Философские проблемы конкретных научных дисциплин. Учебник для аспирантов нефилософских специальностей

2.1. Методология научного познания

Метод восхождения от абстрактного к конкретному, с точки зрения К. Маркса, необходим «для характеристики развития знания на теоретической стадии науки, когда уже сформирован концептуальный аппарат науки и создан исходный каркас понятий, на основе которого осуществляется развитие теоретического знания как дифференцированной, но внутренне взаимосвязанной и целостной в своих изначальных контурах системы»1.

Под абстрактным здесь понимается знание неполное, одностороннее, абстрагирующееся от связи свойств объекта или элементов в системе. Конкретное же здесь рассматривается как знание полное, целостное, учитывающее взаимосвязь свойств объекта или элемен-

тов системы.

К эмпирическим методам научного исследования относят пять основных методов: наблюдение, эксперимент, сравнение, измерение, описание.

Наблюдение в науке понимается как изучение объекта в его естественном состоянии. Важную роль здесь играют органы чувств человека (зрение, слух, осязание, обоняние, вкус). При использовании наблюдения исключается возможность преобразования объекта.

Наблюдение как один из основных методов научного исследования лежит в основе принципа наблюдаемости – важного принципа в теоретической физике. Позитивисты и неопозитивисты считали наблюдение основным методом науки, гарантирующим объективность исследования. Неопозитивисты предъявляли требование к научной теории быть редуцируемой к протокольным предложениям, которые понимаются как суждения о единичном чувственном опыте субъекта, полученном в результате непосредственного наблюдения.

Наблюдение – это не только метод научного исследования. Наблюдение также существует как элемент чувственного уровня познания, как процесс восприятия. Наблюдение во втором случае (в качестве элемента чувственного уровня познания) с необходимостью включено в состав таких методов эмпирического исследования, как

1Восхождение от абстрактного к конкретному // Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1983. С. 93.

61

Глава 2. Методология и логика научного познания

наблюдение, эксперимент, измерение. Наблюдение же как метод познания – это самостоятельный метод, может использоваться отдельно от других методов.

Выделяют разные виды наблюдений, например: непосредственные наблюдения и наблюдения, опосредованные приборами и техническим устройствами; наблюдения открытые и скрытые; полевые и лабораторные; спонтанные и организованные; стандартные и нестандартные, нормальные и экстремальные; прямые и косвенные. Так, прямое наблюдение осуществляется при непосредственном взаимодействии объекта исследования и субъекта посредством органов чувств. При косвенном наблюдении отсутствует непосредственное взаимодействие объекта и субъекта, поскольку наблюдается не сам объект, а эффект его взаимодействия с другими объектами, например с устройствами, применяемыми в процессе наблюдения. Косвенное наблюдение используется для изучения объектов квантовой механики или объектов астрономии, которые невозможно наблюдать непосредственно.

Есть особые виды наблюдения, которые применяются в социальных науках. Например, включенное наблюдение, когда исследователь внедряется в изучаемую группу; интроспекция, т. е. самонаблюдение.

К методу наблюдения применимы следующими требованиями:

–однозначное формулирование цели наблюдения;

–выработка методики;

–разработка плана;

–объективность (возможность проверки результатов наблюдения с помощью повторного наблюдения или использования других методов, например эксперимента).

Требование объективности следует дополнить требованием ин-

терсубъективности. «Это подразумевает, что наблюдение может повторить каждый наблюдатель с одинаковым результатом»1.

Метод наблюдения может сопровождаться определенными недостатками, такими как психологические состояния наблюдателя, его

1Никифоров А. Л. Философия науки: История и теория: учеб. пособие. М.: ИдеяПресс, 2006. С. 137.

62

2.1. Методология научного познания

установки, интересы. В результате наблюдения могут быть получены ошибочные результаты из-за особенностей зрительного восприятия или усталости наблюдателя. Возможность необъективных выводов возникнет, если исследователь личностно заинтересован в получении именно такого результата. В этом состоит субъективность метода наблюдения. Помочь в преодолении заблуждений и недостатков наблюдения могут следующие действия: наблюдают за разными схожими объектами, меняют условия наблюдения, положение наблюдателя, меняют самих наблюдателей и т. п.

Фиксация результатов наблюдения – еще не окончание применения метода наблюдения. Как правило, в качестве итога наблюдения используют понятие «данные наблюдения». Но это не просто ощущения и восприятия субъекта (или субъектов). Результаты, полученные с помощью наблюдения, требуют анализа, систематизации, сравнения, описания, интерпретации. Поэтому «данные наблюдения» представляют собой рационально обработанные ощущения, восприятия, показания приборов и т. п.

Эксперимент – это такой эмпирический метод научного исследования, когда в контролируемых и/или специально созданных условиях осуществляется непосредственное практическое воздействие на реальный объект или окружающие его объекты, среду в целом. В эксперименте исследователь намеренно вмешивается в естественный ход протекания явлений, воздействует на него с целью получить знание о скрытых, внутренних процессах, обусловливающих существование данных явлений.

Можно выделить следующие особенности эксперимента1:

–более активное (чем при наблюдении) отношение к объекту, вплоть до его изменения и преобразования;

–многократная воспроизводимость изучаемого объекта по желанию исследователя;

–возможность обнаружения таких свойств явлений, которые не наблюдаются в естественных условиях;

–возможность рассмотрения явления в «чистом виде», путем изоляции его от усложняющих и маскирующих его ход обстоятельств или путем изменения, варьирования условий эксперимента;

1 Кохановский В. П. Указ. соч. С. 257.

63

Глава 2. Методология и логика научного познания

–возможность контроля за «поведением» объекта исследования и проверки результатов.

Эксперимент, как правило, требует использования эксперимен-

тальных устройств и приборов. Это могут быть очень крупные, технологически сложные и дорогостоящие экспериментальные установки, например большой адронный коллайдер, находящийся в ЦЕРНе (Европейский совет ядерных исследований) недалеко от Женевы. Поэтому использование специальных экспериментальных устройств в ходе эксперимента можно отнести к его особенностям.

Выделяют несколько видов эксперимента:

–исследовательский (поисковый) эксперимент: основная задача – установить закономерности или обнаружить новые факты;

–проверочный (контрольный) эксперимент: основная задача – проверить гипотезы или теории;

–измерительный эксперимент: основная задача – установить количественную определенность объекта или явления (например, скорость света);

–полевой эксперимент: основная задача – выяснить состояние объекта в естественных условиях;

–лабораторный эксперимент: основная задача – выяснить состояние объекта в искусственных условиях;

–решающий эксперимент: основная задача – верифицировать или фальсифицировать одну из двух (или нескольких) конкурирующих концепций (или гипотез). Но эффективность решающего эксперимента была поставлена под сомнение, что было сформулировано в тезисе Дюгема–Куайна. Этот тезис объясняет особенности взаимоотношения научной теории и опыта. Содержание данного тезиса заключается в том, что невозможно однозначно опровергнуть (или подтвердить) теоретическое положение с помощью решающего эксперимента. Французский физик, математик и философ Пьер Дюгем (1861–1916) показал, что развитая (математизированная) физическая теория представляет собой целостное системное знание, поэтому ее отдельные положения имеют смысл лишь в контексте теории как целостности. Если в результате решающего эксперимента устанавливается несоответствие

64

2.1. Методология научного познания

теории полученным эмпирическим данным, то невозможно однозначно определить, какая именно часть (или конкретная гипотеза) теории ошибочна. Поэтому одного решающего эксперимента

в качестве окончательного вердикта для теории недостаточно;

–качественный эксперимент: основная задача – установить наличие или отсутствие явления, предполагаемого гипотезой или теорией;

–модельный эксперимент: основная задача – изучить объект при помощи модели, замещающей объект. Материальная модель в этом случае является одновременно и объектом изучения, и экспериментальным средством. Модельный эксперимент используется, например, при испытании моделей самолетов, турбин, плотин. Этот вид эксперимента нуждается в хорошо проработанной теоретической части исследования, поскольку требуется не вызывающее сомнения обоснование отношения подобия модели и объекта и возможность экстраполировать на этот объект полученные при изучении модели данные;

–мысленный эксперимент: это метод теоретического исследования, понимаемый как система процедур мышления, проводимых над идеализированными объектами (см. Идеализация). Мысленный эксперимент предполагает конструирование теоретической модели реальных экспериментальных ситуаций, т. е. в этом виде эксперимента взаимодействие происходит не с реальными объектами и условиями их существования, а с их концептуальными образами. В мысленном эксперименте участвуют как понятия, так и конкретные чувственные образы, которые представляют собой идеализированный объект («материальная точка», «абсолютно твердое тело» и др.);

–социальный эксперимент: основная задача – исследовать, предсказать и на основе этого осуществлять управление социальными объектами. Это обусловливает особые требования и ограничения, предъявляемые к социальному эксперименту по сравнению с экспериментами, осуществляемыми с природными и техническими объектами.

Эксперимент как эмпирический метод научного исследования

детерминируется теорией, в рамках которой он разрабатывается, ос-

65

Глава 2. Методология и логика научного познания

мысляется, планируется и применяется. Эффективность эксперимента зависит от правильно сформулированного вопроса и гипотезы, четко и последовательно разработанного плана действий, тщательно и аккуратно проведенного анализа данных, полученных в результате проведенного эксперимента. Результаты эксперимента следует теоретически осмыслять не только после его завершения, но и на протяжении всего хода эксперимента.

Следующий метод эмпирического исследования – это описание, т. е. процедура фиксации средствами естественного и искусственного языка информации об изучаемом объекте и результатов проведенных с ним исследований в виде текста, таблиц, схем, графиков, диаграмм, рисунков и т. п.

Еще один эмпирический метод – это сравнение. Этот метод понимается как процедура выявления сходств и отличий объектов. Сравнение можно проводить только среди объектов, имеющих общий признак. Вывод из сравнения представляет собой знание об одном объекте относительного другого объекта, поэтому такое знание носит относительный характер.

Формой сравнения является измерение. Это познавательная процедура сравнения объекта с единицей измерения (эталоном). Измерение позволяет дать количественную характеристику изучаемому объекту.

В процессе измерения требуется серьезно учитывать то, из какого материального вещества сделан представитель единицы измерения (эталона). В противном случае при измерении может быть не соблюден принцип объективности. «Если мы сделаем гирю, например, из необработанного особым образом дерева, то с течением времени вес гири будет меняться: дерево будет либо испарять влагу, либо адсорбировать ее из воздуха»1. Поэтому эталоном должны быть объекты, наиболее устойчивые к внешним воздействиям.

Таким образом, общенаучная методология, включающая в себя подходы, методы, принципы и приемы теоретического и эмпириче-

1Философия науки: учеб. пособие / под ред. С. А. Лебедева. М.: Академический Проект: Трикста, 2004. С. 178.

66

Вопросы для самопроверки

ского уровней научного исследования, – необходимый раздел любой науки. Общенаучные подходы и методы могут варьироваться, преломляться в зависимости от сферы исследования той или иной науки, объектов ее исследования, целей и ожидаемых результатов. Но их роль в науке по важности и необходимости сравнима с ролью самой теории.

Вопросы для самопроверки

1.В чем состоит разница между методом и подходом, методом и методикой, методом и приемом, теорией и принципом?

2.Какова основная цель системного подхода?

3.Что такое системное свойство?

4.Какие требования необходимо учитывать при применении принципа историзма?

5.Что является целью анализа как логического метода исследования?

6.Какие виды индукции вы знаете и чем они отличаются друг от друга?

7.Приведите пример дедуктивного вывода.

8.Как связаны между собой абстрагирование и обобщение?

9.Почему роль аналогии в науке значительна?

10.Почему методы моделирования и экстраполяции имеют отношение к сложным методам?

11.В каких науках чаще всего используется формализация?

12.Что показали теоремы о неполноте и непротиворечивости К. Геделя по отношению к методу формализации?

13.Чем ограничен аксиоматический метод?

14.Какова роль гипотетико-дедуктивного метода в современной науке?

15.Что является результатом идеализации?

16.Когда эффективно применение метода восхождения от абстрактного к конкретному?

17.Каковы недостатки наблюдения и способы их преодоления?

18.Что изучает эксперимент: объективное явление или же явление, в которое мы вмешиваемся с помощью метода эксперимента?

67

Глава 2. Методология и логика научного познания

19.К какому уровню научного исследования относится мысленный эксперимент?

20.В основе каких методов лежит метод сравнения?

Тест

1.Какое методологическое понятие определяется следующим образом: «понятие, которое используется, когда мы хотим продемонстрировать общую направленность исследования, указать на теоретическую базу, в рамках которой осуществляется исследование, определить стратегическое направление»:

а) метод; б) методика; в) подход;

г) принцип.

2. Когда мы задумываемся о методе, то задаем вопрос:

а) что?

б) почему?

в) какова цель?

г) как, каким образом?

3.Какие две функции выполняет принцип (два правильных ответа):

а) функцию отражения существенных характеристик действительности;

б) функцию формирования мировоззрения; в) функцию производительной силы;

г) функцию метода познания действительности.

4.Основной задачей какого вида эксперимента является верификация или фальсификация одной из двух (или нескольких) конкурирующих концепций (или гипотез):

а) контрольного; б) измерительного; в) решающего;

68

2.2. Логика научного познания

г) мысленного.

5. С чем сравнивается изучаемый объект в процессе измерения:

а) с другим подобным объектом; б) сам с собой; в) с идеальным объектом;

г) с эталоном (единицей измерения).

6.Какие существуют виды неполной индукции (два правильных ответа):

а) полная; б) популярная; в) научная;

г) лабораторная.

Рекомендуемая литература

1.Ивин А. А. Современная философия науки. М.: Высшая школа, 2005.

2.Кохановский В. П. Философия и методология науки. Ростов н/Д: Феникс, 1999.

3.Никифоров А. Л. Философия науки: История и теория: учеб. пособие. М.: ИдеяПресс, 2006.

4.Подкорытов Г. А. О природе научного метода. Л.: Изд-во Ленинград. ун-та, 1988.

5.Рузавин Г. И. Методология научного исследования. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999.

6.Степин В. С. Философия науки. Общие проблемы: учебник. М.: Гардарики, 2006.

7.Философия науки / под ред. С. А. Лебедева. М.: Академический Проект: Трикста, 2004.

2.2.Логика научного познания

Ссередины ХХ в. выделяют узкое значение термина «логика научного познания» и широкое значение этого термина.

При узком подходе к значению термина под логикой научного познания имеется в виду использование понятия символической логики для изучения в некоторых дедуктивных и эмпирических науках

69

Глава 2. Методология и логика научного познания

различных процедур познания (применяемые рассуждения в этих науках, способы введения понятий, отношения между эмпирическими и теоретическими понятиями и др.). Такой подход к изучению научного знания дан, например, в статье Р. Вуйцицкого и книге В. А. Смирнова1 Для понимания этой литературы требуется более-менее глубокое знание логики.

При широком подходе к значению термина под логикой научного познания подразумевают философскую дисциплину, в которой изучаются различные общенаучные понятия, например «гипотеза», «закон», «теория», «теоретические и эмпирические термины», «формализация», а также познавательные операции типа «классификация», «понимание», «объяснение» и др. При этом не исключается применение логики к анализу указанных понятий логики научного познания.

Широкое понимание логики научного познания является более подходящим для нашей аудитории. При широком подходе изложения материала имеются различные возможности. Выбираем ту возможность, при которой в качестве исходного понятия употребляется понятие научной теории. Научная теория есть способ организации научного знания, который выражается в системе обоснованных утверждений об объектах предметной области теории. Объекты теории – это не предметы окружающего мира как они существуют сами по себе, а результат различных абстракций и идеализаций, которые допускают ученые, чтобы отделить существенные свойства в исследуемых предметах и отбросить их несущественные свойства. Процедуры абстрагирования и идеализации, используемые ученым, требуют методологической рефлексии, т. е. изучения самих этих процедур, допускаемых в теории.

Сегодня имеется множество разнообразных гуманитарных, социальных, естественнонаучных теорий. При таком обилии теорий, выделяя их структурные элементы, в основном обращаются к опыту методологического исследования физических теорий, которые имеют и

1Вуйцицкий Р. Формальные методы и проблемы теории познания // Философия в современном мире. Философия и логика. М.: Наука, 1974, С. 102–146; Смирнов В. А. Логические методы анализа научного знания. М.: УРСС, 2002.

70