Проблемы технологического образования в Российской Федерации. Монография

«ЗАГРЯЗНЕНИЕ АТМОСФЕРЫ»

1.Развитие промышленности, энергетики, транспорта, сельского хозяйства приводит к загрязнению атмосферы и силу этого к парниковому эффекту, появлению озоновых дыр, кислотным осадкам и смогам.

2.Парниковый эффект обусловлен выбросами двуокиси углерода при сжигании углеродсодержащих топлив и выбросами метана и может привести к увеличению средней температуры на планете, повышению уровня мирового океана и изменению климата. Выбросы двуокиси углерода не могут быть переработаны лесами и океаном, изменение атмосферы является необратимым.

3.Сжигание ряда видов каменного угля и нефти приводит к выбросу в атмосферу окислов серы и азота и к кислотным дождям, уничтожающим леса, обитателей озер, урожай сельскохозяйственных культур, архитектурные сооружения, стальные конструкции и т. п.

4.Выбросы фреона и ряда других веществ приводят к уничтожению озонового слоя, появлению озоновых дыр и увеличению интенсивности ультрафиолетового облучения, которое в свою очередь ведет к раковым заболеваниям кожи и снижению продуктивности сельского хозяйства.

5.Выбросы автомобилей и промышленности в городах часто приводят к сильному загрязнению воздуха и появлению губительного смога.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

1.Природа парникового эффекта. Его последствия.

2.Причины кислотных осадков. Способы борьбы с ними.

3.Причины появления озоновых дыр. Их последствия.

4.Причины появления смога в городах.

5.Состояние атмосферы в России.

6.Меры борьбы с загрязнением атмосферы.

Целесообразно показать учащимся отрывки из видеофильма «Только одна атмосфера» из сериала «Спешите спасти планету».

131

В результате изучения данной темы учащиеся должны получитьзнанияовидахзагрязненияатмосферы, парниковомэффекте, кислотных дождях, утончении озонового слоя и методах борьбы с загрязнениями атмосферы. Учащиеся должны уметь оценивать кислотность дождей.

«ЗАГРЯЗНЕНИЕ ГИДРОСФЕРЫ»

1.Пресная вода, необходимая человечеству, составляет только 6 % общего количества воды на Земле, 94 % — соленая вода.

2.Количество сточных вод в настоящее время весьма велико, и биосфера не может справиться с их очисткой. Пресная вода перестала быть возобновляемым ресурсом.

3.Загрязнение морей и океанов обусловлено попаданием в них нефти, химических соединений, мусора, радиоактивных веществ.

4.Загрязнениерекиозеробусловленопопаданиемвнихсточных вод и сельскохозяйственных удобрений, а ведь в основном из рек берется питьевая вода.

5.Разработаны эффективные методы очистки воды.

В домашних условиях следует кипятить воду для питья. Желательно использовать фильтры.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

1.Загрязнение морей и океанов.

2.Загрязнение рек и озер.

3.Методы очистки питьевой воды.

Целесообразно показать учащимся отрывки из видеофильма «Хотим ли мы так жить?» из сериала «Спешите спасти планету».

В результате изучения темы учащиеся должны знать виды загрязнения гидросферы и методы борьбы ними.

Учащиеся должны уметь оценивать качество питьевой воды.

132

«УНИЧТОЖЕНИЕ ЛЕСОВ И ХИМИЗАЦИЯ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА»

1.Для сохранения природной среды желательно, чтобы 30 % площади суши оставалось в состоянии, близком к естественному.

2.В настоящее время лесами занято около 25 % всей суши, а 10 тыс. лет назад они занимали 60 % суши.

3.Идет интенсивное уничтожение лесов («легких» планеты), которое в течение нескольких десятилетий может привести к потере тропических лесов, а через 150 лет — к вырубке всех лесов.

4.Уничтожение лесов ведет к сокращению биоразнообразия — уничтожению многих видов животных, насекомых и растений.

5.Потребление человечеством ежегодной продукции биосферы примерно в 10 раз превышает допустимый уровень, что грозит необратимыми изменениями и гибелью биосферы.

6.Интенсивное сельское хозяйство разрушает почвенный покров и ведет к опустыниванию. При существующих темпах почвенный покров будет полностью разрушен через 50—70 лет.

7.Химизация сельского хозяйства увеличивает урожаи и одновременно насыщает продукты питания нитратами, нитритами и пестицидами, вредными для человека.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

1.Роль заповедников в сохранении природной среды.

2.Вырубка лесов и сокращение биоразнообразия.

3.Эрозия и наступление пустынь.

4.Химизация сельского хозяйства и ее экологические послед-

ствия.

5.Нитраты, нитриты и пестициды в продуктах питания. Экологически чистые продукты.

Целесообразно показать учащимся отрывки из видеофильма «Спасти землю — накормить мир» и «На развалинах рая» из сериала «Спешите спасти планету».

В результате изучения темы учащиеся должны знать причины опустынивания, вырубки мировых лесов и сокращения генофон-

133

да планеты, возможности охраны и рационального использования лесов и земель.

Учащиеся должны уметь измерять количество нитратов в продуктах питания и оценивать связанную с ними опасность для здоровья человека.

«ПРИРОДООХРАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ИУСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ»

1.Как показывает мировой опыт, для эффективной охраны природы должна быть принята система мер: правовых, политических, организационно-производственных, экономических и со- циально-психологических.

2.Эффективным способом обеспечения экологической безопасности производственной деятельности является экологическая экспертиза.

3.Имеетсяположительныйопытрешенияэкологическихпроблем в Японии, США и ряде других стран.

4.В ряде стран достигнуты большие успехи в переработке и рециркуляции отходов и создании малоотходных и безотходных технологий.

5.Программой для всех людей является концепция устойчивого развития человечества и биосферы, принятая как руководство к действию на конференции ООН по окружающей среде и развитию в Рио-де-Жанейро в 1992 г. и поддержанная на Конференции ООН по устойчивому развитию в 2002 г. в Йоханнесбурге.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

1.Система мер по охране природы.

2.Финансирование охраны природы. Необходимость штрафов и других мер наказания за экологические преступления.

3.Виды мониторинга.

4.Переработка, уничтожение и захоронение отходов.

5.Материалосберегающие, энергосберегающие и безотходные технологии.

6.Устойчивое развитие человечества.

134

7. Правонаохрануздоровьяотнеблагоприятноговоздействия окружающей среды среди других прав человека.

Целесообразно показать учащимся отрывки из видеофильма «Чтобы не иметь отходов, надо не хотеть их иметь» из сериала «Спешите спасти планету».

В результате изучения темы учащиеся должны знать законодательные и экономические меры по охране природы, принципы и виды мониторинга, принципы экологической экспертизы проектов, возможности переработки отходов, а также экологически устойчивого развития человечества.

«ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ

ИЭКОЛОГИЧЕСКАЯ МОРАЛЬ»

1.На протяжении истории отношение человека к природе менялось. Современное агрессивное потребительское отношение к биосфере должно быть заменено пониманием важности бережного отношения к ней для сохранения всего живого и самого человека.

2.В своей деятельности человек должен учитывать четыре «закона-правила» экологии: 1) все связано со всем; 2) природа знает лучше; 3) все должно куда-то деться; 4) за все надо платить.

3.В конце ХХ в. необходимо всеобщее экологическое образование, участие всего населения в экологических мероприятиях, формирование экологической культуры каждого, воспитание бережного отношения к природе, понимания, что природа — источник физического и душевного здоровья человека.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

1.Задачи и основные принципы экологического образования

ивоспитания.

2.Целесообразная система мер для экологического образования и воспитания молодежи.

3.Школьныепредметы, в которыхв первую очередьнадо рассматривать экологические вопросы.

4.Новое понимание моральных проблем во второй половине ХХ в. Экологическая мораль.

135

5. Необходимость экологического мышления современного человека.

В результате изучения темы учащиеся должны знать особенности экологического мышления и экологической культуры. Они должны уметь учитывать экологические соображения:

•при решении технологических задач;

•при решении бытовых задач;

•находясь в природных условиях: в лесу, на берегу реки, озер

иморя и т. д.

«ЭКОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА»

При изучении дополнительного раздела «Экология человека» целесообразно выделить следующие основные моменты:

1.Экологически здоровый образ жизни определяется наличие» удовлетворяющих гигиеническим требованиям воздуха, водыпродуктовпитания, физическихфакторов: электромагнитного поля, радиоактивного излучения и акустического шума, разумных физических и стрессовых нагрузок, разумного потребления спиртных напитков, отказа от курения и потребления наркотиков.

2.Серьезную опасность представляет наличие газа радона в жилых помещениях, повышающее уровень радиоактивного излучения.

3.Опасно также электромагнитное излучение на частоте 50 Гц (бытовая электро- и радиоаппаратура), в диапазоне радиочастот (компьютеры) и в диапазоне сверхвысоких частот (сотовые телефоны).

4.Опасность представляет акустическое воздействие, в том числе от плейеров, разрушающее нормальную работу слухового аппарата и нервной системы.

5.Огромную опасность для здоровья создает курение. Научно доказано, что бензопирен в табачном дыме разрушает участки гена человека, предотвращающие рост раковых клеток, поэтому курильщики значительно чаще болеют раком. Во всем мире развернулась борьба с курением.

136

6. 40 % пластмассовых изделий сделаны из поливинилхлорида (ПВХ), который при сгорании выделяет одно из самых ядовитыхвеществ— диоксин. ИзделияизПВХнельзясжигать. Вомногих странах отказываются от использования поливинилхлорида. В ФРГ использование ПВХ запрещено.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

1.Влияние радиоактивности на здоровье человека.

2.Допустимый уровень радиоактивного фона.

3.Источники радона.

4.Влияние электрических, магнитных и электромагнитных полей на здоровье человека. Методы ослабления этого влияния

[36].

5.Влияние излучений компьютера на здоровье.

б. Правила безопасной работы на компьютере.

7.Влияние акустического шума на здоровье.

8.Опасность использования изделий из поливинилхлорида.

9.Механизм возникновения раковых заболеваний при куре-

нии.

В результате изучения темы учащиеся должны знать принципы экологически здорового образа жизни.

Они должны уметь:

• учитыватьтребованияэкологическиздоровогообразажизни при решении бытовых задач;

• измерять уровень радиоактивности и оценивать опасность радиоактивного излучения в конкретном месте.

В результате изучения раздела «Производство и окружающая среда» учащиеся должны знать следующее:

•особенности научно-технической революции второй половины ХХ века, рост общественного производства;

•глобальные проблемы человечества в конце ХХ века, рост народонаселения, исчерпывание ресурсов Земли, загрязнение окружающей среды;

•вредные воздействия на окружающую среду промышленности, энергетики, сельского хозяйства и транспорта и методы уменьшения этих воздействий;

137

•виды загрязнений атмосферы. Парниковый эффект, кислотные осадки, утоньшение озонного слоя. Методы борьбы с загрязнением атмосферы;

•загрязнение гидросферы и методы борьбы с этими загрязнениями;

•причины опустынивания, вырубки мировых лесов и сокращения генофонда планеты, возможности охраны и рационального использования лесов и земель;

•законодательные и экономические меры по охране природы;

•принципы и виды мониторинга;

•принципы экологической экспертизы проектов;

•возможности переработки отходов и их повторного использования;

•пути экономии энергии и материалов;

•возможности экологически устойчивого развития человече-

ства;

•особенности экологического мышления и экологической культуры, экологически здоровый образ жизни.

Учащиеся должны уметь:

•учитывать экологические соображения при решении технологических задач;

•учитыватьтребованияэкологическиздоровогообразажизни при решении жизненных задач;

•измерять уровень радиоактивности и оценить опасность радиоактивного излучения в данном месте;

•измерять уровень шума в местах проживания и работы и оценивать опасность измеренного уровня;

•измерятьколичествонитратоввпродуктахпитанияиоценивать связанную с ними опасность для здоровья человека;

•оценивать качество питьевой воды;

•оценивать кислотность дождя;

•оценивать качество окружающего воздуха: запыленность и загазованность.

Программа «Основы технологической культуры», приведенная в данной работе, подытоживает изучение «Технологии» в на-

138

чальной и основной школе (1—4, 5—9 классах) и построена в виде поэтапного выполнения крупного проекта технологии».

В программе имеется раздел «Экологические последствия использования технологий» (6 часов).

Практическая работа: экологические характеристики выполненного проекта. Возможности использования отходов и изделия после его выхода из строя.

Пример коллективного проекта «Школа — цветущий сад»

(2.11).

139

ГЛАВА3. ВСЕРОССИЙСКИЕОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ТЕХНОЛОГИИ

§3.1. ПРИНЦИПЫ ОТБОРА СОДЕРЖАНИЯ ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ТЕХНОЛОГИИ

Всероссийская олимпиада школьников по технологии проводится с 2000 года. Если в школьном этапе олимпиады участвуют десяткитысячшкольников, товзаключительномэтапе— примерно 200 учащихся 9—11 классов.

Основными целями Всероссийской олимпиады школьников по технологии являются:

выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и интереса к научной (научно-исследовательской) деятельности;

пропаганда научных знаний;

повышение уровня и престижности технологического образования школьников;

содержательное и методическое сближение материальных и информационных технологий в образовании;

повышение роли метода проектов в обучениикак основного средства раскрытия творческого потенциала детей;

выявление и поощрение наиболее способных и талантливых учащихся;

выявление и поощрение наиболее творческих учителей технологии;

привлечениешкольниковквыполнениюконкретныхипрактически важных социально значимых проектов, направленных на развитие технического и художественного творчества;

140