Уголовное правосудие в условиях метамодерна и умеренного консерватизма. Монография

Внешний контекст профессионального становления мирового судьи и формирования его личностных качеств

исвойств, осуществляемый путем внедрения в систему образования методов контекстного обучения, позволяет оказывать должное влияние на внутренний контекст генеза будущего специалиста. Чтобы такое влияние было эффективным, важным условием подбора и обучения кандидата в мировые судьи до назначения его на должность является выяснение его «призвания», то есть внутренней глубинной мотивации человека, способного к занятию тем или иным видом деятельности. Только педагог или мировой судья, способные сделать этот мир лучше, вкладывая в любимую деятельность душу, сердце, время, силы, могут стать суперпрофессионалами и признаваться пришедшими в профессию по призванию.

Далеко не каждый юрист, получивший диплом о высшем образовании, способен эффективно осуществлять правосудие в должности мирового судьи, действуя в интересах народа, а не чиновников, оставаясь при этом настоящим патриотом своей Родины. Поэтому организация профессионально ориентированного обучения, основанного на моделировании различных образцов социальных

ипрофессиональных ситуаций, отобранного по призванию кандидата в судьи, позволит ему обрести опыт культуры профессионального поведения, формирующий его профессиональный стиль и будущую компетентность. Профессиональную культуру мировых судей в свете контекстного обучения следует рассматривать как совокупность потенциала и результата познавательной и практической деятельности, заключающейся в моделировании интеллектуального, профессионального и социального содержания деятельности будущего специалиста в области юриспруденции.

Овладение опытом профессиональной деятельности в рамках обучения в вузе путем внедрения методов контекстного обучения способствует повышению эффективности формирования профессиональной культуры и других

211

ключевых компетенций выпускников, а также позволяет оптимизировать процесс адаптации будущих специалистов

впрофессии, способствует успешности профессиональной деятельности мирового судьи. Работа, выполненная мировым судьей профессионально, обычно отличается тем, что она основана больше на фундаментальных понятиях, связанных с практическим опытом, чем на импровизированной реакции на события, обусловленной здравым смыслом или стереотипами привычного поведения. Мировой судья должен разбираться в различных конфликтных ситуациях, хорошо знать все виды судопроизводства, быть психологом, воспитателем и т.п., то есть всесторонне развитым профессионалом. Традиционно профессионализм характеризуется полнотой и уровнем овладения профессиональными знаниями, умениями и навыками, принципами профессиональной этики, а также возможностями их творческого применения и ретрансляции, как в своей профессиональной среде, так и среди представителей других профессиональных сообществ.

Существует целый спектр особенностей мирового судьи, характеризующих его как особую личность. Он не только является носителем судебной власти, наиболее приближенным к населению, рассматривающий дела

впорядке гражданского, уголовного и административного судопроизводства. Он признается судьей и судом субъекта Российской Федерации, провозглашается элементом (звеном) единой судебной системы Российской Федерации, который может избираться непосредственно населением, служа народу, или законодательным органом субъекта РФ. Мировой судья является должностным лицом, принимающим присягу, наделённым полномочиями осуществлять правосудие, исполняющим свои обязанности на профессиональной основе, обладающим специальным статусом115.

115 Дорошков В.В. Мировой судья. Исторические, организационные и процессуальные аспекты деятельности. М.: Норма, 2004. 320 с.

212

Мировой судья во многом призван воплотить в жизнь мечту о суде скором, правом и равном для всех, отвечающую нуждам и чаяниям человечества. С его появлением связан более широкий доступ к правосудию широким слоям общества, а также обеспечение быстрого и справедливого рассмотрения мелких уголовных и гражданских дел, материалов об административных правонарушениях, повышение доверия населения к судебной власти.

В последние годы в стране постепенно реанимируются ценности государства, права, Церкви, семьи, значимость человеческого существования, актуализируются проблемы национальной идентичности и понимания Правды, происходят переосмысление и оценка становления и развития идей отечественного образования и правосудия, в том числе его метафизических начал. Именно поэтому в процессе подготовки будущих мировых судей в вузах стали уделять больше внимания формированию профессиональной позиции студентов, чтобы каждый из них понимал сущность

исоциальную значимость своей профессии, использовал инновационные обучающие технологии, помогающие сформировать профессиональные компетенции, а не только вооружить студента массой теоретических знаний.

Традиционная система нашего образования строилась на том, что студенты усваивали алгоритмы решения «очищенных» проблем — задач без противоречий, алгоритм заучивался, мышление в этом процессе не участвовало, познавательная деятельность студента становилась репродуктивной, исполнительской. При контекстном же обучении в системе современного профессионального образования соединяются теория с практикой, а стены вуза должен покинуть выпускник, готовый к решению различных профессиональных задач. Ведь обучение любого человека следует осуществлять на языке наук

ис помощью всей системы форм, методов и средств обучения, в том числе традиционных и новых, когда моделируется предметное и социальное содержание усваиваемой студентами профессиональной деятельности.

213

Сформулированная академиком РАО А.А. Вербицким теория контекстного обучения зиждется на том, что при создании необходимых психологических, педагогических и методических условий происходит последовательная трансформация учебной деятельности в профессиональную деятельность. Для подобной трансформация не нужно копировать работу специалиста в вузовской аудитории, либо делать студента «подмастерьем», учиться у специалистов путем наблюдения и подражания. Необходимо последовательно моделировать в формах учебной деятельности студентов профессиональную деятельность специалистов со стороны ее предметно-технологических (предметный контекст) и социальных составляющих (социальный контекст). Обучение для студентов, станет более осмысленным, если оно будет рассматриваться в контексте прошлого (образцы теории и практики), настоящего (выполняемая познавательная деятельность) и будущего (моделируемые ситуации профессиональной деятельности). В результате мотивируется познавательная деятельность студентов, а полученная информация становится личным знанием.

Не требуется в подробной аргументации тезис о том, что профессиональное образование, как и любое явление, развивается и трансформируется через призму преобразований, происходящих в государстве и обществе, сохраняя постоянную взаимосвязь между ними. Предъявляемые нынешним обществом требования и сложившиеся тенденции коренным образом меняют подход к профессиональному образованию будущих юристов. Работодатели всё чаще ценят их не столько за бренд вуза, который окончил выпускник, сколько за конкретные практические навыки претендента, опыт работы, дополнительные положительные качества.

Каждая юридическая профессия, каждый вид юридической деятельности имеет свои особенности, свои задачи. Моделирование на занятиях различных видов работы юриста позволяет понять специфику и суть профессии, определить его призвание. Для того чтобы сфор-

214

мировать профессиональную позицию будущего мирового судьи, необходимо разрабатывать учебные программы, ориентируясь на изучение теоретических основ права, морали в тесной связи с правоприменительным аспектом. Важно, чтобы задания для семинарских и практических занятий составлялись таким образом, чтобы студент проявил не только навыки владения компьютером и нахождения информации в сети интернет, а был ориентирован на необходимость самостоятельно анализировать, сравнивать, формулировать суждения, рефлексировать и делать самостоятельные выводы. Будущий судья привыкает творчески мыслить, индивидуально подходить к любой ситуации, преодолевать страх столкновения с неразрешимой проблемой, принятия судебного решения.

Изучение различных правовых конструкций через деятельные формы обучения формирует уверенное владение навыками и умениями разрешения ситуаций, мотивирует студента к профессиональному саморазвитию. Задача преподавателей в юридическом вузе — научить студента ориентироваться в большом поле постоянно меняющегося законодательства, сформировать понимание того, как применять различные нормы права, видеть судебные перспективы тех или иных категорий дел.

После развала СССР и многочисленных неудачных попыток войти в мировое пространство, теряя свою идентичность, провозглашая приоритет норм международного права над национальным правом, Россия должна использовать огромный отечественный, исторически проверенный опыт с учетом мировоззренческого уклада народа, его традиционно-религиозного разнообразия и особого культурного кода. В этой связи уместно привести пророческие стихи моего земляка, замечательного поэта Ф.И Тютчева: «Как перед ней ни гнитесь, господа, Вам не снискать признанья от Европы. В ее глазах Вы будете всегда — не слуги просвещенья, а холопы».

В образовательном процессе любой страны важен контекст профессионального будущего, который напол-

215

няет познавательную деятельность студентов личностным смыслом, что способствует повышению уровня мотивации и активности студента. Основная задача любого юриста заключается в решении конфликта с минимальной потерей времени клиента и наименьшими финансовыми затратами. Будущий юрист должен овладеть механизмами согласительных процедур, методиками досудебного урегулирование споров. Стоит отметить, что в последнее время этому аспекту стало уделяться немало времени в учебном плане, включая введение специальных дисциплин.

Основная цель контекстного обучения профессионального образования — сформированная целостная модель будущей профессиональной деятельности студента, следовательно, моделирование является основной характеристикой учебно-воспитательного процесса. Реализуется моделирование с помощью системы новых

итрадиционных форм и методов обучения на языке знаковых средств предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности. Единицей мышления становится проблема, а не задача, как в традиционном подходе. В рамках специальных дисциплин на занятиях воссоздаются реальные профессиональные ситуации и фрагменты производства, отношения занятых в нем людей. При помощи таких занятий студент ВУЗа приобщается к своей будущей профессии. Преподавателю и студенту приходится работать с неоднозначной ситуацией, где может быть множество вариантов решения проблемы. Благодаря анализу ситуаций, деловых и учебных игр (игры-коммуникации, игры-защиты от манипуляции, игры для развития интуиции, игры-рефлексии

ипр.) студент формируется как специалист и член будущего коллектива.

Человек по своей природе — не эгоист-потребитель, а созидатель, подвижник, ответственный за жизнь всего на планете, хранитель заветов своих предков. Поэтому труд, подвиг и взаимопомощь должны стать смыслами образования будущего. Недопустимо в процессе обучения

216

пропагандировать разврат, корысть и соблазн, конкуренцию вместо сотрудничества. Все эти негативные явления порождают зависть, жадность, жажду власти и иные негативные качества личности.

Представляется, что в условиях постоянного противостояния идей, борьбы добра со злом патриоты России должны взять на вооружение из Ломоносовского наследия — отвагу, дерзость, умение постоять за себя и Россию. Больно смотреть на тех академиков, ректоров, служителей науки и искусства, судей, которые заискивают перед чиновниками и ради сохранения своих чинов и привилегий насаждают губительную для народа и России модернизацию по западной модели, искореняют заложенные принципы и традиции отечественной науки, культуры и экономики.

Таким образом, вопрос обучения мирового судьи приобретает определенный смысл в плоскости профессиональной переподготовки, которая вполне может быть реализована на базе РГУП и его филиалов. Изначально необходимо разделить два направления их подготовки. Первое направление (оно же, как правило, оказывается единственным) — это получение знаний, которые понадобятся им как судьям, то есть, главным образом, некоторые юридические знания, но не только.

Второе направление — это подготовка мировых судей как управленцев, которые должны будут возглавить судебный участок с его аппаратом, канцелярией и архивом. Именно этому, второму направлению, на практике весьма сложному и ответственному, мировых судей никто не учит. Скажем больше, и председателей судов теории управления не обучают, поэтому последние зачастую копируют манеру управления у председателя вышестоящего суда или председателя суда, под началом которого произошло их профессиональное становление. Но это отдельный вопрос. Здесь, однако, необходимо твердо усвоить: мировой судья — это не только юрист, но и управленец.

217

По первому направлению, как отмечал Цветков, в первую очередь «необходимо заново освоить, в том числе с решением задач, некоторые разделы математики»116. Мировые судьи рассматривают преимущественно гражданские дела, и в их работе расчеты занимают значительный объем: начиная от суммы государственной пошлины за подачу иска, до расчетов, связанных с разделом имущества, алиментами, размеров задолженностей за оказание коммунальных услуг, определением суммы, подлежащей взысканию в случае частичного удовлетворения иска и т.д. Для этого потребуется вспомнить правила определения пропорций, решения уравнений и т.д. Все это в пределах курса математики средней школы, однако, если эти знания долго не используются (что характерно для большинства юристов), они напрочь забываются.

Во-вторых, любому судье, а начинающему особенно, требуется овладеть навыками модератора. Они применяются для управления групповой коммуникацией. Любое судебное заседание может проходить совершенно по-разному в зависимости от индивидуальных особенностей сторон и их представителей. Чтобы они вели себя корректно и конструктивно, а судебное заседание проходило быстро и результативно, и необходимы навыки модератора. Председательствующий должен всегда аккуратно поддавливать на стороны, чтобы направлять ход процесса к логическому разрешению дела. Он не может себе позволить растеряться в нештатной ситуации, например, когда поведение кого-то из участников процесса становится вызывающим и опасным.

Поскольку мировые судьи рассматривают в основном гражданские дела, а опыта работы по уголовным делам у большинства из них не было, каждое более или менее нестандартное уголовное дело ставит их в тупик. Особую растерянность вызывают у них дела частного обвинения,

116 Цветков Ю.А. Чему же все-таки следует учить мировых судей? // Мировой судья. 2022. № 2. С. 3−9.

218

где никаких готовых материалов для них нет, и судьям фактически приходится становиться следователями. Для того чтобы не просто формально рассматривать их, но прогнозировать возникновение возможных проблем при их рассмотрении, видеть подводные камни, которые закладываются на стадии предварительного расследования или ОРД, тщательно маскируются и всплывают лишь в ходе судебного рассмотрения, для таких судей целесообразно организовывать стажировку. Она может проходить в прокуратуре, где как раз и научат выявлять нарушения, а также в органах предварительного следствия и дознания, но опять-таки под наблюдением прокурорского работника, чтобы не выработать толерантности к различным неприемлемым практикам. В крайнем случае, если такая стажировка опять-таки покажется не вполне конституционной, то за такими судьями необходимо закреплять наставника из судей-криминалистов с опытом следственной работы.

По второму направлению обучения мировых судей важно, чтобы они овладели навыками управления. Мировой судья — руководитель малой группы — аппарата суда, состоящего из трех человек: помощника судьи, секретаря судебного заседания и заведующего канцелярией. Нередко мировые судьи, особенно в крупных городах, исполняют обязанности еще по одному и более судебным участкам. Поэтому мировой судья, к тому, что овладел работой судьи, должен также быть неплохим менеджером. Мировой судья плюс его аппарат — это единая команда,

итолько в командной работе они могут достичь хороших результатов. Наличие даже одного слабого звена в этой команде будет иметь критические последствия. Мировой судья должен не только уметь быстро определить профессиональную непригодность сотрудника аппарата

ипринять меры к его увольнению, но также быстро уметь подобрать нужного и надежного сотрудника, обучить его, поддерживать на высоком уровне мотивацию, предотвращать конфликты и создавать здоровый морально-психо- логический климат.

219

Не менее важной задачей является организация работы судебного участка и управление временем, известное также как тайм-менеджмент, чему уже была посвящена отдельная статья117.

Важно обеспечить такую серьезную составляющую работы судебного участка, как организация делопроизводства. Культура подготовки служебных документов в судах находится на недостаточно высоком уровне. Судебный участок включает в себя канцелярию и архив. На нем осуществляется прием, отправление и регистрация входящих и исходящих документов, учет уголовных, гражданских и иных дел и ведение по ним картотеки, исполнение решений и приговоров в части наказания в виде штрафа и, соответственно, изготовление исполнительных листов на бланках строгой отчетности, списание дел в архив и т.д. В основном все эти функции выполняет заведующий канцелярией. Однако мировой судья, в целях надлежащего контроля, должен, по крайней мере, разбираться в этих вопросах, а в идеале, в том числе, чтобы заменить отсутствующего сотрудника, уметь самостоятельно выполнить любую работу, входящую в круг служебных обязанностей сотрудников своего аппарата.

Для этого, на мой взгляд, в первую очередь необходимо провести хотя бы 7 обязательных мероприятий:

1) сформулировать национальную идею и приоритеты в образовании, увеличив финансирование для обеспечения достойной жизни и труда педагогам, ученым, сотрудникам аппарата судов;

2) положить в основу образования, науки, правосудия морально-нравственные нормы;

3) обеспечить бесплатное образование высочайшего уровня для каждого любого гражданина независимо от его имущественного ценза, сохранив специальные школы для одаренных и проблемных детей;

117 Цветков Ю.А. Судебный тайм-менеджмент // Мировой судья. 2020. № 1. С. 24−31.

220