Проблемы технологического образования в Российской Федерации. Монография

степень совершенства в овладении чем-либо (например, культура речи, труда, поведения и т. д.).

В даннойработенас интересуеттехнологическаякультураотдельного человека как степень совершенства в овладении им общими принципами преобразующей деятельности.

Технологическая культура — культура преобразующей,

творческой, природосообразной (экологически оправданной) деятельности включает знания, умения и навыки преобразующей деятельности (когнитивный уровень), эмоционально-нравственное отношение к данному виду деятельности (аффективный уровень)

иготовность действовать с учетом ответственности за свои действия (конативный уровень). Технологическая культура включает 10 граней [§1.1], учитывая, что в обществе человек выполняет функции гражданина, труженика, собственника, семьянина, потребителя [10]:

культура труда;

графическая культура;

культура дизайна;

информационная культура;

предпринимательская культура;

культура человеческих отношений;

экологическая культура;

культура дома;

потребительская культура;

проектная и исследовательская культура.

С преподаванием технологии в школе связаны понятия концепции, метода, методики, методологии, задачи, проекта, системы, структуры, машины, электроники, дизайна, предпринимательства.

Понятие — это представление, получившее наименование

[2].

Концепция (лат. Conceptio — понимание) — определенный способ понимания, точка зрения, руководящая идея, ведущий замысел [17].

Метод — способ, прием или система приемов для достижения какой-либо цели [17].

71

Методика — совокупность способов или приемов выполнения какой-либо работы.

Методология — наука, учение (логия) о методах, ее цель — изучение, совершенствование и конструирование методов.

Методология технологического образования как учение о структуре, логической организации, методах и средствах обучения технологии должна включать анализ репродуктивных и продуктивных (творческих) методов, используемых в технологическом образовании, включая метод проектов, а также области применения этих методов.

Задачи (в преподавании) — одно из средств обучения и проверки знаний и практических навыков учащихся.

Технологические задачи содержат проблемы (вопросы), которые необходимо решить в заданных условиях в процессе преобразования материалов (веществ), энергии, информации.

Проект в образовании — самостоятельная запланированная и выполненная учащимся творческая (содержащая что-то новое) работа при консультации учителя.

Более кратко: проект в образовании — самостоятельная творческая завершенная работа, выполненная при консультации учителя.

Выполнение проектов осуществляется по определенному алгоритму и содержит ряд этапов.

Алгоритм — последовательность твердо установленных действий, которая задает процесс, начинающийся с произвольных исходных данных и направленный на получение полностью определяемого исходными данными результата.

Типы алгоритмов: следование, ветвление, цикл (циклический алгоритм).

Последовательность действий не обязательно предполагает движение только вперед (вперед, если а > в, и назад, если а < в).

Возможно возвращение на несколько шагов (этапов) назад, если какое-либо условие не выполняется, и эти шаги (этапы) реализуются снова при измененных параметрах.

Этап — это 1) часть пути (дистанции); 2) отрезок времени, ознаменованный каким-либо качественным изменением, событиями, стадия какого-либо процесса.

72

Метод проектов — способ организации познавательно-тру- довой деятельности учащихся с целью решения проблем, связанныйсвыполнениемпроекта— проектированиемиизготовлением реального объекта (продукта труда).

Система(греч. systema — соединение) — множествоэлементов, связанных между собой и образующих целостное единство

[2].

Системный подход — метод анализа, учитывающий взаимодействие элементов системы.

Структура (лат. structura — строение, расположение, порядок) — совокупность устойчивых связей [2].

Целостность — внутреннее единство объекта, его относительная самостоятельность [2].

Парадигма (греч. рaradeigma — пример, образец, паттерн) — господствующая концептуальная система, стиль мышления [2].

Машина — устройство, которое выполняет определенные действия с целью облегчения физического или умственного труда человека.

Электроника — наука о взаимодействии заряженных частиц с электромагнитными полями и методах создания электронных приборов и устройств, используемых в основном для передачи, обработки и хранения информации [18].

Дизайн (от англ. design — замысел, проект, конструкция, рисунок, композиция) — термин, обозначающий различные виды проектировочной деятельности, имеющей целью формирование эстетических и функциональных качеств промышленных изделий, предметов домашнего обихода: одежды, обуви и т. п. [15].

В узком смысле дизайн — художественное проектирование промышленных изделий. Теоретические основы дизайна в технике — составная часть технической эстетики [15].

Предпринимательство — вид самостоятельной, осуществляемой на свой риск с целью получения прибыли деятельности по обеспечению потребителей (рынка) товарами и услугами.

73

§2.5. НАУКА ТЕХНОЛОГИЯ

Интенсивное развитие мирового общественного производства во второй половине XX и в начале XXI веков было обусловлено появлением многих новых, в том числе высоких технологий. В литературе этот период называют третьей технологической революцией (А. Тофлер) в истории человечества, когда осуществляется переход от индустриального к технологическому обществу.

Как уже отмечалось выше, термин технология образован от двух греческих слов: techne — мастерство, искусство, logy — знание, наука, т. е. это знание, наука о мастерстве в деятельности человека при создании рукотворного мира. Но наука ли технология? С момента своего возникновения вначале XVIII века технология рассматривалась как знание об определенной преобразующей деятельности. Но в конце XX века содержание этого термина стало изменяться.

В1960 г. в Малой Советской энциклопедии технология определялась как наука (часто только совокупность сведений) о различных способах обработки (или переработки) сырья, полуфабрикатов, изделий (в переносном смысле — и описание этих способов в виде инструкций), также самые процессы такой переработки — технологические процессы, при которых происходит качественное изменение обрабатываемого объекта [12]. Здесь нет ни слова о технологиях преобразования энергии и информации.

Позднеетехнология(характеристикапроизводства) определялась как совокупность методов обработки, получения, изменения состояния, свойств, форм сырья, материалов, энергии и информации, которые применяются в процессе производства продукции. Технология (наука) определялась как область знаний, связанных

свыявлением физических, химических, механических и других закономерностей с целью разработки и использования в практике наиболее эффективных, экологичных и экономичных методов обработки, получения, изменения состояния, форм сырья, материалов, энергии и информации.

Вэтом определении технологии как науки подчеркивается два момента:

 выявление закономерностей;

74

 для разработки и использования наиболее эффективных методов преобразования материалов, энергии и информации.

ВНовой философской энциклопедии [16] дается следующая формулировка: «Технология — совокупность (система) правил, приемов, методов получения, обработки или переработки сырья, материалов, промежуточных продуктов, изделий, применяемых в промышленности. Постепенно под технологией стали понимать сложную реальность, которая в функциональном отношении обеспечивает те или иные цивилизационные завоевания (т. е. является механизмом новации и развития), а по существу представляет собой сферу целенаправленных усилий (политики, управления, модернизации, интеллектуального и ресурсного обеспечения и т. д.), существенно детерминируемых, однако, рядом социокультурных факторов».

Технологии социальные (от греч. techne — искусство, мастерство, умение и логос — слово, понятие, учение) — практически ориентированное социальное знание, имеющее целью создание и изменение организационных структур и управления социальным поведением людей; совокупность методов и приемов решения задач (достижения целей), выработанных в процессе социального планирования и социального проектирования.

На технологическом уровне социальное знание из описательного и объяснительного, анализирующего и прогнозирующего знания становятся «производительной силой». Социальный технолог создает алгоритм решения социальных задач и практически их осуществляет» [16].

Вработе [27] дается определение совокупности используемых человечеством технологий: «Под технологиями я понимаю целостную динамическую систему, включающую:

1) аппаратно-орудийные средства;

2) операции и процедуры; 3) правила, стандарты, эталоны и нормы технологической де-

ятельности; 4) управление технологическим процессом;

5) необходимые для этого информацию и знания;

6) энергетические, сырьевые, кадровые и иные ресурсы, а также

75

7) совокупность ее экономических, социальных, экологических и иных последствий, определенным образом влияющих и изменяющих социальную и природную «среду обитания» данной системы».

Такое понимание технологии отличается и от понятия техники как аппаратно-инструментальных средств или искусства и от понятия технологии, встречающегося в распространенных учебниках и сводящего ее к определенным производственным процедурам или последовательности операций [55].

Еслитрадиционнотехнологияпонималаськакпоследовательность действий по определенным правилам при преобразовании материалов, энергии, информации по плану и в интересах человека, атехникакакинструментальноеобеспечениерассматриваемой технологии, то в работе [27] в рассматриваемую динамическую систему технологий включены и управление технологическим процессом, и необходимые для этого информация и знания, что в традиционном понимании технологии подразумевается, а также необходимые ресурсы и последствия применения технологий, что существенно при рассмотрении целостной динамической системы технологий, но вряд ли стоит включать в содержание конкретных технологий. Более простое определение технологии приведено в американском школьном учебнике «Понимание технологии» [59] «Технология есть знания о деятельности. Она есть средство расширения человеческих возможностей. Технология позволяет нам создавать полезные продукты легче и быстрее. Технология дает возможность нам строить сооружения на земле и в космосе. Технология позволяет нам легче перемещать людей и продукцию. Технологии как системы включают входы (такие как кадры и материалы), процессы, выходы, цели и ограничения». В работе [21], написанной на основе английского опыта преподавания технологии, отмечалось, что «технология — одна из важнейших культурных доминант нашего времени — это многоаспектное понятие, сочетающее в себе четыре сущностных характеристики — объект, знание, процесс и волю (мотивация, потребности, намерения, ценности). Эти элементы находятся в сложном взаимодействии, результатом которого является материальный мир, созданный че-

76

ловеком (от космического корабля до бутерброда)». Вряд ли такое определение технологии является исчерпывающим.

В российской программе технологии для городских школ [26] технология определяется как наука о преобразовании и использовании материи, энергии и информации в интересах и по плану человека. Эта наука включает изучение методов и средств (орудия, техника) преобразования и использования указанных объектов.

Близкое определение приведено в «Концепции формирования технологической культуры молодежи в общеобразовательной школе» [1]: «Технология — область знаний, методов и средств, используемых для оптимального преобразования и применения материи (материалов), энергии и информации по плану и в интересах человека, общества, охраны природы. Технология изучает средства и методы этих преобразований». Соответственно можно выделить понятия материальных, энергетических (в частности электронных технологий или электрорадиотехнологии) и информационных технологий [42].

Понятие об оптимальной деятельности было сформулировано А. В. Бердышевым, который писал: «На философском уровне технология — это наука о наилучшей (лат. — оптимальной) деятельности, как в процессе, так и в результате. Родовой признак этого понятия — признак наилучшести (оптимальности)» [3].

Позднее в работе [6] дано следующее определение технологии: Технология — это наука об оптимальном преобразовании материи, энергии и информации в интересах человека. Критерий оптимальности — это признак, на основании которого производится сравнительная оценка возможных решений и выбор наилучшего. Содержание критерия оптимальности объективно обусловлено многими факторами и зависит от времени. То, что считалось оптимальным в технологии в прошлом, не является оптимальным в настоящее время в связи с развитием науки».

С этими утверждениями трудно согласиться. Технология как наука о преобразующей деятельности человека рассматривает разные реализации технологий, некоторые из них являются оптимальными, исходя из соответствующих критериев (максимум продукции, минимум потребления энергии, минимум загрязнения

77

окружающей среды, минимум стоимости, минимум времени производстваит. д.), однако, этанаукаможетидолжнарассматривать и неоптимальные и традиционные технологии преобразования материалов, энергии и информации.

В Федеральной целевой программе «Национальная технологическая база» [32] дано следующее определение технологии: «Технология — это совокупность научно-технических знаний, процессов, материалов и оборудования, которые могут быть использованы при разработке, производстве или эксплуатации продукции».

Подробный анализ понятия «технология» приведен в работе [6]. Если в Толковом словаре русского языка под ред. проф. Д. Н. Ушакова технология определяется как «совокупность наук, сведений о способах переработки того или иного сырья в фабрикат, в готовое изделие; …совокупность процессов такой переработки», то автор [6] считает, что технология — не наука. Наука занимается изучением окружающего мира и человека, а технология — их изменением. Несмотря на то, что зачастую современные наука и технологи я развиваются параллельно, оказывая друг на друга взаимное влияние, граница между ними определяется как граница между понятиями «изучать» и «создавать». Технология опирается на научные и эмпирические опытные знания.

Далее автор рассматривает структурную схему технологической среды, т. е. всего того, что составляет технологический процесс и влияет на него. Из общей схемы вытекает система менеджмента персонала. Предлагается концепция технологии как открытой системы — идеальной технологии. Идеальная технология определяется как человеческая преобразующая деятельность, направленная на удовлетворение нужд и потребностей путем разработки и создания продуктов и услуг с однозначно заданными свойствами. Изучение технологии необходимо осуществлять в контексте технологической среды, в первую очередь менеджмента и маркетинга.

Согласно [28] технологию, с одной стороны, можно рассматривать как науку, а с другой стороны — как практическую деятельность человека. Технология — многозначное понятие.

78

Во-первых, это наука о преобразовании материалов, сырья, энергии и информации в нужный для человека продукт, т. е. наука о способах преобразовательной деятельности человека.

Во-вторых, это интегрированная область знаний о способах преобразования материи, энергии и информации в интересах человека. Она синтезирует знания физики, химии, биологии и других наук и показывает их практическое применение.

В-третьих, это наука о способах производства в конкретных сферах и видах человеческой деятельности.

На эмпирическом (практическом уровне) технология рассматривается как определенная последовательность производственных операций и действий, обеспечивающих изготовление конкретных товаров и услуг: космического корабля, платья, стола, салата и т. д.

Согласно [19] особое место в изучении и решении проблем преобразующей деятельности человеческого сообщества принадлежит технологии, которая рассматривается авторами как наука об искусственной среде жизнедеятельности общества — наука о техносфере.

В современной жизни слово «технология» все чаще употребляется во многих отраслях деятельности. Многообразие понятий этого слова отражает, с одной стороны, его деятельностную ориентированность, а с другой — недостаточную четкость.

Общим для большинства определений технологий является то, что со словом «технология» связано какое-либо преобразующее действие, некоторая деятельность — действие или деятельность по изменению или сохранению состояния некоторых исходных материалов (вещей), энергии и информации с целью получения требуемого результата и для многих специалистов нет сомнений, что технология является наукой.

Рассмотрим теперь философское содержание понятия «наука».

Согласно [12] наука — система знаний о законах развития природы и общества. Науки делятся ..., наука содержит не только формулировку законов, теорем и других объективных положений, но и теоретическое философское их истолкование. В Большой советской энциклопедии [4] говорится:

79

«Наука — сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности... Непосредственные цели науки — описание, объяснение и предсказание процессов и явления действительности на основе открываемых ею законов, т. е. в широкомсмысле— теоретическоеотражениедействительности».

НаконецвНовойфилософскойэнциклопедии[16] отмечается: «Наука — особый вид познавательной деятельности, нацеленный на выработку объективных, системно организованных знаний о мире. Наука ставит своей целью выявить сущностные связи (законы), всоответствиискоторымиобъектымогутпреобразовываться вчеловеческойдеятельности... Внаучныхоткрытияхбылзаложен принципиально новый уровень развития технологического развития цивилизации, который реализовался значительно позднее».

Все эти определения свидетельствуют о том, что наука связана с выработкой и систематизацией объективных знаний, закономерностей в определенной области. Эти знания и закономерности могут использоваться в преобразующей деятельности человека. Но описание и оптимизация этой преобразующей деятельности, определяющей содержание технологии, также требует научного подхода.

Согласно [19] технология как наука включает описание и анализ созданной человеком «второй природы» — техносферы, классификацию ее элементов и связей; сопоставление и выявление взаимозависимости технических систем и потребностей человека

иобщества; изучениесистемпреобразованияматериалов, энергии

иинформации и деятельности по превращению исходных результатов в промежуточный и конечный результат, изучение средств преобразований, анализ эволюции и тенденций развития технологического мира. Сюда же входит изучение процесса проектирования систем преобразования, с которым связано: формирование образатребуемогорезультата(продукта); материальное, энергетическое, информационное и финансовое обеспечение преобразований; выбор этапов и формирование последовательности процедур преобразования; организационная, экономическая и управленческая деятельности; позитивные и негативные, требуемые, сопут-

80