Проблемы технологического образования в Российской Федерации. Монография
.pdfся производят расчёт только материальных затрат), но усовершенствование именно этой части проекта должно подтолкнуть одарённых ребят на мысль как изготовить и представить не просто оригинальный и качественный продукт, а новый продукт, который может действительно стать конкурентоспособным не только в пояснительной записке к проекту учащегося.
§3.3. ВОЗМОЖНОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОЛИМПИАД ШКОЛЬНИКОВ ПО ТЕХНОЛОГИИ
С 2000 года в Российской Федерации каждый год проводится Всероссийская олимпиада школьников по технологии.
Как отмечалось выше, основными целями и задачами олимпиады являются повышение уровня и престижа технологического образования, использование метода проектов как средства развития учащихся и раскрытия их творческого потенциала, привлечение школьников к выполнению социально значимых проектов, выявление и поощрение талантливых и способных учащихся и творчески работающих учителей технологии.
Всероссийская олимпиада школьников по технологии охватывает сотни тысяч школьников. Она включает четыре этапа. На школьном этапе в Олимпиаде участвуют школьники 5—11 классов. Этот этап проводится в период с 1 октября по 15 ноября.
НамуниципальномэтапевОлимпиадеучаствуютпобедители школьного этапа, учащиеся 7—11 классов. Этот этап проводится в период с 15 ноября по 15 декабря.
Затем проводится региональный этап Олимпиады, в котором участвуют победители муниципального этапа, учащиеся 9—11 классов. Этотэтаппроводитсявпериодс10 январяпо10 февраля. Наконец в период 20 марта — 1 мая проводится заключительный этап Олимпиады, в которым участвуют победители регионального этапа Олимпиады, учащиеся 9—11 классов.
В третьей Всероссийской олимпиаде по технологии, которая проводилась в Туле, в Тульском государственном педагогическом
161
университете имени Л. Н. Толстого с успехом участвовали школьники из Республики Беларусь, которые приехали со своим учителем В. В. Гузовым.
Следует обсудить возможность проведения международных олимпиад школьников по технологии, в первую очередь школьников из стран СНГ (Беларуси, Украины, Казахстана и др.), владеющих русским языком для упрощения общения, а в дальнейшем и других стран, используя в качестве официальных языков русский и английский. Организаторам олимпиады в первую очередь следует обсудить содержание Международной олимпиады и источники финансирования. Международная олимпиада по технологии будет способствовать совершенствованию технологического образования школьников в заинтересованных стран.
162
ГЛАВА 4. ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ
§4.1. ИЗУЧЕНИЕ ОБЩИХ ПРИНЦИПОВ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ИПЕРСПЕКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ XXI ВЕКА БУДУЩИМИ УЧИТЕЛЯМИ ТЕХНОЛОГИИ
Вначале своего обучения будущий учитель технологии должен получить представления (знания):
1. Обобщихпринципахпреобразующей, технологическойдеятельности;
2. О спектре используемых технологий при преобразовании материалов, энергии и информации.
3. ОперспективныхтехнологияхXXI века, втомчислекритических технологиях Российской Федерации [3, 5, 20].
Для освоения этих представлений (знаний) целесообразно уже на первом курсе организовать обзорный курс «Основы технологической деятельности и перспективные технологии XXI века».
Смоментавозникновениячеловеческогообществадляреализации своих потребностей люди используют разные технологии. Как известно, слово технология происходит от греческих слов techne — мастерство, искусство и logos — слово, знание, наука. Будем опираться на следующее краткое определение технологии: технология — это наука (знание) о преобразовании материалов, энергии и информации по плану и в интересах человека.
Технологии преобразования (создания, обработки и утилизации) материалов включают не только композиционные материалы, ноидругиематериалы, втомчислебиологическиематериалы. Технологии преобразования информации охватывают не только
163
общеизвестные компьютерные технологии, но педагогические, социальные и политические технологии.
Вначале человеческой истории технология представляла собой не науку, а знания, полученные в первую очередь эмпирическим путем, о преобразовании указанной триады для создания объектов труда или услуг, необходимых человеку. Существует миллионы технологий для создания миллионов различных изделий и услуг. Однако можно выделить общие черты всех технологий, накоторыедолжныобращатьвниманиеприосвоенииобразовательной области «Технология» в общеобразовательной школе.
Любая технологическая деятельность (предпринимательский проект) содержит составляющие, рассмотренные в §2.7.
С точки зрения освоения студентами общих принципов реализации различных технологий в технологической деятельности человека и формирования их технологической культуры — культура преобразующей природосообразной деятельности [11], целесообразно обращать внимание на реализацию этих общих принципов при изучении конкретных технологий обработки конструкционных материалов, ткани, пищевых продуктов и т. п.
Рассмотрим кратко перечень перспективных технологий XXI века.
В развитых странах мира формируется новая экономико-со- циальная формация-экономика знаний. Сегодня именно производство знаний служит основным источником роста экономики в этих странах. Данному вопросу уделяет внимание и руководство нашей страны, о чем свидетельствует Указ Президента РФ от 07.07. 2011 № 899 «Об утверждении приоритетных направлений развития науки, технологий и техники в Российской Федерации и перечня критических технологий Российской Федерации». Согласно этому Указу критические технологии Российской Федерации включают:
1.Базовые и критические военные и промышленные технологии для создания перспективных видов вооружения, военной и специальной техники;
2.Технологии получения и обработки различных видов наноматериалов;
164
3.Технологии индустрии наносистем;
4.Биотехнологии;
5.Технологии энергетики;
6.Технологии информационных и телекоммуникационных систем;
7.Технологии создания ракетно-космических систем;
8.Транспортные технологии;
9.Технологии предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.
В ноябре 2012 г. на заседании Правительства РФ рассмотрена государственная программа «Развитие науки и технологий на
2013—2020 год».
В США при освоении школьниками стандарта технологической грамотности [58] они должны научиться понимать рукотворный мир. Это включает понимание содержания и использования:
медицинских технологий; агротехнологий и биотехнологий; энергетических технологий; ИКТ; транспортных технологий;
производственных технологий; строительных технологий.
Эти материалы должны быть включены в обзорный курс «Основытехнологическойдеятельностииперспективныхтехнологий
XXI века».
§4.2. НОВЫЕ ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И РОБОТОТЕХНИКИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ
В соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом второго поколения все учебники должны включать разделы по использованию вычислительной техники при изучении соответствующих дисциплин, а в каждый учебно-
165
методический комплект, кроме учебника должны входить методические рекомендации для учителя, рабочая тетрадь и CD компьютерной поддержки.
При преподавании технологии учитель знакомит учащихся с технологиями преобразования материалов, энергии и информации.
Важную инструментальную роль, способствующую решению задач преобразования материалов и энергии, играют информационныетехнологии. Сучетоминформационныхпотребностей выполнения объектов труда и проектной деятельности при проведении уроков технологии на уровне, соответствующем уровню развития современного информационного общества, учитель технологии должен обладать определенным объемом знаний в области информационных технологий. Проанализируем этот объем знаний.
А. В связи с непрерывным появлением новых программных продуктов учитель должен помогать учащемся их осваивать.
В. При оформлении проекта учащиеся должны: 1. Из Microsoft Office:
владеть текстовым редактором (например, Word);
составлять таблицы (Word, Excel);
выполнять расчеты (Excel);
готовить презентации (Power Point), которые могут включать слайдфильмы и видеофильмы с текстом и звуком (Movie Maker, Pinnacle Studio 9).
2.Выполнять рисунки (Paint, Inkscape, Adobe Photoshop);
3.Выполнять чертежи (Autocad, Компас-3D LT);
4.Осуществлятьмоделированиеизделий(выборформыицве-
та) (Inkscape), в том числе, трехмерных (Blender, 3D Studio Max);
5.Осуществлять поиск информации в Интернете, работать
сбазой данных. Информация в интернете может быть шуточная или ошибочная. Её надо проверять.
6.Пользоваться электронный почтой и скайпом;
7.Сканировать и распознавать текст (ABBYY Fine Reader);
8.Осуществлять перезапись информации на компакт-диск.
166
Таким образом, для информационной поддержки материальных технологий обработки материалов м преобразования энергии требуетсяпокрайнеймеревладение10 программами: Word, Excel, Paint, Inkscape, Photoshop, Компас или AutoCad, Power Point, ABBYY Fine Reader, Blender или 3D Studio Max, Movie Maker или Pinnacle Studio 9.
При необходимости использовать дистанционное обучение, в томчислевывешиватьучебныематериалы, электронныежурналы и дневники, целесообразно освоить программу Moodle.
При оснащении школы электронными досками необходимо освоить соответствующую программу их использования.
В случае необходимости передавать и принимать большие объемы информации учитель технологий должен освоить «облачные» технологии.
Из курса информатики важно освоить элементы программирования, необходимое для работы с робототехникой, а в будущем с «умными домами». Соответствующий объем знаний по информационным технологиям должен иметь будущий учитель технологии по окончании бакалавриата.
Отсутствие мастерских с соответствующим учебным оборудованием и материалами толкает систему образования при изучении технологии на переход к использованию конструкторов Lego идругихконструкторов. Изэлементов(блоков) конструктора можно создавать сложные системы, не зная устройства и принципа работы отдельных блоков, а опираясь, в частности, лишь на параметрыэтих«черныхящиков»: коэффициентусиления, напряжение питания, потребляемую мощность и т. п. Таким образом, все школьники без различия пола (неделимые классы) могут изучать элементы машиноведения, электронные технологии (электротехнику (без электромонтажных работ с применением пайки, которая требует вытяжки), радиоэлектронику, автоматику, цифровую электронику), робототехнику. Общим для неделимых классов могут быть черчение, почти ликвидированное в российской школе, домашняя экономика и основы предпринимательства, профессиональное самоопределение.
167
Робототехника представляет большой интерес и на уроках технологии в школе и в дополнительном образовании, объединяя механику, машиноведение, электротехнику, электронику и программирование. Однако в настоящий момент робототехника не входит в примерные программы по технологии ФГОС 2010 года
иГОС 2004 года, она не включена в содержание Всероссийских олимпиад школьников по технологии, которые проводятся на основе примерных основных общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования. Хотя возможно проведение Олимпиад школьников по робототехнике, изучаемой в рамках дополнительного образования.
Следует, однако, обратить внимание на то, что либо конструкции из деталей конструктора, в частности роботы, должны быть собраны за одно занятие, а в конце занятия разобраны, либо надо иметь конструктор на каждого учащегося (группу учащихся), что потребует больших финансовых затрат.
При использовании конструкторов не изучаются материальные технологии: технологии обработки конструкционных материалов, ткани и пищевых продуктов, художественная обработка материалов, технологии ведения дома, культура дома ремонтностроительные работы и не могут выполняться проекты, реализующие материальные технологии, а они определяют содержание Всероссийских олимпиад школьников по технологии, предполагающих презентацию проекта, выполненных, как правило, с помощью материальных технологий, многие из которых могут быть реализованы на рынке товаров и услуг, что предполагает знание элементовпредпринимательства. Учащиесянеполучаютприэтом знаний и умений, полезных в повседневной жизни, а возможно
ив будущей профессии в плане отмеченных выше материальных технологий. Невозможновключениевпрактическуюипроектную деятельность школьников элементов национальной культуры. Технология становится интернациональной и отрывается от культуры народа, что не способствует историческому, патриотическому и нравственному воспитанию молодежи,
Следует также отметить, что обработка различных материалов предполагает наличие представлений о соответствующих
168
физических, химических и биологических явлениях, формирует материалистическоевосприятиемираипониманиеэкологической проблемы взаимодействия природы и техносферы в отличие от работы с кубиками (блоками) различных конструкторов.
Тем не менее конструкторы полезны при изучении перечисленных выше разделов «Технология», и задача состоит в том, чтобы не выбрасывая материальные технологии найти оптимальное соотношение работы с материалами и конструкторами. Но тогда для изучения технологии требуются мастерские с оборудованием
иматериалами. В учебный план подготовке учителя технологии необходимо включить перечисленные выше информационные технологии и желательно программирование роботов, поскольку до 25 % учебного времени можно выделить на работу с роботами
ивыполнение соответствующих проектов.
169
ГЛАВА 5. АССОЦИАЦИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
§5.1. РЕГИОНАЛЬНЫЕ АССОЦИАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ
Важным средством борьбы общественности за технологическое образование школьников является создание ассоциаций технологического образования, которые могут включать учителей технологии, преподавателей технологических ВУЗов, работодателей и других людей, заинтересованных в технологическом развитии нашей страны. Эти ассоциации от имени общественности могут обращаться в вышестоящие органы с предложениями о совершенствовании технологического образования. Чем больше ассоциаций будут обращаться к руководству страны и системы образования, тем более весомым будет голос общественности.
В2006 году в Липецкой области создана ассоциация работников технологического образования, в которую входят работники вузов, в том числе преподаватели факультета технологии и предпринимательства Липецкого государственного педагогического университета, специалисты Липецкого институты повышения квалификации работников образования, преподаватели учреждений НПОиСПО, учителя технологии и работодатели (председатель — В. М. Яворский).
В2007 г. в республике Марий Эл создана общественная организация «Объединение работников технологического образования», которая работает над созданием Ассоциации технологического образования (председатель — Н. Н. Ваганова).
170