Проблемы технологического образования в Российской Федерации. Монография

ских отношений и бесконфликтного общения). Регистрация малого предприятия.

11. Презентация проекта.

Критерии оценки системы озеленения школы и школьного двора. Удовлетворение исходным требованиям. Оценка дизайнерских решений. Самооценка и внешняя оценка проекта. Подготовка и проведение презентации проекта. Использование аудиовизуальных средств и наглядных пособий для презентации проекта.

12. Выбор профессии с учетом результатов выполнения проекта. Возможности работы в направлении «человек-техника» (изготовление ящиков и кашпо для цветов), в направлении «человекчеловек» (социальные последствия создания системы озеленения, организация работы малого предприятия), «человек — знаковая система» (сбор и анализ информации, компьютерные технологии, графическое оформление проекта), «человек — художественный образ» (дизайнерское оформление системы озеленения школы и школьного двора, дизайн элементов озеленения (ящиков для растений и кашпо), «человек-природа» (выбор и уход за растениями).

Пример коллективного проекта «Озвучивание актового зала»

1.Выбор учащимися темы проекта. Обоснование темы проекта. Необходимость озвучивания актового зала для утренников, вечеров, балов, дискотек.

Требования к аппаратуре: мощность, частотная характеристика, коэффициент нелинейных искажений, виды носителей музыкальных записей. Влияние уровня акустических колебаний на здоровье человека.

Имеющиеся возможности: финансовые, материальные, кадровые.

2.Сборинформациидлявыполненияпроекта. Анализлитературы по акустическим системам высокого качества. Использование Интернета для получения информации. Анализ информации

иоформление результатов анализа.

3.Выбор оптимальной в данных условиях акустической системы для озвучивания актового зала. Определение этапов проектирования и изготовления акустической системы.

111

4.Графическое оформление проекта. Составление структурной схемы акустической системы. Составление электрических схем частей системы. Выполнение строительного чертежа размещения узлов акустической системы.

5.Дизайнерское оформление узлов акустической системы. Выполнение эскизов и чертежей конструктивного оформления этих узлов.

6.Выбор технологий изготовления акустической системы. Энерго- и материалосберегающие технологии. Влияние выбранных технологий изготовления на здоровье человека. Возможности переработки узлов акустической системы после выхода ее из строя.

7.Изготовление проектного изделия. Планирование и организация изготовления узлов акустической системы. Выбор инструментов и оборудования. Организация рабочих мест. Работа с технологической документацией. Этика и психология общения в трудовом коллективе. Контроль качества изделий.

8.Оценка социальных последствий внедрения разработанной акустической системы. Результаты проведения утренников, вечеров, балов, дискотек.

9.Экологические последствия применения разработанной акустической системы на слуховой аппарат и нервную систему учащихся разных классов. Влияние магнитных полей акустической системы на здоровье людей. Влияние дизайнерского решения акустической системы на настроение учащихся.

10.Основы предпринимательства: маркетинг (анализ потребностей рынка в акустических системах для озвучивания актовых залов, реклама разработанной акустической системы), менеджмент (организация работы малого предприятия при поступлении заявок, себестоимость продукции, управление малым предприятием, культура человеческих отношений и бесконфликтного

ееобщения). Регистрация малого предприятия.

11.Презентация проекта.

Критерии оценки акустической системы. Удовлетворение заданным техническим требованиям. Оценка дизайнерского реше-

112

ния. Самооценка и внешняя оценка проекта. Подготовка и проведение презентации проекта. Использование аудиовизуальных средств и наглядных пособий для презентации проекта.

12. Выбор профессии с учетом результатов выполнения проекта. Возможности работы в направлении «человек-техника» (изготовление узлов акустической системы), в направлении «человекчеловек» (социальные последствия использования акустической системы), «человек — знаковая система» (сбор и анализ информации, компьютерные технологии, графическое оформление проекта), «человек — художественный образ» (дизайнерское оформление акустической системы), «человек-природа» (влияние изготовления и использования акустической системы на здоровье человека).

Пример коллективного проекта «Выпуск газеты или журнала»

1.Выбор учащимися темы проекта. Обоснование темы проекта. Желательность выпуска газеты или журнала. Объем газеты или журнала. Периодичность выхода. Цветная и черно-белая печать.

Имеющиеся возможности: финансовые, материальные, кадровые.

2.Сбор информации для выполнения проекта. Анализ литературы по выпуску и оформлению газет и журналов. Использование Интернета для получения информации. Анализ информации

иоформление результатов анализа.

3.Выбор оптимального объема газеты или журнала и их оформления. Определение этапов выполнения проекта.

4.Дизайнерское оформление газеты или журнала.

5.Графическое оформление проекта. Выбор шрифтов заглавий и текста. Выбор цвета страниц и обложки (в случае журнала). Выполнение рисунков и иллюстраций.

6.Выбортехнологийизготовлениягазетыилижурнала. Энерго- и материалосберегающие технологии.

7.Изготовление газет или журналов. Планирование и организация работы. Редакционно-издательские системы. Выбор обо-

113

рудования. Организация рабочих мест. Работа с версткой. Этика

ипсихология общения в трудовом коллективе. Контроль качества изделий. Реализация выпускаемой печатной продукции.

8.Оценка социальных последствий использования созданной печатной продукции. Отклики читателей.

9.Экологические последствия создания печатной продукции

ииспользования выбранных технологий. Влияние выбранных технологийназдоровьеработниковиназагрязнениеокружающей среды. Использование отходов и переработка устаревших газет и журналов.

10.Основы предпринимательства: маркетинг (анализ потребностей рынка в разработанной печатной продукции, реклама созданных печатных изданий), менеджмент (организация работы малого предприятия при поступлении заявок, себестоимость продукции, управление малым предприятием, культура человеческих отношений и бесконфликтного общения). Регистрация малого предприятия.

11.Презентация проекта Удовлетворение исходным требованиям. Оценка дизайнерских решений. Самооценка и внешняя оценка проекта. Подготовка и проведение презентации проекта. Использование аудиовизуальных средств и наглядных пособий для презентации проекта.

12.Выбор профессии с учетом результатов выполнения проекта. Возможности работы в направлении «человек-человек» (сбор информации для печати с помощью бесед, интервью и т. п., социологические исследования эффективности издания, управление малым предприятием), «человек — знаковая система» (набор текста, изготовление рисунков и иллюстраций), в направлении «человек-техника» (работа на множительной технике), в направлении «человек — художественный образ» (дизайнерское оформление издания, выбор шрифтов), в направлении «человек-приро- да» (влияние издательской деятельности на окружающую среду и здоровье человека).

114

§2.12. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ»

Вшколе одной из целей образовательной области «Технология» является политехническое развитие учащихся и овладение ими общетрудовыми навыками. Необходимо ознакомить учащихся с наиболее распространенными и перспективными технологиями обработки конструкционных материалов, тканей и пищевых продуктов, технологиями преобразования и использования энергии, а также с информационными технологиями. Все эти технологии должны реализовываться с учетом экономических и экологических соображений.

Всвязи с необходимостью развития творческого и эстетического потенциала учащихся в содержание этой области входят разделы: выполнение проектов, художественная обработка материалов, техническое творчество, основы художественного конструирования. Наконец, всоответствииспринципомгуманизации учащимся необходимо освоить жизненно необходимые умения и навыки.

Вобразовательной области «Технология» должна формироваться технологическая культура школьника — культура преобразующей, творческой, природосообразной (экологически оправданной) деятельности по созданию материальных и духовных ценностей. «Технология» является интегративной образовательной областью, синтезирующей научные знания из математики, физики химии, биологии и показывающей их использование в работе, промышленности, энергетики, сельского хозяйства, транспорта, связи и других направлениях деятельности человека. Эта образовательная область, связанная с практической деятельностью учащихся, должна сыгратьважную роль в обучении и воспитании детей и допрофессиональной, политехнической подготовке их к будущей деятельности в новой России.

При выполнении учебно-практических работ и творческих проектов возникают объективные предпосылки для объединения знаний, полученных из предметов естественно-научного и гума-

115

нитарного циклов (химия, биология, физика, история, география, изобразительное искусство). Важную интегрирующую функцию формирования в сознании учащихся целостной картины мира выполняет экология. При этом объединение разрозненных знаний происходит не механическим суммированием, а посредством своеобразного синтеза, поскольку идеи взаимосвязи социальных

иприродных факторов в жизни человека, способствующие требованиям сохранения жизни, бережного отношения к природным ресурсам, позволяют выбрать технологию производства, оценить его. Результатом такого объединения является система знаний и умений, обладающая свойствами целостности, определяющая экологическую культуру и мировоззрение учащихся [8, 13, 14, 41, 43, 44, 44, 45].

Необходимость учета экологических факторов определяется тем, что во второй половине ХХ века в связи с мощным развитием производительных сил резко усилилось давление на окружающую природную среду, усилилось настолько, что возникла угроза существованию человека. Можно указать 7 механизмов воздействия на окружающую среду, которые, по некоторым оценкам,

серьезно угрожают жизни на Земле: выбросы СО2 и метана СН4, парниковый эффект, кислотные дожди, утончение озонового слоя, загрязнение гидросферы, уничтожение почв и лесов, сокращение биоразнообразия, высокое потребление человечеством биомассы, создаваемой биосферой.

Все это настойчиво требует понимания каждым человеком важности экологически устойчивого развития человечества в гармониисприродой, важностикоэволюциичеловеческогообщества

иприроды, ответственности в отношении к природе. Поэтому формирование экологической культуры каждого человека и всего общества в целом является столь же важной задачей школы, как и формирование культуры человеческих отношений. Следует говорить о том, что современная школа должна быть культуросообразной и природосообразной.

Образовательная область «Технология» должна участвовать в формировании экологической культуры учащихся. Экологическая природа является источником жизни и красоты, богатство

116

нравственно-эстетических чувств и переживаний, порожденных общением с природой, ответственность за ее сохранение, способность соизмерять любой вид деятельности с сохранением окружающей среды и здоровья человека, глубокую заинтересованность в природоохранной деятельности и грамотное ее осуществление. В настоящее время сформировались три основные направления экологии, изучаемые в общеобразовательной школе: классическая (биологическая) экология, которая изучается в биологии, социальная экология — наука о взаимоотношениях человеческого общества с окружающей средой, и экология человека — наука о взаимоотношениях человека как биосоциального существа с окружающей средой, о сохранении его физического и душевного (психического) здоровья в загрязненной окружающей среде и о формировании здорового образа жизни. Последние два вида экологии изучаются в различных школьных предметах, в частности в географии, ОБЖ и технологии.

Учительтехнологииипредпринимательствадолженобращать вниманиеучащихсянаответственностькаждогочеловекакакчлена общества в уменьшении вредных воздействий производства на окружающую среду, должен воспитывать индивидуальную экологическую культуру каждого учащегося, определяющую необходимость беречь все живое: и животных, и растения, должен помочь овладеть знаниями и навыками, связанными со здоровым образом жизни, и, наконец, должен воспитывать любовь к природе как к источнику жизни и красоты, физического и душевного (психического) здоровья людей. Для поддержания своего физического и душевного здоровья человеку необходимо обновление сил путем общения с природой в лесу, в саду, на речке и т. п.

Бережное отношение к природе требует от каждого человека экономить материалы и энергию, очищать и повторно использовать бытовые и промышленные отходы, стремясь минимально вторгаться в жизнь природы.

Экологическое образование и воспитание предполагает:

1. Формирование системы знаний о взаимоотношениях человека и природы, понимание, что человек не господин природы, а ее часть (когнитивный уровень).

117

2.Формирование системы экологических ценностей, эмоционального, ответственного, бережного, любовного отношения к природе и человеку как части природы (аффективный уровень).

3.Формирование деятельностного подхода к защите, охране

ивосстановлению природы и физического и душевного здоровья человека в соответствии с принципом «мыслить глобально, действовать локально».

Экологическая составляющая является одной из сквозных линий технологической подготовки учащихся.

Экологические проблемы должны изучаться при рассмотрении различных разделов «Технологии», в частности в разделах «Технологииобработкиконструкционныхматериаловиэлементы машиноведения», «Культура дома, технология обработки пищевых продуктов», однако в 11 классе одну четверть целесообразно выделить на изучение раздела «Производство и окружающая среда» или аналогичного элективного учебного предмета.

Приизученииэтогоразделаилипредметашкольникидолжны освоить информацию о взаимоотношении быстро развивающегося современного производства (промышленности, энергетики, транспорта, сельского хозяйства) и природы как в масштабах планеты, так и в конкретном регионе.

Деятельностный характер образовательной области «Технология» (75 % времени предполагается выделить на практическую работу) позволяет в процессе учебно-трудовой деятельности реализовывать экологические идеи экономии материалов и энергии, использовать отходы, особенно в процессе выполнения проектов, во всех классах принять участие в борьбе за чистоту и озеленение города или поселка.

Экологическое образование и воспитание должно быть конструктивным: важно не только знать противоречия развития общественного производства для удовлетворения потребностей людей и связанные с этим современные экологические проблемы, но и пути и методы решения этих проблем (возможности и методы очистки воздуха и сточных вод, принципы рециклирования (рутилизации) — вторичного использования материалов и отходов, принципы материало- и энергосбережения и т. д.), простые

118

ииндивидуальные методы контроля за состоянием окружающей среды, для более глубокого понимания красоты и роли человека как части природы целесообразно организовывать школьные или классные праздники весны, когда природа расцветает, и осени, когдажелтеютикраснеютлистья, отмечать«ДеньЗемли» и«День борьбы с курением».

«Технология» в начальной школе предлагает изучение культуры дома, обработку материалов: бумаги, природных материалов

идр., знакомство с миром техники, работу с конструкторами, выполнение проектов — небольших завершенных творческих работ, соответствующих возрасту ребенка и выполненных с помощью учителя.

Экологическое воспитание на уроках технологии в начальной школе включает элементы социальной экологии: формировании любви к природе, бережное отношение к природным материалам (ресурсам) и энергии, использование отходов, а также элемент экологиичеловека: бережноеотношениексвоемуздоровьюиуважительное, заботливое отношение к другим людям: младшим ровесникам, старшим. Целесообразно обсуждать с детьми вопросы: «Что может сделать каждый для сохранения природы в процессе трудовой деятельности?»

При изучении «Технологии» в начальных классах целесообразно обращать внимание детей на красоту окружающей природы и природных материалов, а также результаты труда.

Врамках основного общего образования (в неполной средней школе 5 — 9 классы) учащиеся изучают ряд разделов программы «Технология», каждый из которых может быть насыщен экологическим содержанием.

Вразделе «Технологии обработки конструкционных материалов» следует отметить особенности производства и переработки этих материалов при использовании широко распространенных технологий. В частности, для получения 1 т цветных металлов (это еще не конечный продукт) необходимо добыть на рудниках

ипереработать руды: для олова — 300 т, никеля — около 200 т и меди — 90—100 т. При этом для получения 1 т металла расходуется электроэнергии в кВт/ч: для меди — 1100, никеля — около

119

40 000. В свою очередь, удельный расход условного топлива составляет около 330 г на 1 кВт/ч. Отсюда легко найти потребности в топливе для производства цветных металлов. Станочная обработка металлов переводит в стружку (в отходы) 50 % металла, а изготовление деталей с помощью порошковой металлургии дает только 5 % отходов.

Использование древесины в качестве дров, строительных материалов и для производства мебели и бумаги идет такими темпами, что примерно через 80 лет все леса — «легкие» планеты — будут вырублены. Это приведет к гибели многих видов живых существ — сокращению биоразнообразия на планете. Все это позволяет сделать вывод, что используемые человечеством технологии весьма расточительны. Дальнейшее развитие техносферы должно идти по пути разработки материало- и энергосберегающих технологий и вторичного использования отходов, чтобы сохранить природные ресурсы для будущих поколений.

Определенную экологическую опасность представляет использование еще одного вида конструкционных материалов: определенного вида пластмасс — поливинилхоридов (ПВХ). При сгорании ПВХ возникает страшный яд — диоксин. Во многих странах запрещено производство игрушек из ПВХ. В нашей стране ПВХ широко используется в строительстве элитного жилья.

При изучении раздела «Технология обработки конструкционных материалов и элементы машиноведения» следует остановиться на экологических проблемах производства строительных материалов (цемента) и пластмасс, путях экономии материалов и энергии в машиностроении, использовании и уничтожении отходов.

При изучении раздела «Электрорадиотехнология (электротехника, радиоэлектроника, автоматикаицифроваяэлектроника)» учитель должен обратить внимание на то, что энерговооруженность людей в каждой стране определяет уровень ее промышленного развития и бытового обслуживания. Энергия требуется для освещения, отопления, работы промышленности и сельского хозяйства, транспорта. Наивысшая энерговооруженность — в развитых странах: 25 % населения, которые живут в этих странах, потребляет 75 % энергоносителей.

120