Учебно-методическое пособие по организации прохождения всех видов практик и выполнения научно-исследовательских работ

Компетенция

Планируемые результаты

Код

Название

ОК-6

Способность к само-

– знание разных научных подходов к сущ-

организации и само-

ности самоорганизации деятельности, эмо-

образованию

ционально-волевых процессов человека, о

значении профессионального и личностно-

го самообразования; обоснование програм-

мы профессионального самообразования и

личностного

самосовершенствования на

основе самонаблюдения

ПК-2

Способность исполь-

– знание теории о современных методах и

зовать современные

технологиях обучения и психолого-

методы и технологии

педагогической диагностики: четко видит

обучения и диагно-

различия между традиционными и совре-

стики

менными методами и технологиями обуче-

ния и диагностики, подробно раскрывает их

сущность, осознает их роль и специфику

применения

в образовательном процессе

школы в соответствии с возрастными осо-

бенностями обучающихся

Компетенция

Планируемые результаты

Код

Название

ОПК-1

Готовность сознавать

– владеть знаниями об истоках возникнове-

социальную значи-

ния педагогической профессии; об измене-

мость своей будущей

нии ценностных основ педагогической дея-

профессии, обладать

тельности и особенности собственной мо-

мотивацией к осуще-

тивации выбора педагогической профессии;

ствлению профес-

умением аргументированно показать соци-

сиональной деятель-

альную значимость педагогической про-

ности

фессии; структурировать мотивы выбора

педагогической профессии; владение опы-

том формулирования задач педагогической

деятельности по образцу

Компетенция

Планируемые результаты

Код

Название

ОПК-2

Способность осуще-

– знание основных положений научных

ствлять обучение,

концепций,

позволяющих

выстраивать

воспитание и разви-

стратегии обучения, воспитания и развития

тие с учетом соци-

учащихся с учетом их социальных, возрас-

альных, возрастных,

тных, психофизических и индивидуальных

психофизических и

особенностей, а так же понимание законо-

индивидуальных

мерностей реализации особых образова-

особенностей, в том

тельных потребностей обучающихся; уме-

числе особых образо-

ние осуществлять выбор показателей ос-

вательных потребно-

воения предмета в соответствии с возрас-

стей обучающихся

тными, психофизическими и индивидуаль-

ными особенностями личности, разрабаты-

вать

способы

педагогической

поддержки

школьников, в том числе с особыми обра-

зовательными потребностями в преодоле-

нии различного рода учебных и личност-

ных затруднений; владение опытом приме-

нения

диагностического

инструментария

для изучения индивидуальных особенно-

стей школьников; опытом решения профес-

сиональных задач в ситуациях, предпола-

гающих анализ деятельности личности, в

том числе с особыми образовательными

потребностями

ОПК-3

Готовность к психо-

– иметь представление о способах изучения

лого-

потребностей

участников

учебно-

педагогическому со-

воспитательного процесса; владение ин-

провождению учеб-

формацией о

способах

конструирования

но-воспитательного

условий развития человека. Умеет само-

процесса

стоятельно построить критерии оценивания

образовательных результатов, соотнеся их с

содержанием и способами обучения и вос-

питания. Обнаруживает опыт самостоя-

тельного оценивания образовательных ре-

зультатов, опыт конструирования средств,

обеспечивающих оптимальное развитие че-

ловека

;

Компетенция

Планируемые результаты

Код

Название

– знать условий и механизм развития че-

ловека (ребенка); умение самостоятельно

построить критерии оценивания образова-

тельных результатов, обосновывая их со-

держание, и осуществляет выбор способов

оценивания

образовательных результатов

в соответствии с этими критериями; вла-

дение навыками конструирования условий

и средств развития личности, обосновывая

их целесообразность и необходимость

ПК-11

Готовность исполь-

– иметь представление о теоретических и

зовать систематизи-

практических основах

исследовательской

рованные теоретиче-

деятельности в образовании, применяемых

ские и практические

в практике современной школы: называет

знания для постанов-

основные исследовательские методы; в

ки и решения иссле-

общих чертах раскрывает их содержание;

довательских задач в

ориентируется в алгоритме действий по их

области образования

применению

в образовательном процессе

школы; способность сформулировать ис-

следовательскую задачу в рамках образо-

вательного процесса; разработать по об-

разцу диагностический

инструментарий

для контроля и оценки научных достиже-

ний учащихся; осуществить по четко за-

данному алгоритму действий решение ис-

следовательских задач в области образова-

ния; владение опытом применения теоре-

тических и практических знаний для по-

становки и

решения

исследовательских

задач в области образования; может ис-

пользовать

современные

исследователь-

ские методы для решения типовых про-

фессиональных задач

нием современных методов и технологий

ПК-12 Способность руково-

– знание закономерностей, факторов и

усло-

дить учебно-

вий продуктивного руководства учебно-

исследовательской

исследовательской

деятельностью

обучаю-

деятельностью обу-

щихся; анализирует причины неэффектив-

чающихся

ного руководства учебно-исследовательской

деятельностью обучающихся; определение

цели, способы организации и коррекции ре-

зультатов

управления учебно-исследо-

вательской

деятельностью обучающихся;

самостоятельно выбирает адекватные спо-

собы руководства; способность самостоя-

тельно решать профессиональные

задачи

организации

продуктивной

учебно-

исследовательской

деятельности

обучаю-

щихся и руководства ею

Таблица 2

Характеристика этапов НИР

№ п/п

Разделы (этапы)

Виды работы, включая самостоятельную работу

научно-исследова-

студентов

тельской работы

1

Ориентировочно-

Ориентировка в реальных условиях практиче-

диагностический

ской работы, осознание ее задач. Знакомство с

этап

документацией образовательного учреждения.

Посещение уроков и других мероприятий (в

том числе и внеурочных). Наблюдение за по-

ведением и деятельностью участников педаго-

гической ситуации. Постановка исследова-

тельской гипотезы. Составление индивидуаль-

ного плана практики: цель и ожидаемые ре-

зультаты, конкретные сроки его выполнения

2

Исследовательский

Проведение первичной диагностики с исполь-

этап

зованием методов психологического исследо-

вания (наблюдение, анализ документации,

анализ продуктов деятельности, опросные ме-

тоды) с целью проверки исследовательской

гипотезы относительно психологического со-

держания педагогической ситуации.