Проблемы технологического образования в Российской Федерации. Монография

4 кВт. Швейный цех № 2 по изготовлению блузок из хлопка укомплектован 20 швейными машинами с универсальным электроприводом мощностью 3,2 кВт. Оба цеха работают в 1 смену (8 ч). На изготовление одного изделия затрачивают одинаковое время — 1час. Коэффициент использования оборудования в цехе № 1 составляет 0,7, коэффициент использования оборудования в цехе № 2 составляет 0,9. Какой цех, на Ваш взгляд, работает эффективнее.

Семейная экономика

Впишитеслово, ответьтенавопросиаргументируйтесвойот-

вет.

В противовес сети фастфуд (fаstfood), представленной, например, ресторанами Макдональд, сеть слоу — фуд (slow-food) экогастрономическое движение за медленную, полезную и правильную традиционную еду началось в 1986 году. Его инициато-

ром стала страна:__________ _________________. Является ли сеть slow-food конкурентоспособной сети fastfood? Ответ аргументируйте.

Творческое задание

Дана выкройка платья-рубашки из джинсовой ткани.

1.Выполните план раскладки выкроек на ткани;

2.Предложите последовательность изготовления, учитывая, что цельнокроеные подборта, обтачка горловины спинки и верхний воротник будут укрепляться прокладкой, нарисуйте эскиз изделия;

3.Рассчитайтерасходткани, еслидлинаплатья— 90 см; длина рукава — 23 см, ширина ткани — 1,50 м ;

4.опишите внешний вид модели по предложенной форме. Детали кроя:

1.Полочка — 2 детали.

2.Спинка — 2 детали.

3.Рукав — 2 детали.

4.Воротник — 2 детали со сгибом.

5.Обтачка горловины спинки — 1 деталь.

151

Оценка выполнения творческого задания для номинации «Культура дома и декоративно-прикладное творчество» зависит от задания:

1.Предлагаемая поузловая обработка деталей — 3 балла;

2.Раскладка выкройки на ткани — 2 балла;

3.Эскиз модели — 3 балла;

4.Описание модели — 2 балла;

5.Расчет расхода ткани — 1 балла.

С учётом возрастной группы и сложности задания учащийся может набрать всего от 9 до12 баллов.

Для номинации «Культура дома и декоративно-прикладное творчество» можно предложить: элементы украшения интерьера, аксессуары к женскому костюму, элементы детской одежды и другие.

Всего за тесты и творческое задание учащийся может получить 35 баллов.

Творческое задание направлено на самостоятельную художе- ственно-конструкторскую деятельность ученика, помогает выявить уровень способности применения практических навыков в проектировании изделий.

В номинации «Культура дома и декоративно-прикладное творчество» творческое задание теоретической части может быть абсолютно разным. При работе над этой частью задания может использоваться широкий спектр вариантов с комбинированным подходом в моделировании и конструировании. Проектирование иизготовлениеизделийможетвключатьнетолькодеталикрояодногоизделия, этачастьможетдополнятьсяаксессуарами, украшениями и другими элементами на основе макетирования, с применением техник, используемых в разделе «Рукоделие». Это можно предложить выполнить на бумаге (разного вида) и в ткани. Кроме описаниятехнологическогопроцессаможнопредложитьучащимся выбрать текстильные материалы для предлагаемой модели. Обязательно решается такая технологическая задача, как расчёт материала и другие. Творческое задание может быть оценено до 11 баллов, например:

152

1.Выполнение эскиза модели — 3 балла;

2.Схема обработки соединения деталей в изделии (кокетки с лифом) — 2 балла;

3.Рекомендуемые ткани и уход за ними — 3 балла;

4.Описание модели — 3 балла.

Время выполнения теоретической части — 1,5 часа (90 мин). В практическом туре сегодня мало предложить учащемуся просто выполнить задание по обработке какого-либо узла, или изделия. Необходимо предложить учащимся доработать конструкцию (доконструировать), т. е. добавить свои конструктивные элементы. Т. к. практическая часть в номинации «Культура дома и декоративно-прикладное творчество» состоит из двух частей, то часть задания, связанная с моделированием, которое является очень сложным разделом, следует на этом этапе совершенствования олимпиады изменить незначительно, т. е. перейти к более сложным моделям, включающим не стандартные (оригинальные) решения (например: несколько вариантов выполнения моделирования отдельных деталей). При такой постановке вопроса в задании участник может найти своё, новое решение, что важно для процесса моделирования швейных изделий. Для каждой выполняемой операции разработаны критерии оценки пооперационного контроля. Пооперационная оценка практической работы не превышает 40 баллов. Время выполнения практической части заданий (моделирование — 1 час, обработка швейного изделия, или узла — 2 часа) в общей сложности — 3 часа (180 мин) с одним

перерывом.

Во втором туре в номинации «Культура дома и декоратив- но-прикладное творчество» можно предложить дополнить поузловую обработку деталей декором, выполнить художественное оформление разрабатываемого изделия. Разрабатываемые практические задания по конструированию и моделированию одежды должны включать в себя эскиз модели, описание модели и чертеж основы швейного изделия. Внимательно рассмотрев эскиз и прочитав описание модели, учащиеся должны выполнить моделирование, т. е. нанести новые линии фасона на чертеж основы, и подготовить выкройку изделия к раскрою, нанеся на нее все необ-

153

ходимые обозначения. Для каждой работы определены критерии пооперационного контроля. Пооперационная оценка практической работы не превышает 20 баллов за моделирование, 20 баллов за обработку швейного изделия. Всего учащийся может набрать 40 баллов. Для практических заданий по технологии обработки швейных изделий следует разрабатывать новые оригинальные задания, отвечающие современной моде соответствующие Примерной программе по технологии 2014 года.

Длительность первого тура (тестирование с учетом описания решения творческого задания — процесса подготовки заданного изделия) составляет 1,5 астрономических часа (90 минут), второго тура — практической работы :моделирование — 1 астрономический час (60 минут); обработка изделия — 2 астрономических часа (120 минут), в третьем туре на презентацию творческого проекта каждому учащемуся выделяется 10 минут.

В третьем туре номинации «Культура дома и декоратив- но-прикладное творчество используются следующие критерии оценки:

Критерии оценки проекта

154

Вцелом учащиеся на заключительном этапе могут набрать 125 баллов.

При защите проектов особую значимость приобретают исследования, направленныенаизучение, сохранениеипопуляризацию культурных ценностей регионов Российской Федерации.

В2015 году такими проектами стали:

«Традиции и современность: особенности национального татарского костюма» (автор Ахмерова Алина, Нижнекамск, Татарстан);

«Разработка коллекции в этностиле «Ритмы гор» (автор Тарасевич Валерия, Дагестан);

«Новые лики пермского звериного стиля» (автор Хардина Алёна, г. Лысьва);

«Русская праздничная царская одежда» (автор Карапетова Марина, г. Москва);

155

«Костюм в удмурдском стиле» (автор Кузнецова Юлия, Ижевск, Удмуртская республика);

«Стилизация элементов одежды народов Севера. Коллекция “Звуки”» (автор Пестрякова Айыына, Республика Саха, Якутия) и др.

Следующим актуальным направлением, представленным на Всероссийской олимпиаде, стали творческие проекты, предлагающие разработки трансформируемых и многофункциональных изделий, затрагивающие такие важные проблемы как экология, эргономика, эстетика костюма и человека:

«Многофункциональный комплект туриста» (автор Мустафина Гульназ, Нижнекамск, Татарстан);

«Разработка и изготовление коллекции дождевиков-транс- формеров» (автор Кашапова Розалия, Нижнекамск, Татарстан);

«Универсальный костюм» (автор Бражина Кристина; Воронежская область) и др.

Комбинаторные методы проектирования сегодня остаются наиболее привлекательны, так как открывают наибольший простор для творчества. Однако в сфере трансформации нежелательно путать действительно трансформируемую одежду с многофункциональными изделиями. Это проекты:

«Искусство и костюм». Тема «Искусство и костюм» достаточно популярна и перспективна в современном дизайне. Она отражает различные процессы глобализации, интернационализации, диалога различных культур и наций;

«Манящее барокко» (автор Крайнева Кристина, Москва); «Дворцовые перевороты» (автор Исаева Мария, Челябинская

обл.); «Изготовление сценических костюмов в технике гильоширо-

вания» (автор Петрова Анжелика, Чебоксары); «Коллекция одежды «Барышня-крестьянка» (автор Овчинни-

кова Анастасия, Москва); «Проектирование сценических костюмов для балета «Гадкий

утенок» (Потапова Анастасия, Пермский край); «Дыхание эпохи» (Калашникова Полина, Москва);

«Дизайн-проект “Игра кутюр”» (автор Дёмина Анастасия, Рязань) и др.

156

Следует отметить обращение к теме современного молодёжного костюма как источника исследования, а также проблематике школьной формы для юношей и девушек. Можно привести примеры проектов:

«Творческий проект «Грани». Разработка авторской молодёжной коллекции» (автор Аветисян Ненси, Москва);

«Элементы национального костюма в современной молодёжной одежде» (автор Панкина Виктория, Тюменская область);

«Разработка коллекции школьной формы для девочек старшегошкольноговозраста» (авторСорокинаВалентина, Воронежская область);

«Разработка коллекции молодёжной одежды из джинсовой ткани» (Шифрина Виктория, Санкт Петербург) и др.

Современная область «Технология» носит инновационный характер, основанный на знаниях и способностях человека, на его мироощущениях и идее творческого саморазвития. Решение проектной задачи для многих проектантов реализуется через создание авторского материала и декорирование изделий светодиодными элементами. Это проекты: «Создание коллекции молодёжной одежды из новых материалов» (автор Голованёва Юлия, Чебоксары, Чувашская республика) и многие другие.

Наборы тестов и практических заданий заключительного этапа олимпиады 2000—2018 гг. регулярно публиковались в журнале «Школа и производство» № 6. 2000—2018 гг. и вывешиваются на сайте www.rosolimp.ru.

Теоретические знания учащихся и их использование при выполнении теоретических и практических работ и творческих проектов свидетельствуют о формировании элементов компетентности обучающихся в соответствующей области технологической деятельности.

В настоящее время во Всероссийских олимпиадах школьников по технологии участвуют обучающиеся из 40—60 регионов нашей страны, в том числе из сельских школ. Резкое повышение теоретических требований приведет к сокращению числа участников данной Всероссийской олимпиады и не позволит выделить многих обучающихся, обладающих системно-технологическим мышлением.

157

§3.2. ОБНОВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ВСЕРОССИЙСКОЙОЛИМПИАДЫШКОЛЬНИКОВ ПОТЕХНОЛОГИИВУСЛОВИЯХМОДЕРНИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

С 2016 года Министерством образования РФ в проектной деятельности учащихся рекомендовано выделить несколько направлений.

Номинация «Техника и техническое творчество»

1.Электротехника, автоматика, радиоэлектроника, в том числе проектирование систем подобных концепции «Умный дом», проектирование систем с обратной связью, проектирование электрифицированных объектов, применение систем автоматического управления для устройств бытового и промышленного применения.

2.Робототехника, робототехнические устройства, системы и комплексы. (Робототехнические устройства, функционально пригодные для выполнения технологических операций, робототехническиесистемы, позволяющиеанализироватьпараметрытехнологического процесса и оптимизировать технологические операции

ипроцессы, робототехнические комплексы, моделирующие или реализующие технологический процесс).

3.Техническое моделирование и конструирование техникотехнологических объектов.

4.Художественная обработка материалов (резьба по дереву, художественная ковка, выжигание, и другие).

5.Проектирование сельскохозяйственных технологий, (области проектирования — растениеводство, животноводство).

6.Современный дизайн (фитодизайн и другие).

7.Социально-ориентированные проекты (экологическое, бионическое моделирование; агротехнические: ландшафтно-пар- ковый дизайн, флористика, мозаика и другие с приложением артобъектов).

8.Проектирование объектов с применением современных технологий (3-D технологии, фрезерные станки с ЧПУ и другие),

158

проектирование новых материалов с заданными свойствами и объектов из новых материалов.

Вноминации «Культура дома и декоративно-прикладное творчество» с 2016 года по просьбе регионов РФ Министерство образованиярасширилонаправленияпроектнойработыучащихся следующим образом [54]:

1. Проектирование и изготовление швейных изделий, современные технологии, мода.

2. Декоративно-прикладное творчество (рукоделие, ремёсла, керамика и другие), аксессуары.

3. Проектирование сельскохозяйственных технологий, (области проектирования — растениеводство, животноводство).

4. Современный дизайн (дизайн изделий, дизайн интерьера, фитодизайн, ландшафтный дизайн и т. д.).

5. Социально-ориентированные проекты (экологические; агротехнические, патриотической направленности, проекты по организации культурно-массовых мероприятий, шефская помощь и т. д.)

6. Национальный костюм и театральный костюм.

7. Проектирование объектов с применением современных технологий (3-D технологии, применение оборудования с ЧПУ, лазерная обработка материалов и другие), проектирование новых материалов с заданными свойствами.

Впоследние два года наряду с Всероссийской олимпиадой по технологии в нашей стране существуют другие модели соревнований, которые развивают профессиональные компетенции молодёжи (WorldSkills, JuniorSkills, Робофест, Олимпиада НТИ), которые также, как и олимпиада по технологии, имеют разработанные критерии оценки по каждому виду выполняемых работ и также в итоге имеют интегральную систему оценки для участника.

Чемпионаты WS и JS проходят при активном участии бизнес компаний: соревнования получают поддержку в виде оборудования, организации площадок, предоставления заданий/кейсов для участников от компаний.

Одним из очень интересных, мотивирующих детей к соревнованию является олимпиада Ассоциации 3D образования: в

159

олимпиаде по 3D моделированию принимают участие школы, в которых есть база, укомплектованная 3D компьютерами. Олимпиадные задания по использованию 3D технологий включают: расчеты, описание проекта, и оценку умений ребенка выполнять индивидуальное изделие. Вторым направлением, которое тоже мотивирует ребят к созданию сложных и интересных моделей, является робототехника.

Этинаправленияпродиктованыширокимвнедрениеминновационных технологий в различные отрасли промышленности, где их используют для реализации технологических процессов, для создания новых материалов, поэтому с 2016 в задания олимпиады по технологии для номинаций «Техника и техническое творчество» и «Культура дома и декоративно-прикладное творчество» введеныдвановыхнаправленияпрактическихработ: «Роботехника» и «3D-прототипирование», которые необходимо выполнить в течение 3 часов с двумя 10-минутными перерывами.

Следует отметить, что в 2017—2018 учебном году, в условиях модернизации технологического образования олимпиада по технологии поступательно продолжает своё развитие с сохранением уже имеющегося многолетнего опыта. Регионы Российской Федерации находятся не в одинаковых условиях в отношении обеспеченности профессиональными кадрами, укомплектования мате- риально-технической базы, включая наличие компьютеров и тем более современного оборудования (станки и швейные машины с ЧПУ, 3D-принтеры и другие). Тем не менее, поэтапное обновление содержания теоретическихи практических заданий позволяет из года в год расширять географию регионов, принимающих активное участие в олимпиаде. В 2013—2015 учебном году в олимпиаде участвовали учащиеся из 41—42-х регионов, в 2015—2016 учебном году — из 53 регионов, в 2016—2017 учебном году количество регионов, подготовивших детей к олимпиадным испытаниям увеличилось до 57-ми, в 2017—2018 году — 60. Пока достаточно слабым звеном в проектной деятельности учащихся, принимающих участие в олимпиаде, является предпринимательская составляющая на основе экономического обоснования. Эта часть очень слабо представлена в проектах (как правило, учащие-

160