важности управления карьерным
ростом, развитие умения составлять план служебной и профессиональной карьеры; моделировать возможные варианты организации его выполнения, контроля и коррекции, а также анализа
достигнутых результатов. В форме имитационных и ролевых игр
можно осваивать такие тематики, как организация и проведение
научно-методического совета, тематического педагогического совета, заседания кафедры, методического объединения. Имитационная игра имеет потенциал для понимания таких форм школьной
жизни, как психолого-педагогический консилиум, научно-практические лаборатории, научно-образовательные сообщества и проч.
91
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБО ТА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ: КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ
Коллективный характер деятельности участников игры является
существенным мотивирующим фактором. Вырабатывая совместные
и индивидуальные решения, студенты находятся в активной социальной позиции, и, таким образом, воспитывается не только профессионал (предметная подготовка), но и член общества (социальная
подготовка). Работа студентов и педагогов в игре является самоорганизующейся, создаются условия для усвоения норм
профессионально-предметных действий, социальных отношений, формируются
цели и ценностные ориентации, студент демонстрирует творческие
способности, проявляет стремление к саморазвитию.
Дело. Коллективное творческое дело (далее КТД) является
преемственной формой воспитательной работы и имеет существенное значение для развития организационно-управленческих,
коммуникативных умений, навыков корпоративного взаимодействия, целеполагания и рефлексии будущего педагога.
Оно предполагает единство и последовательность шести стадий КТД, которые, по сути, являются звеньями управленческого цикла: первая
стадия – предварительная работа преподавателя и целеполагание;
вторая – коллективное планирование: перед занятием участники
делятся на группы, выбирают лидера и определяют план выполнения задания; третья – коллективная подготовка к реализации
запланированного; четвертая – коллективное представление под
готовленного занятия, его проведение с большой долей самостоятельности; пятая – коллективное подведение итогов, контроль
качества совместной и индивидуальной деятельности; шестая –
коллективная рефлексия: оценивание работы каждого члена группы в ходе коллективного обсуждения. Использование коллективных творческих дел в воспитательной работе позволяет будущим
педагогам на практике реализовать управленческий цикл, освоить
функции
управления и возможную содержательную тематику:
«Личность педагога в современной школе», «Инновационная деятельность педагогического коллектива в условиях цифровизации
российского образования», «Поведение учителя в различных организационных культурах», «Особенности психологии педагогического коллектива: межпоколенческое взаимодействие». Эти
и другие тематики позволяют будущим педагогам акцентировать
-
92
Глава 2. Концепция воспитательной работы в педагогическом вузе
внимание на тех актуальных проблемах, которые формируют их
ценностно-смысловое отношение к будущей профессиональной
деятельности и находятся в сфере их интересов.
Методика коллективного творческого дела является плодотворной
для реализации содержания всех модулей воспитательной работы,
поскольку реализует личностно-деятельностный подход.
Мероприятие является еще одной преемственной и широко распространенной формой воспитательной
деятельности. Мероприятия
активно применяются в воспитател ьной работе различных образовательных организаций и достаточно хорошо разработаны для всех модулей воспитательной деятельности – академического; духовно-нравственного; гражданско-патриотического; модуля профессионального
воспитания; экологического воспитания, модуля «спорт, здоровье,
физическое развитие».
Мероприятия – это события, ситуации, которые организуются для усвоения определенного содержания,
влияющего на развитие личности.
Особенно детально разработаны мероприятия для духовно-нравственного, гражданско-патриотического модулей, направленные
на формирование у студентов патриотизма и гражданственности, уважения к памяти героев Отечества, ориентацию на межпоколенческое
взаимоуважение, сохранение семейных ценностей, воспитание уважения к культурному наследию и традициям многонациональности,
к окружающей среде, закону и правопорядку.
Мероприятия, как и другие
формы воспитательной работы, могут реализоваться с помощью спектра различных методов. Методы
воспитания – это способы создания условий для достижения результатов воспитательной деятельности; совокупность наиболее общих
способов решения воспитательных задач и осуществления воспитательных взаимодействий, способов взаимосвязанной деятельности
специалистов, профессорско-преподавательского состава, административно-управленческого персонала и обучающихся; совокупность
специфических
способов и приемов воспитательной работы, которые
используются в процессе формирования личностных качеств воспитан ников для развития их сознания, мотивационной сферы и потребностей, для совершенствования и коррекции навыков и привычек поведения и деятельности.
93
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБО ТА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ: КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ
Важными для воспитательной работы образовательной организации высшего образования являются такие активные формы, как дискуссия и полемика, которые способствуют развитию управленческой
коммуникации, умений принимать решения, вести деловую полемику,
создавать собственный имидж. Такие формы могут успешно использоваться для освоения содержания важных и дискуссионных модулей, таких как духовно-нравственный и
гражданско-патриотический.
Проектная деятельность в системе высшего педагогического об-
разования становится все более востребованным видом деятельности, в том числе и в воспитательном процессе.
Социальное проектирование может рассматриваться как форма
воспитательной работы и педагогическая технология, ориентированная на созидательную социальную деятельность. Активное включение студента в создание тех или иных
проектов дает ему возможность
осваивать новые способы деятельности в социокультурной среде.
В процессе реализации проектов студенты выступают активными
участниками процесса совершенствования общества, осваивают способы «командной» работы, учатся ставить реальные цели, определять
наиболее эффективные способы их достижения, отбирать адекватные
средства. Реализация проектов способствует формированию критического мышления, выработке аналитического взгляда на
информацию, актуализирует свободу выбора способов и видов деятельности
для достижения поставленной цели. Рефлексия и самоанализ позволяют сформировать адекватную оценку окружающего мира и себя
в микро- и макросоциуме.
Студенты в процессе проектной деятельности приобретают умение адекватно реагировать на функции управления, осуществляемые
руководителем проекта по отношению к их совместной
и индивидуальной деятельности, умение осуществлять анализ деятельности
сокурсников, реализовывать методы самоуправления, умение осуществлять самоанализ, рефлексию; умение создавать собственный
имидж, положительно влиять на социально-психологический климат
в коллективе, реализовывать механизмы самоадаптации; свои коммуникативно-лидерские способности, конкурентоспособность, деловые
качества в различных видах деятельности; умение вести деловую полемику. Особое
место в проектной деятельности может занять фор-
94
Глава 2. Концепция воспитательной работы в педагогическом вузе
сайт-проектирование, которое может быть эффективным для реализации содержания различных модулей.
Для воспитательной работы образовательной организации высшего педагогического образования эффективной формой работы является социально-психологический тренинг, под которым понимается
форма психологического воздействия, реализуемая в процессе интенсивного общения в групповом контексте. Объектом воздействия
могут стать коммуникативные знания, умения
, устан овки, качества,
свойства, способности, проявляющиеся в общении, умения по развитию конкурентоспособности, коммуникативно-лидерских способностей и деловых качеств, а также умение применять их в различных
видах педагогической деятельности.
В процессе воспитательной работы в вузе востребованной является форма консультаций. Консультации могут основываться на применении анализа конкретных ситуаций («case studies»),
предполагающего разбор и решение конкретных ситуаций в профессиональной
деятельности по определенному сценарию. Сценарий включает самостоятельную работу, «мозговой штурм» в рамках малой группы, публичное выступление с представлением и защитой предполагаемого
решения. Эффективность этого метода объясняется тем, что он является практикоориентированным с возможностью применения найденного решения в жизни
. Консультации с применением «case studies» совершенствуют умение принимать решения, развивают аналитические
умения, применяемые для осуществления анализа собственной деятельности, умение реализовывать свои коммуникативно-лидерские
способности, конкурентоспособность в совместной педагогической
деятельности, умение вести деловую полемику, умение применять
методы управленческой деятельности, деловые качества в различных
видах педагогической деятельности.
В образовательной организации высшего педагогического
образования в воспитательных целях возможно использовать такую форму,
как самообразование. Методическим обеспечением этой формы работы служат тематические книжные выставки, списки рекомендованной для чтения литературы, пресс-релизы и проч.
Психолого-педагогические консилиумы как форма квази-
профессиональной деятельности могут использоваться для
95
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБО ТА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ: КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ
реализации содержания модулей академического, профессионального воспитания, модуля «спорт, здоровье, физическое развитие», в которых также используется метод анализа конкретных
ситуаций, что дает возможность студентам осознать себя в роли
лидеров групповой команды, сформировать навыки командной
работы как компетенции будущего. В этой организационной
форме наглядно проявляется андрагогический принцип обучения взрослых – принцип
использования жизненного опыта обучающихся. Широкие возможности витагенного опыта известны и важно не просто подключение эмпирических наблюдений,
жизненных впечатлений обучаемых в качестве вспомогательного
материала, иллюстративного дополнения, а то, что опыт обучающегося становится центральным источником воспитания.
Конкурентоспособное портфолио компетенций студента, его
представление и презентация в студенческой аудитории – еще одна
актуальная для современного цифрового поколения студентов форма
воспитательной работы. Портфолио показывает сформированность
основных компонентов конкурентоспособности: когнитивнопрофессионального, индивидуально-личностного и социального, –
для содержательного наполнения и подтверждения которых
определены специальные обязательные (наряду с произвольно
избираемыми каждым студентом в дополнение) способы и формы
предъявления результатов. Портфолио – это организатор научно-исследовательской, профессиональной,
творческой и социальной работы студента, технология и место сбора материалов, анализа информации, инструмент самооценки, рефлексии и самосовершенствования.
Презентация портфолио как форма воспитательной работы, направленной на исследование собственной личности и формирование умений презентовать себя, приобретает особую актуальность и становится ее современным ориентиром.
Важной формой воспитательной работы
в вузе является участие
студентов в работе общественных организаций, где возможно обеспечение эффективного сотрудничества, личностного и профессионального развития, социальной поддержки. Формы воспитательной
деятельности, учитывающие особенности цифрового поколения,
представлены в табл. 2.3.
96
Глава 2. Концепция воспитательной работы в педагогическом вузе
Формы воспитательной деятельности, учитывающие
особенности цифрового поколения
Особенности цифрового
поколения
Особенности обработки информации:
селективно-визуальное
внимание, трансактивная память, клиповое
мышление, симультанное (нелинейное)
восприятие, визуальная
грамотность
Особенности самовосприятия: постоянное социальное взаимодействие, доверие
Интернету, уверенность в собственной
исключительности,
пацифизм, потребность в быстром движении к успеху
Установки и ценности
поколения Z: нацеленность на поиск своего
пути, гедонизм в учебе
и работе, саморазвитие,
индивидуализм, признание, ориентация
на семейные ценности
Формы воспитательной работы
Видеоконференции, виртуальные экскурсии, онлайншкола вожатых «Yo-вожатый!», блоги, онлайн-трансляции в «Инстаграм», онлайн-фестивали, кибертурниры,
видеопроекты
Презентации портфолио компетенций, самопрезентации, блоги, педагогические мастерские, фестивали, тренинги, мастер-классы, дискуссии, экскурсии, выездные
мероприятия, тематический вечер литературных и иных
художественных произведений, круглые столы, шествия,
конференции, акции, адаптационные семинары-тренинги, дискуссии для органов студенческого самоуправления, форсайт-проектирование, онлайн-школа вожатых
«Yo-вожатый!», форумы, викторины, ярмарки, презента-
проектов, интеллектуальные игры, имитационные
ции
и ролевые профессионально ориентированные игры,
фотовыставки, радиопередачи, газеты, студенческое ТВ
Тренинги саморазвития, командообразования, презентация портфолио компетенций, организация событий,
ЖЗЛ – профессиональное исследование жизненного
пути и профессиональной деятельности выдающихся
ученых и практиков образовательной организации,
региона; проектная деятельность, форсайт-проектирование, КТД, театральная постановка, организация и проведение мероприятий «Салона Мастеров» (различные
мастер-классы и лекции по интересам), Школа КВН,
арт-фестивали, творческие практикумы по организации
и проведению досуга студентов, квесты, спектакли,
флешмобы, праздники, беседы, дискуссии, полемики,
добровольческие проекты в помощь пожилым одиноким сотрудникам организации, викторины, ярмарки,
презентации проектов, интелле
ционные и ролевые профессионально ориентированные
игры, фотовыставки
1
ктуальные игры, имита-
Таблица 2.3
1
Instagram принадлежит компании Meta, признанной экстремистской организацией и запрещенной в РФ.
97
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБО ТА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ: КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ
Продолжение табл. 2.3
Особенности цифрового
поколения
Ожидания от будущего:
минимальный горизонт
планирования, комфорт
и спокойствие
Взаимоотношения с родителями: потребность
в партнерских отношениях, гиперопека
Проектная деятельность, КТД, дискуссии, тренинги,
участие в работе общественных объединений, консультации с «case studies», ролевые управленческие игры
Проектная деятельность, КТД, дискуссии, полемики,
добровольческие проекты, социальное проектирование,
консультации с «case studies», участие в работе
венных объединений
Формы воспитательной работы
общест-
Эти и другие формы воспитания применимы для реализации
содержания всех модулей воспитательной деятельности в вузе –
академического; духовно-нравственного; гражданско-патриотического; модуля профессионального воспитания; экологического
воспитания, модуля «спорт, здоровье, физическое развитие».
Ориентация на психологизацию воспитания призвана «очеловечить» образовательный процесс в целом, сделать его максимально приближенным к личности студента, его
мотивам и потребностям, что с необходимостью ставит вопрос о разнообразии форм
реализации академического и профессионального модулей воспитательной работы, поскольку задача вуза состоит в подготовке грамотного специалиста-профессионала и создании условий для самоопределения студента в правильности или неправильности
выбора профессии. Содержание данной работы может реализовываться с
помощью индивидуальных бесед, интервью, обеспечивающих помощь в формировании «Я-концепции», развитии самосознания и потребности в самопознании, активизации потребности
в самоопределении и др.
Как указывает В.С. Мухина, «человек представлен в двух
ипостасях: как социальная единица и уникальная личность» [70,
с. 14], что позволяет усмотреть важность воспитания как для развития отдельной
личности, так и для страны в целом и рассмотреть воспитанность как внутреннюю позицию личности по отношению к себе как гражданину. Очевидно, что с этой точки зрения
необходим пул диагностических средств двойной направленности
и освоение этих средств студентами в двух планах – как способ познания себя и как возможность
создания копилки диагностических
98
Глава 2. Концепция воспитательной работы в педагогическом вузе
средств воспитательной работы для будущей профессиональной
деятельности.
Важной функцией высшей школы является работа с различными категориями студентов. Со студентами с повышенной способностью к обучению, одаренными обучающимися предусматриваются специальные формы воспитательной деятельности. Одаренные
студенты требуют особого внимания, и важной формой работы
с ними является исследовательская работа, которая, ориентируясь
на
воспитательные цели, актуализирует интеграцию и командообразование в научно-практических лабораториях, которые могут
быть междисциплинарными и созданными в рамках как отдельных
институтов, так и университета в целом. Данная группа студентов
требует психологической поддержки, которая может осуществляться как на консультациях, так и на тренингах по развитию эмоционально-волевой саморегуляции
, эмоционального интеллекта, ассертивного поведения, повышения конфликтоустойчивости, изменения
нежелательных моделей поведения, развития лидерских качеств.
Возможна организация мероприятий, консультаций, специально
учитывающих особенности других категорий студентов.
Воспитание иностранных обучающихся также является одним
из направлений воспитательной работы и требует применения
особых форм, важнейшей из которых является консультирование,
задача которого вовлечение иностранных студентов в
процесс
воспитательной работы с целью создания условий для профессионального и личностного становления иностранных обучающихся
на основе российских ценностей и традиций с соблюдением уважения к их национальным ценностям.
Гуманистическая парадигма ценностно-ориентированной подготовки педагога, предложенная В.А. Сластёниным, ориентирует
в воспитании на реализацию таких форм работы, которые актуализируют
понимание того, что педагогическая деятельность требует
миссионерской позиции, движения по пути призвания. С этим акцентом может реализовываться такая форма воспитательной работы, как ЖЗЛ (Жизнь Замечательных Людей) – профессиональное
исследование жизненного пути и профессиональной деятельности
выдающихся ученых-преподавателей вуза, а также выдающихся
99
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБО ТА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ: КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ
практиков, прежде всего выпускников данного педагогического
вуза. В рамках вуза такой проект может рассматриваться как наиболее эффективная ценностно-смысловая воспитательная подсистема, включающая целый ряд форм и технологий воспитания.
По определению В.А. Сластёнина, «педагогическая технология – это упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого
результата в изменяющихся в условиях образовательного
процесса» [107, с. 41–42]. Технологический подход, между тем,
упреждает вывод об отрицании экспромтных ситуаций и соответствующих педагогических действий, поскольку взаимодействие
с человеком всегда имеет люфт непредсказуемости и невозможности абсолютного предвидения. В каждой педагогической технологии важны условия ее применения и характеристики как самого
педагога,
так и студентов, с которыми он взаимодействует, поэтому
в любую технологию вносятся коррективы по ходу ее применения,
особенно если не достигаются намеченные результаты, что актуализирует применение мониторинговых процедур и объективного
контроля качества текущих и итоговых результатов.
Учитывая данную формулировку, под технологией воспитания
понимаем направленные, алгоритмизированные совместные действия участников воспитательного
процесса, которые позволяют до-
стичь необходимого результата в изменяющихся условиях жизни.
Выделяя признаки педагогической технологии, можно акцентировать внимание на системности, концептуальности, алгоритмичности, гарантированности результата, воспроизводимости.
Педагогическая технология представляет собой целеориентированную систему средств, специфика которых определяется ее направленностью и конкретными задачами. Набор техник, методов,
форм в разном
сочетании используется в различных технологиях.
Для системы высшего педагогического образования такие приемы активизации творческой деятельности, как «мозговой штурм»,
кейс-стади, метод групповой работы, применяются во многих технологиях.
Для современного высшего педагогического образования, не-
сомненно, важнейшими в применении будут человекоцентриро-
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]