Философские проблемы науки. Учебное пособие

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РФ

ФГБОУ ВО

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНЖЕНЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»

Г.А. БЫКОВСКАЯ, С.В. БАРЫШНИКОВ

ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ

(МАГИСТРАТУРА)

Утверждено редакционно-издательским советом университета

в качестве учебного пособия

ВОРОНЕЖ

2020

УДК 62(09).(075.5)2

ББК Ч213 я 7

Б95

Научный редактор профессор А.В. БАБАЕВА

Реце нз енты :

кафедра философии, социологии и истории Воронежского государственного технического университета;

доктор ист. наук М.Д. КНИГА (Центральный филиал ФГБОУ ВО «Российский

государственный университет правосудия»)

Печатается по решению редакционно-издательского совета

Воронежского государственного университета инженерных технологий

Быковская, Г. А.

Б95 Философские проблемы науки[Текст] : учеб. пособие / Г.А. Быковская, С.В. Барышников; Воронеж. гос. ун-т. ин-ж. технол. – Воронеж : ВГУИТ, 2020. – 67 с.

ISBN 978-5-00032-474-5

Оригинал-макет данного издания является собственностью Воронежского государственного университета инженерных технологий, его репродуцирование (воспроизведение) любым способом без согласия университета запрещается.

2

ОГЛАВЛЕНИЕ

Глава 3. Философия техники как область научного

3

Глава 1. НАУКА КАК СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН

Предметом философии науки являются общие закономерности и тенденции научного познания в рамках рассмотрения науки как деятельности по производству новых знаний, взятых в историческом развитии и социокультурном аспекте. Наука рассматривается в трех основных измерениях: как особый вид деятельности, как совокупность знаний, как социальный институт.

Философия науки как самостоятельная дисциплина начала складываться во второй половинеXIX столетия в рамках позитивистского направления в философии, к которому принадлежали Огюст Конт, Джон Стюарт Милль и Герберт Спенсер. Основатель позитивизма французский философ О. Конт (1798-1857) следовал традиции эмпиризма в философии, признававшего большую ценность чувственного, опытного познания в сравнении с рациональным познанием. По мнению Конта, человеческое познание проходит в своем развитии три стадии: теологическую, метафизическую и научную (позитивную). Преимущество научного познания состоит в том, что оно опирается на эмпирически проверенное знание.

Махизм, или эмпириокритицизм, – вторая историческая форма позитивизма, возникшая на рубежеXIX-XX вв. и представленная, главным образом, работами австрийского физика и философа Эрнста Маха(1838-1916) и швейцарского философа Рихарда Авенариуса (1843-1896). Задача науки с точки зрения позитивизма – описание фактов чувственного восприятия. Основой данной позиции является сформулированный. МахомЭ принцип «экономии мышления», в соответствии с которым биологическая адаптация человека не требует объяснения внешнего мира.

Логический позитивизм (неопозитивизм) возник в Западной Европе в 20-е г. XX столетия в связи с деятельностью Венского кружка, в который входили философ и физик М. Шлик, логик Р. Карнап, математик К. Гедель, социолог О. Нейрат и другие. Основная задача философии – логический анализ языка науки. Логические позитивисты, опираясь на идеи Л. Витгенштейна,

стремились установить четкую границу между наукой и не

4

наукой. Был введен принцип верифицируемости (лат. verificare – доказывать истину), основанный на проверке истинности научных утверждений о мире путем их сопоставления с чувственными данными, с фактами. В первой половине XX в. концепция логического позитивизма была наиболее влиятельной в философии науки. Философия в этот период изучала науку преимущественно как познавательную деятельность: исследовались структура научного знания, критерии научности знания, основания и функции научного знания.

Дальнейшее развитие философии науки связано с ростом в первой трети XX в. масштабов научной деятельности, развитием практической направленности науки. Возникла «большая наука»

– сеть научно-исследовательских институтов и лабораторий. Появилась массовая профессия «научный работник». Соответственно продолжилось организационное и институциональное оформление философии науки. На смену логическому позитивизму пришел постпозитивизм. Он включает в себя фальсификационизм К. Поппера, концепцию научных революций Т. Куна, методологию научно-исследовательских программ И. Лакатоса, концепцию неявного знания . МПолани, «методологический анархизм» П. Фейерабенда и других.

Впостпозитивизме происходит существенное расширение

иобновление проблематики философии науки, в рамках которой исследуются такие вопросы, как: как развивается наука и возникают новые теории, каким образом общество влияет на науку, каковы пути этого влияния? Несмотря на существование различных подходов, выделяют общее для большинства представителей постпозитивизма: интерес к социокультурным и личностным факторам научного познания (стили научного мышления, идеалы

инормы научного исследования). Таким образом, во второй половине XX в. центр внимания философии науки переместился на проблемы взаимодействия науки, общества и культуры, на изучение социокультурных контекстов существования научного знания.

Наука испытывает влияние множества социокультурных факторов и представляет собой сложный социокультурный -фе номен, опирающийся на сложившиеся в обществе культурные традиции, на принятые ценности и нормы. В современном обще-

5

стве наука стала важнейшим социальным институтом, включающим людей и организации, занятые процессами научного исследования и разработок, и удовлетворяющим фундаментальные потребности общества. Как институт наука имеет сложную организационную структуру, разветвленную сеть научных коммуникаций, собственные традиции, ценности, нормы, особый научный этос.

Система науки функционирует как на уровне общественного сознания (в виде наук о природе, обществе, человеке), так и на уровне общественной практики(в виде теорий, методологии, кадрового потенциала, информационного обеспечения, сети научных учреждений). Системообразующим фактором выступает накопление научных знаний и процесс формирования связей между ними. По классификации ЮНЕСКО в систему современной научной деятельности входят три основных компонента: исследования и экспериментальные разработки, научно-технические услуги, а также научно-техническое образование и подготовка кадров.

Фундаментальная наука проводит теоретические изыскания и экспериментальные исследования для выявления наиболее общих закономерностей, как в естественно-научных, так и в гуманитарных областях, формируя основу для прикладных отраслей научного познания. В отличие от прикладной науки целью фундаментальной науки является познание истины, а не применение полученных знаний. В то же время они не имеют четкой границы, фундаментальные открытия являются основой для прикладных и технических решений.

Особенностью современной науки является то, что ее субъектом выступают не только отдельные ученые, но и научные коллективы, комплексы организаций и сообществ. К объекту науки в целом относится совокупность связей и отношений, существующая объективно в теории и практике.

Традиционно науки делятся на естественные, технические, социальные и гуманитарные. Однако многие объекты могут быть предметом исследования разных наук, что усложняет эту классификацию. Важнейшей характеристикой развития современной науки становится актуализация междисциплинарных исследований.

6

Особенности научного познания отражены в критериях, выступающих нормами и идеалами научности знания: достоверность и объективность (соответствие действительности), всеобщность и универсальность, определенность и точность, теоретическая и эмпирическая обоснованность, логическая доказательность

инепротиворечивость, эмпирическая проверяемость, системность, практическая применимость и эффективность.

Научное познание – это вид и уровень познания, направленный на производство истинных знаний о действительности, открытие объективных законов на основе обобщения реальных фактов. Оно становится над обыденным познанием, то есть стихийным познанием, связанным жизнедеятельностью людей и воспринимающим действительность на уровне явлений.

Непосредственная цель и высшая ценность научного -по знания – это объективная истина, постигаемая преимущественно рациональными средствами и методами. Научное познание прибегает к специальным средствам познания: научной аппаратуре, измерительным приборам и инструментам.

Наука выработала специальный язык, характеризующийся точностью использования терминов, символов, схем. Научное познание есть сложный процесс воспроизводства знаний, образующих целостную, развивающуюся систему понятий, теорий, гипотез, законов.

Научное мышление имеет ряд признаков: оно основано на закономерностях, формах и методах логики; является теоретическим, абстрактным мышлением, использующим специальный научный язык; отличается критичностью; оно специализировано, так как каждая область науки предполагает собственные приемы

иподходы к исследованию и решению научных проблем.

Косновным функциям науки могут быть отнесены познавательная, мировоззренческая, производственная, социальная и культурная.

Познавательная функция является основополагающей, ее назначение – познание природы, человека и общества, а также рационально-теоретическое постижение мира(объяснение процессов и явлений, открытие законов, осуществление прогнозирования), производство новых научных знаний.

7

Мировоззренческая функция во многом связана с познавательной, ее целью является разработка научной картины мира и соответствующего ей мировоззрения и ценностных ориентаций.

Производственная функция связана с внедрением инноваций, новых форм организации процессов и технологий в производственные отрасли, с превращением науки в производительную силу общества.

Социальная функция связана с достижениями современной научно-технической революции, с превращением науки в социальную силу, фактор социального и экономического развития общества.

Культурная функция науки показывает ее роль как важного фактора образования и развития современного человека(новые технологии, методы и формы обучения в системе образования, влияние средств массовой информации (СМИ) и т.д.).

Контрольные вопросы и задания

1.Охарактеризуйте предмет философии науки.

2.Какие основные этапы прошла философия науки в своем развитии?

3.Что представляет собой наука как социокультурный феномен?

4.Выделите особенности научного познания.

5.Назовите и охарактеризуйте основные функции науки.

Глава 2. СТРУКТУРА И ДИНАМИКА НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ

Научное знание представляет собой сложное явление, отражающее отношения эмпирического и теоретического уровней познания и формирующее систему взаимосвязанных элементов. В системе научного познания выделяются различные формы научного знания. Укажем на основные из них.

8

Научная проблема – это знание о незнании, вопрос или совокупность вопросов, совокупность исследовательских задач. Она возникает благодаря несоответствию между эмпирическими данными и теорией, а также между различными теориями или внутри самой теории.

Гипотеза – научно обоснованное предположение, форма вероятного знания. Гипотеза требует подтверждения или опровержения опытом.

Научный факт – зафиксированные в языке науки знания о действительных событиях, связях, свойствах изучаемых объектов. Специфика научных фактов в том, что они устанавливаются на основе научных методов познания, проходят через процедуру эмпирического обобщения, обладают высокой степенью достоверности, соотносятся с определенными научными теориями.

Закон – научное утверждение, фиксирующее всеобщую, необходимую, существенную и устойчивую связь между явлениями и предметами. Законы различаются по степени общности в зависимости от предметной области. Также различают законы динамические (устанавливают однозначную связь) и статистические (устанавливают вероятностную связь). По отношению к функционированию и развитию бывают законы функционирования (фиксируют моменты устойчивости, повторяемости, стабильности в системах), а также законы развития(фиксируют связь между различными стадиями развивающейся системы).

Научная теория – наиболее развитая форма научного знания, дающая целостное, систематическое описание области действительности, раскрывающая ее существенные характеристики и закономерности. Научная теория включает в себя основания (фундаментальные принципы, аксиомы), идеализированные объекты (абстрактные модели свойств и связей изучаемых предметов), методы, понятийно-категориальный аппарат, философские установки, а также законы, выводимые из положений теории. Основанием научных теорий соответствующей дисциплины выступает научная картина мира– обобщённая характеристика предмета исследования.

9

Все указанные выше формы могут быть отнесены к двум основным уровням научного познания: эмпирическому и теоретическому.

Эмпирическое исследование – это процесс сбора, проверки,

накопления, систематизации и классификации научных опытных фактов. Теоретическое познание – это сущностное познание, осуществляемое на основе идеализации и абстрагирования, с использованием категорий, гипотез, законов. Результатом теоретического познания является теория, а само научное знание существует в виде совокупности научных теорий.

Уровни научного познания различаются также и применяемыми методами. Под методом в науке понимается путь исследования, совокупность приемов, способов и правил познавательной деятельности. Проблема научного метода впервые возникла в античной науке, при этом первоначально разработкой методов познания занимались философы. С возникновением естествознания в XVII в. философы уделяли внимание исследованию методов экспериментальной науки. Получили обоснование индуктивный (Ф. Бэкон) и рационалистический (Р. Декарт) методы, а позднее – диалектический метод (Г. Гегель и К. Маркс). Были заложены основы методологии – теории о способах организации и построения научной и практической деятельности человека. Методы научного познания принято подразделять по степени их общности, т.е. по широте применения: всеобщие (философские), общенаучные и частнонаучные методы.

Квсеобщим методам относятся диалектический и метафизический. Классификация общенаучных методов связана с уровнями научного познания.

Кметодам эмпирического исследования относятся наблюдение и эксперимент. Наблюдение – целенаправленное (направляемое и контролируемое теорией) изучение предметов без прямого вмешательства. Оно может применяться для эмпирической проверки гипотез и теорий, которую нельзя провести с помощью эксперимента, или если эксперимент нежелателен. Эксперимент

–активное и целенаправленное вмешательство в протекание изучаемого процесса в специально созданных и контролируемых условиях. В эксперименте объект или воспроизводится искусст-

10