Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Актуальные направления исследований в проблемном поле современного дошкольного образования. Монография
.pdf
Список литературы
родителем в воспитании ребенка. Пополнять педагогический арсенал
методов воспитания, расширять базу опыта посредством консультативных встреч, знакомства с играми и развивающими упражнениями.
5. Осуществить психологическую профилактику с целью предотвращения возможных проблем среди педагогов ДОО. Для этого
провести серию тренингов, направленных на предупреждение эмоционального выгорания, создание в ДОО благоприятного психологического климата (на уровне руководства и педагогического коллектива), разрешение существующих противоречий и конфликтов,
повышение результативности работы с родителями и воспитанниками, поддержку молодых специалистов, профессиональное саморазвитие всех членов педагогического коллектива.
6. Педагогическим коллективам ДОУ необходимо реализовывать
формы методической работы, содержание которых позволяло бы педагогам приобрести необходимые навыки анализа проблемного поля:
результаты психолого-педагогической диагностики детско-родительских отношений, анализ и синтез полученной диагностической информации, определение актуальных задач работы с семьями и воспитанниками; нахождение педагогами индивидуального стиля общения со
всеми субъектами образовательного процесса, использование собственных природных данных, устранение слабых сторон коммуникативной деятельности, устранение слабых и укрепление сильных сто-
рон через восприятие профессиональных эталонов, наставничество
и самостоятельный творческий поиск.
Список литературы
1. Абдуллина Л. Э. Педагогическое сопровождение самообразования
родителей в условиях взаимодействия дошкольной образовательной ор-
ганизации и семьи : дис. ... канд. пед. наук. — М., 2018. — 221 с.
2. Баркан А. И. Практическая психология для родителей, или как
научиться понимать своего ребенка. — М. : АСТ-ПРЕСС, 2007. —
С. 66–70.
3. Белкина Л. В. Адаптация детей раннего возраста к условиям
ДОУ : практ. пособие. — Воронеж : Учитель, 2006. — 236 с.
11
ГЛАВА VII. Педагоги и родители детей младшего дошкольного возраста как субъекты общения и взаимодействия
4. Варга А. Я. Структура и типы родительского отношения : дис. ...
канд. психол. наук. — М., 1986. — 206 с.
5. Верещагина Н. В. Программа психологического сопровождения
в ДОО. — СПб. : Детство-Пресс, 2020. — 2-е изд. — 80 с.
6. Волков Б. С., Волкова Н. В. Учим общаться детей раннего воз-
раста : метод. пособие. — М. : ТЦ Сфера, 2013. — С. 24–25.
7. Козлова А. В., Дешеулина Р. П. Работа с семьей в ДОО: совре-
менные подходы. — М. : Сфера, 2018. — 292 с.
8. Коротаева Е. В. К истории становления категории «педагоги-
ческое взаимодействие» // Понятийный аппарат педагогики и образо-
вания : сб. науч. тр. / отв. ред.: Е. В. Ткаченко, М. А. Галагузова. — М. :
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. — Вып. 5. — С. 219–233.
9. Крылова Н. М. Лесенка успеха с двусторонним движением, или
О радостной жизни детей и взрослых в детском саду. — СПб. : Образовательные проекты, 2017. — 208 с.
10. Майер А. А., Богославец Л. Г. Сопровождение профессиональ-
ной успешности педагога ДОУ : метод. пособие. — М. : ТЦ Сфера,
2012. — 128 с.
11. Монина Г. Б., Лютова-Робертс Е. К. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители) : психологический тренинг. —
СПб. : Речь, 2007. — 224 с.
12. Намсинк Е. В. Педагогическое взаимодействие с семьей в период адаптации ребенка к школе // Начальная школа плюс До и После. — 2013. — № 4. — С. 20–23.
13. Печора К. Л. Развиваем детей раннего возраста: Современные
проблемы и их решение в ДОО и семье : метод. пособие. — М. : ТЦ
Сфера, 2017. — 112 с.
14. Пешкова Н. В. Развивающие занятия с детьми раннего возраста: простые секреты успешной работы. — СПб. : Детство-Пресс,
2014. — 192 с.
15. Рожков М. И., Байбородова Л. В. Организация воспитательно-
го процесса в школе : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. — М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 256 с.
16. Семейный кодекс Российской Федерации от 29 декабря 1995 г.
№ 223-ФЗ (ред. от 4 февраля 2021 г., с изм. от 2 марта 2021 г.) // Кон-
сультантПлюс : справ.-правовая система. — URL: http://www.consultant.
ru/document/cons_doc_LAW_8982/ (дата обращения: 28.03.2021).
12
Список литературы
17. Смирнова Е. О., Галигузова Л. Н., Мещерякова С. Ю. Комплексная образовательная программа для детей раннего возраста «Первые шаги» : метод. пособие. — М. : Русское слово — учебник, 2017. —
169 с.
18. Стефанко А. В. Методические рекомендации для организации
работы воспитателя в группе раннего возраста (рабочая программа
и технология адаптации). От 1 года до 3 лет. — СПб. : Детство-Пресс,
2019. — 96 с.
19. Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 (вступил в силу с 1 января 2014 г.) // Право
славное образование : [сайт]. — URL: https://pravobraz.ru/federalnyjgosudarstvennyj-obrazovatelnyj-standart-doshkolnogo-obrazovaniya/ (дата
обращения: 18.02.2021).
20. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г. с изменениями 2020 г. // Закон
об образовании : [сайт]. — URL: http://zakon-ob-obrazovanii.ru (дата
обращения: 18.02.2021).
21. Blitch K. A. Parent-Teacher Relationships and Communication
in Early Childhood: A Comparative, Mixed Methods Study of White and
Ethnic-Racial Minority Parents : Dr. philos. sci. diss. — Lincoln, 2017.
22. Overland K., Thorsen A. A., Storksen I. The Beliefs of Teachers
and Daycare Staff Regarding Children of Divorce : A Q Methodological
Study // Teaching and Teacher Education. — 2012. — Vol. 28, No. 3. —
P. 312–323.
-
1
ГЛАВА VII. Педагоги и родители детей младшего дошкольного возраста как субъекты общения и взаимодействия
Содержание
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
ГЛАВА I. Нормативные и правовые, содержательные
и здоровьесберегающие основы деятельности педагога
дошкольной образовательной организации (Ж.Н.Тельнова)
1.1. Нормативные требования к профессиональной
деятельности и развитию современного педагога
дошкольного образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.2. Портрет современного педагога в отечественных
исследованиях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.3. Исследование профессиональной компетентности педагогов
дошкольного образования в использовании нормативной
правовой базы в педагогической деятельности . . . . . . 19
Список литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
ГЛАВА II. Здоровьесберегающий подход в профессиональной
деятельности педагога дошкольного образования (Е.Г.Ожогова)
2.1. Концептуальные основы исследования профессионального
здоровья педагогов дошкольного образования . . . . . . . 26
2.2. Анализ результатов исследования нарушений
профессионального здоровья педагогов и их обсуждение . . . 32
Список литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
ГЛАВА III. Современные теоретико-методические аспекты
реализации технологического подхода в дошкольном
образовании (Н.П.Мурзина)
3.1. Сущность технологического подхода в образовании . . . 62
3.2. Технологизация процесса обучения дошкольников . . . . 66
3.3. Технологическая компетентность воспитателей
дошкольных образовательных организаций . . . . . . . . 73
Список литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
1
Список литературы
ГЛАВА IV. Воспитание успешного ребенка: интеграция
дошкольной образовательной организации и семьи (Н.В.Савина)
4.1. Феномен успешности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
4.2. Изучение представлений педагогов и студентов
о сущности и условиях воспитания успешного
ребенка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
4.3. Анализ нормативно-методического обеспечения
проблемы успешности в дошкольной педагогике . . . . . 86
4.4. Практика воспитания успешного ребенка . . . . . . . . . 93
Список литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
ГЛАВА V. Проблема взаимодействия дошкольной
образовательной организации и семьи как субъектов
образовательного процесса (В.Л.Малашенкова)
5.1. Нормативно-правовые основы взаимодействия дошкольной
образовательной организации и семьи как субъектов
образовательного процесса . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
5.2. Консультационный центр как форма взаимодействия
ДОО и семьи на ранних этапах развития ребенка . . . . . 105
5.3. Оказание помощи семье в период ожидания ребенка
как инновационное направление деятельности ДОО . . . 108
5.4. Психолого-педагогический патронаж как направление
деятельности Консультационного центра ДОО
по оказанию помощи семье в воспитании ребенка
1-го года жизни . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Список литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
ГЛАВА VI. Субъектность родителей и детей (И.Н.Рассказова)
6.1. Общая характеристика субъектности личности
и ее развитие у детей дошкольного возраста . . . . . . . . 119
6.2. Изучение представлений о сформированности
субъектных качеств личности у родителей и детей . . . . 124
6.3. Возможные связи между проявлением субъектности
родителей в отношениях с детьми и ее развитием
у детей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Список литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
1
ГЛАВА VII. Педагоги и родители детей младшего дошкольного возраста как субъекты общения и взаимодействия
ГЛАВА VII. Педагоги и родители детей младшего дошкольного
возраста как субъекты общения и взаимодействия: проблемы,
исследование и поиск путей решения (Е.В.Намсинк)
7.1. Общая характеристика педагогического взаимодействия
с родителями детей младшего дошкольного возраста
. . .140
7.2. Исследование родительских позиций, отношений
и воспитательных установок по отношению к детям
младшего дошкольного возраста . . . . . . . . . . . . . . 148
7.3. Изучение компетентности педагогов дошкольного
образования в общении и взаимодействии с субъектами
образовательного процесса . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
7.4. Построение системы педагогического взаимодействия
с родителями детей младшего дошкольного возраста . . . 159
Список литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
1
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ
Малашенкова Валентина Леонидовна — доцент, кандидат
педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии
детства.
Мурзина Наталья Павловна — доцент, кандидат педагогических
наук, заведующий кафедрой педагогики и психологии детства.
Намсинк Екатерина Викторовна — доцент, кандидат
педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии
детства.
Ожогова Елена Геннадьевна — доцент, кандидат психологических
наук, доцент кафедры педагогики и психологии детства.
Рассказова Ирина Николаевна — доцент, кандидат
психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии
детства.
Савина Наталья Викторовна — доцент, кандидат педагогических
наук, доцент кафедры педагогики и психологии детства.
Тельнова Жанна Николаевна — доцент, кандидат педагогических
наук, доцент кафедры педагогики и психологии детства.
Научное издание
АКТУАЛЬНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
ИССЛЕДОВАНИЙ В ПРОБЛЕМНОМ
ПОЛЕ СОВРЕМЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Монография
Под общей редакцией Н. П. Мурзиной, Ж. Н. Тельновой
Редактор Н. А. Кацай
Технический редактор Е. А. Балова
Подписано в печать 30.09.2021. Формат 60×84/16.
Бумага офсетная. Печать оперативная.
Печ. л. 10,5. Уч.-изд. л. 10,41.
Тираж 50 экз. Заказ Б-485.
__________________________________________
Издательство ОмГПУ.
Отпечатано в типографии ОмГПУ,
644099, Омская обл., г. Омск, наб. Тухачевского, 14, каб. 254,
тел./факс: +7 (3812) 23-57-93.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]