Проблемы технологического образования в Российской Федерации. Монография
.pdfПредседатель Ассоциации учителей технологии г. Москвы. Тема доклада: «Преподавание технологии в школе. Практико-ориен- тированная проектная деятельность. Социальная значимость и инновационная составляющая школьных технологических проектов».
Вдискуссии приняли участие профессор В. И. Блинов (ФИРО), профессор А. Т. Глазунов (ФИРО), профессор Г. В. Пичугина (РАО), доцент, кандидат педагогических наук Г. А. Мочалов (МПГУ, ЦО № 293), заслуженный учитель РФ Ю. И. Селиверстов и др.
Ввыступлениях отмечалось следующее. Со второй половины XX века, с развитием третьей технологической революции в истории человечества и появлением многих новых, высоких технологийвучебныепланымногихстранмира(Англия, Франция, США, Израиль, Китай и др.) была введена предметная область «Технология». Разработано методическое обеспечение «Технологии», проводятся Международные конференции по технологическому образованию. В частности, раз в 2 года проводятся такие конференции стран азиатско-тихоокеанского региона, где проживает 2 млрд человек.
В1992—1994 годах по заказу Министерства образования РФ временный трудовой коллектив «Технология» разработал концепцию и программу новой предметной области «Технология. Трудовое обучение.1—4, 5—11 классы», изданную тиражом более 170000 экземпляров.
Традиционно в общеобразовательной школе изучаются гуманитарные и естественно-научные дисциплины. Третья важная часть общего образования связана с практикоориентированной, преобразующей деятельностью учащегося с использованием естественно-научных и гуманитарных знаний, в рамках предметной области «Технология». Изучая «Технологию», учащиеся были должны:
а) познакомиться с общими принципами преобразующей деятельности человека от возникновения потребностей до реализации результатов трудовой деятельности и использования спектра технологий;
61
б) практически освоить некоторые конкретные технологии преобразования материалов и электрической энергии с использованием информационных технологий и черчения;
в) реализовать их в процессе творческой проектной деятельности с использованием принципов дизайна;
г) познакомиться с перспективными технологиями XXI века; д) изучить возможности будущей профессиональной деятельности, в первую очередь в сфере материального производства для обеспечения экономики нашей страны инженерно-техническими
кадрами.
Технология — основная практикоориентированная предметная область в учебном плане школы, которую можно описать словами: проектирование и изготовление.
В Российской школе реализуются три варианта технологической подготовки «Индустриальные технологии», «Технологии ведения дома» и «Сельскохозяйственные технологии», которые требуют оборудованных мастерских.
Содержание «Технологии» согласно разработанной в 1992— 1994 гг. программы включало модули:
обработка материалов, в том числе художественную обработку и ремонтно-строительные работы;
электротехника и электроника;
черчение;
элементы предпринимательства и домашней экономики, культура дома;
производство и окружающая среда;
отрасли общественного производства, профессиональная ориентация, профессиональное самоопределение;
выполнение творческих проектов.
70 % учебного времени отводится на практические работы по обработке материалов, электротехнические работы и выполнение творческих проектов. В рамках «Технологии» возможно изучение элементов национальной культуры.
Предметная область «Технология» способствует воспитанию трудолюбия, предприимчивости, патриотизма, культуры поведения и бесконфликтного общения учащихся, формированию тех-
62
нологической грамотности, технологической компетентности, технологической культуры: культуры труда, информационной культуры, графической культуры, предпринимательской культуры, экологической культуры, проектной и исследовательской культуры, культуры дизайна, культуры дома, потребительской культуры, культуры человеческих отношений.
С 1993 «Технология» включена в базисный учебный план российской школы. В 1994 г. в классификацию специальностей РФ включена специальность «Учитель технологии и предпринимательства». Предметная область «Технология» обеспечена методическими материалами: учебниками, рабочими тетрадями, методическими рекомендациями для учителей, учебными плакатами, электронными пособиями. Ежегодно в нашей стране с 1994 г. проводятся международные конференции по технологическому образованию, в Москве ежегодно проводятся конференции «Русская культура в предметной области «Технология», в Махачка- ле-конференция «Национальная культура в предметной области «Технология». В 1997 и 2001 гг. учителя технологии стали учителями года России. С 2000 г. ежегодно проводится Всероссийская олимпиада школьников по технологии, включающая тестирование и выполнение творческого задания: разработка процесса изготовления заданного изделия, выполнение практических работ и презентацию проектов.
Однако существуют большие проблемы в преподавании «Технологии». Ректор высшей школы экономики Я. Кузьминов в 2002 г. назвал технологию псевдопредметом, от которого надо освобождаться. Число часов на изучение технологии неуклонно сокращается, она уже не изучается в 9-м и, как правило, в 10-11 классах, материальное обеспечение, как правило, отсутствует, черчение почти всюду в России уничтожено. Ликвидируются учебно-производственное комбинаты. «Технология» не входит в фундаментальное ядро образования, отсутствует выпускной экзамен и ЕГЭ по технологии. В ФГОС основного общего образования не отражен практико-ориентированный характер «Технологии». «Технология» не входит обязательным предметом в ФГОС среднего (полного) общего образования.
63
Наступление на «Технологию» усилит кадровый голод в экономике нашей страны.
С 2015 года в стране внедряется программа по технологии Е. Я. Когана, предполагающая использование в первую очередь компьютерной техники и по мере возможностей выполнение во внеурочное время практических работ. Вариативность исключается. Кабинет технологии содержит 12 компьютеров. Станки, верстаки, швейные машины отсутствуют. Методическое обеспечение программы отсутствует. Поступило много отрицательных отзывовнаэтупрограмму, ноэтапрограмматребуеттолькокомпьютер для преподавания, и многим выгодна. В этом случае «Технология» становится не практико-ориентированным, а гуманитарным предметом. Хотя из программы Е. Я. Когана следует взять информацию и об общих принципах технологической, преобразующей деятельности и о новых технологиях. Есть предложение заменить «Технологию» робототехникой, но ее изучение целесообразно только во внеклассной работе или в учреждениях дополнительного образования.
Целесообразно доработать ФГОС второго поколения, усилив
вних роль «Технологии» и обязательно включить «Технологию»
вчисло обязательных предметов в старшей школе.
Были приняты следующие рекомендации:
Принимая во внимание безусловную значимость технологического образования в подготовке инженерных кадров для страны, учитывая основные направления инновационного развития России, рекомендуем Министерству образования и науки РФ, Российской академии образования и Федеральному учебно-мето-
дическому объединению рассмотреть вопрос о внесении поправок в Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования в части предметной области «Технология».
Предлагается окончательный текст Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:
1. Привитиеучащимсялюбвиипривычкиктрудовойдеятельности; получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
64
2.Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
3.Приобретение навыков самообслуживания; знакомство с различными материалами и ручными инструментами; овладение простыми технологическими приемами ручной обработки материалов и использования электрической энергии; усвоение правил техники безопасности;
4.Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественноконструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
5.Приобретение первоначальных навыков аккуратности и бережливости, совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
6.Приобретениепервоначальныхзнанийоправилахсоздания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественноконструкторских задач.
Предлагается окончательный текст Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Изучение предметной области «Технология» должно обеспечить:
развитие инновационной творческой и трудовой деятельностиобучающихсявпроцессерешенияприкладныхучебныхзадач; активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформулированных универсальных
учебных действий; формирование опыта создания материальных объектов;
совершенствование умений выполнения практической учебно-исследовательской и проектной деятельности;
формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса;
формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.
65
Предметные результаты изучения предметной области «Технология» должны отражать:
1.Осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры общества, технологической грамотности и технологической культуры человека; представление о перспективных технологиях XXI века, уяснение социальных и экологических последствий развития промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта.
2.Овладение общими принципами преобразующей (технологической) деятельности, основами общетехнических дисциплин (материаловедение, инструменты и оборудование, технические измерения), конкретными технологиями обработки материалов, использования электрической энергии в электрических и электронных устройствах, методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда, выполнения и презентации проектоввпрактически-важныхнаправлениях: «Индустриальные технологии», «Технологии ведения дома», «Сельскохозяйственные технологии».
3.Овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;
4.Формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний поразнымучебнымпредметамдлярешенияприкладныхучебных задач;
5.Развитие умений применять технологии представления преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
6.Формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда, оценка профессиональных возможностей учащихся.
66
Материально-техническое оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность создания материальных объектов с использованием ручных и электроинструментов и оборудования и таких материалов, как дерево, металл, бумага, глина, ткань, пищевые продукты.
Предлагается совершенствование Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.
СопоставительныйанализцелейисодержаниявоФГОСсреднего (полного) общего образования показывает несоответствие предметных результатов и общих целей образования на данном уровне. Предметная область «Технология» исключена из перечня предметных областей, что нарушает преемственность между основным общим образованием, профессиональным и высшим образованием. Обучающимся фактически не предлагаются в 10—11 классеобязательныедисциплины, формирующиеихтехнологические, графические и трудовые умения. Прерывается цепь получения знаний о современном производстве и технологиях.
В связи с этим предлагается рассмотреть внесение образовательной области «Технология» в инвариантную часть стандарта, исключив предмет «Технология» из перечня «Предметы по выбору».
Предметные результаты изучения предметной области «Технология» должны отражать:
сформированность представлений об общих принципах преобразующей, технологической деятельности человека, представлений о спектре технологий преобразования материалов, включая биологические материалы, энергии и информации, углубления представлений о перспективных технологиях XXI века.
углубление знаний о технологической культуре общества, технологической грамотности и технологической культуре человека;
углубление знаний и умений проектирования и изготовления проектных изделий, использования методов решения творческих задач;
результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать: сформированность умений графически отображать
67
материальные объекты, сформированнность трудовых навыков и умений;
оценку личных интересов и возможностей учащихся в овладении различными профессиями;
овладение технологиями профильного обучения;
дополнить направления внеурочной деятельности п.III.13. «направлением трудовая деятельность». Дополнить «портрет выпускника школы» формулировкой «владеющий основами технологий», «мотивированный к трудовой деятельности».
Материально-технические условия реализации предметной области «Технология» должны включать материалы, инструменты и оборудование для выполнения проектных работ, а также для реализации профильного обучения: индустриально-технологиче- ского, информационно-технологического, агротехнологического
ипр.
§2.4. ТЕЗАУРУС ТЕХНОЛОГИИ
Возникновение технологического мира во второй половине XX века и введение в учебный процесс общеобразовательных школ во всем мире образовательной области «Технология» требует уточнения основных понятий, связанных с технологией. Определение этих понятий должно быть содержательным, кратким и операционным (конструктивным). Представляется целесообразным использовать следующую систему основных определений.
Технология от греч. techne — мастерство, искусство, и «логия» — наука, знания.
В настоящее время широко используются два определения технологии.
Традиционное определение:
Технология — знания о последовательности (способе, методе) действий человека и оборудовании при преобразовании материалов (веществ), энергии и информации.
Современное определение:
Технология — наука о преобразовании материалов (веществ), энергии, информации по плану и в интересах человека.
68
Наука — вид познавательной деятельности, нацеленный на выработку объективных, системно организованных знаний о мире… [16]
Наука технология — вид познавательной деятельности, нацеленный на выработку объективных, системно организованных знаний о преобразующей деятельности человека, о целях, путях, этапах, средствах, ограничениях, эволюцииипоследствияхэтойдеятельности, тенденциях ее совершенствования, а также описание, анализ, реализация и оптимизация преобразующей деятельности.
Техника — инструментальное обеспечение технологий. Техносфера— совокупностьтехническихсредствпреобразо-
вания материалов (веществ), энергии и информации.
Всетехнологииреализуютсясиспользованиемматериальных средств (инструментов и оборудования, например, ПЭВМ), энергии и информации (знаний), однако они различаются по объектам преобразованияиихможноразделитьнаматериальные, энергетические и информационные технологии.
Информация — сведения (содержание сообщений, сигналов) об окружающем мире, протекающих процессах и т. п., которые воспринимают живые организмы, управляющие машины и другие информационные системы в процессе жизнедеятельности и работы [53].
Информационные технологии — технологии преобразова-
ния (получения, обработки, хранения, передачи и использования) информации (не только с помощью ЭВМ).
Компьютерные технологии — технологии преобразования информации с помощью ЭВМ.
Электронные технологии или электрорадиотехнологии —
энергетические технологии, связанные с преобразованием электрической энергии.
С понятиями технологии и науки тесно связаны понятия деятельности, труда, трудового обучения, технологической грамотности, технологической компетентности, технологической культуры.
Деятельность — специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой со-
69
ставляет его целесообразное изменение и преобразование в интересах людей. Всякая деятельность включает в себя цель, средства, результат и сам процесс деятельности.
Труд — целесообразная деятельность человека по созданию материальных и духовных ценностей в процессе преобразования материалов (веществ), энергии и информации.
Трудовое обучение в общеобразовательной школе — овла-
дение знаниями, умениями и навыками для дальнейшей трудовой деятельности в природе и обществе. Оно включает освоение общекультурных компонентов в процессе изучения общеобразовательных дисциплин, необходимых для дальнейшей трудовой деятельности: математики, языков, естественнонаучных дисциплин, обществознания, искусства, технологии, овладение культурой труда, воспитание трудолюбия. В частных случаях оно дает знания, умения и элементарные навыки по конкретным видам трудовой деятельности (допрофессиональная подготовка).
Грамотность определяется как наличие необходимых сведений из какой-либо области (техническая грамотность, политическая грамотность) [11]. С этой точки зрения технологическая грамотность — наличие технологических знаний и понимание природы технологической деятельности, способностей в области технологии (выполнение проектов), осознание связей между производством и обществом, а также воздействия технологий на окружающую среду.
В последние годы довольно широко использовался термин компетентность. Компетентность — это приобретаемое в результате обучения качество, увязывающее знания и умения со способностью применять эти знания на практике. Компетентность включает когнитивный уровень (знания), операционно-тех- нологический уровень (умения и навыки), мотивацию, этическую составляющую и стиль поведения.
Широко используется в русской культуре и в российской педагогической литературе термины, связанные с культурой. Существует сотни определений термина «культура». Согласно [12] — культура это:
совокупность материальных и духовных ценностей, созданных и развитых человечеством в ходе его истории;
70