МИНОБРНАУКИ РОССИИ

————————————

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Омский государственный технический университет»

ПРАКТИКАРЕЧЕВОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учебное текстовое электронное издание локального распространения

Под общей редакцией Н. В. Владимировой, Н. В. Соломиной

Рекомендовано редакционно-издательским советом Омского государственного технического университета

Омск Издательство ОмГТУ

2023

——————————————————————–––––––––––———–––—————

3

тельностных ценностей, знаний, установок и поведенческих реакций (В. И. Карасик).

Только через постижение родного языка обучающийся может овладеть частью этнокультуры народа, освоить информацию, переработав ее

в тексте), специальные лингвистические знания и умения (знание стилистических и жанровых законов построения конкретного текста, умение подобрать соответствующие содержанию и стилю грамматические формы

илексические единицы), профессиональные знания (освоение специальной профессиональной терминологии).

Любая деятельность людей сопряжена с общением, а во многих профессиях речевая коммуникация является её основой; язык становится инструментом профессионального и личного взаимодействия. При этом нужно понимать важность двунаправленного коммуникативного процесса: не только порождение текста, но и его восприятие. Для этого необходимо развивать особый навык, связанный с умением свертывать информацию до концепта. В комплексе эти две стороны коммуникативного процесса определяются коммуникативной компетенцией, которая становится своеобразным критерием профессиональной подготовки человека. Именно поэтому важна подготовка специалиста, способного эффективно использовать лингвистический инструментарий в конкретной коммуникативной ситуации. Такой специалист умеет отбирать языковые средства

иречевые стандарты, выбирать правильное речевое поведение, соответствующее профессиональному кодексу, теме общения, его условиям и статусу коммуникантов.

Учебное пособие, реализуя комплексный подход к изучению языка

иречи, основывается на рассмотрении коммуникации как взаимодействия людей в процессе общения и рассматривает не только лингвистический аспект, связанный с овладением нормами русского литературного языка, с построением успешного и эффективного общения, но и психолингви-

5

стический аспект, в рамках которого важны деятельностное (связано с уровнем развития у человека навыков основных видов речевой деятельности) и риторическое (построение сообщения, композиция, отбор языковых средств) направления.

Курс «Практика речевой деятельности» призван укрепить статус русского языка, повысить уровень практического владения современным русским литературным языком и речевой культурой будущих специалистов, расширить общегуманитарный кругозор, опирающийся на освоение богатейшего коммуникативного, познавательного и эстетического потенциала русского языка, отражающего русский менталитет и культуру.

В результате освоения курса должны сформироваться навыки владения нормами литературного языка, применения различных способов построения речи в зависимости от условий общения, выбора языковых средств, а также пользования лексикографическими источниками.

6

Поскольку данная область знания продолжает развиваться, понятия общение и коммуникация постоянно исследуются и уточняются. В научных источниках они употребляются или в качестве синонимов, или же обозначают разные понятия.

Так, в частности, ряд отечественных психологов и философов – Л. С. Выготский, В. Н. Курбатов, А. А. Леонтьев и др. – отождествляют эти два понятия. Они считают, что процесс коммуникации нельзя сводить только к процессу передачи кодированной информации. По их мнению, коммуникация носит деятельностный, диалогический характер, что присуще также и общению. Этой точки зрения придерживаются Д. Б. Эльконин, И. А. Зимняя, М. И. Лисина, Г. А. Андреева и др.

Однако понятия общение и коммуникация в трудах многих исследователей имеют и различное наполнение. Например, философ М. С. Каган считал, что существует два различающих эти понятия момента. Вопервых, общение может иметь как практический, материальный, духовный, информационный характер, так и практически-духовный, а коммуникация является только информационным процессом. Во-вторых, они различаются по характеру самой связи вступающих во взаимодействие систем. Коммуникация есть субъект-объектная связь: субъект передает некую информацию, а объект, выступая в качестве пассивного получателя (приемника) информации, должен принять, понять, усвоить и учесть полученную информацию в дальнейшем. Общение, напротив, представляет собой субъект-субъектную связь, при которой нет отправителя и получателя сообщений, есть только собеседники. В этом случае к оммуникация монологична, а общение диалогично.

Многообразие точек зрения объясняется тем, что коммуникология – интегративная наука, поэтому, например, в социологии коммуникация воспринимается как условие существования человека, как одна из фундаментальных основ жизнеустройства общества, где важны связи и отношения между людьми.

8

Психологию интересует способность человека познавать и отражать мир, взаимодействовать с ним и регулировать это взаимодействие, ведь это является важнейшим аспектом коммуникации. При этом общая психология изучает такие проблемы, как психологическая природа языка и речи, а также рассматривает различные виды невербальной коммуникации

иособенности их восприятия. Социальная психология исследует межличностное восприятие и понимание, способы общения, внутригрупповые отношения, взаимодействие индивида и группы, межгрупповые отношения

иконфликты и т. д.

Лингвистика занимается в основном проблемами вербальной коммуникации, а именно развитием языка и речи (устной и письменной, монологической и диалогической), которые являются важнейшими средствами общения людей.

Отметим, что процесс коммуникации пронизывает все сферы жизни человека. Вследствие этого, согласно Ю. Подгорецки, коммуникация – социально обусловленный процесс передачи и восприятия информации в условиях межличностного и массового общения по различным каналам с помощью разных коммуникативных средств (вербальных, невербальных и др.).

Всилу цифровизации общества возникает ещё одно понятие – информационный обмен. Поскольку некоторые исследователи считают, что общение не исчерпывает все информационные процессы в обществе, то здесь можно заметить определённую градацию: самым общим является коммуникация (информационный обмен), менее широким становится понятие социальная коммуникация (информационный обмен в обществе),

анаиболее узким – общение, которое обозначает особую разновидность социальной коммуникации, осуществляющуюся на вербальном уровне обмена информацией в обществе.

Вданном учебном пособии термин общение рассматривается тождественным понятию коммуникация и определяется следующим образом. Общение – сложный, многогранный процесс, представляющий собой взаимодействие двух и более людей, при котором происходит обмен информацией, это процесс взаимного влияния, сопереживания и взаимного понимания друг друга.

9

Три стороны общения

В науке академически выделяют 3 стороны общения: коммуникативная (собственно обмен информацией между общающимися индивидами), интерактивная (организация взаимодействия между общающимися индивидами, где важен обмен не только знаниями, идеями, но и действиями) и перцептивная, связанная с тем, как воспринимают и узнают друг друга партнеры по общению, ведь это важно для их взаимопонимания и дальнейших отношений.

Безусловно, при обмене информацией важен момент взаимодействия с партнером: уровень общения. Коммуникативная сторона общения предполагает обмен информацией, где происходит сбор, анализ и систематизация информации, обеспечивается необходимый уровень взаимодействия с партнерами. В этом случае информация должна быть понята и осмыслена – это одно из условий восприятия важной информации. Информация не дойдет до адресата, если участники общения не обладают единым языком, т. е. единой системой кодирования. Иначе могут возникнуть коммуникативные барьеры, так как люди не всегда одинаково понимают значения слов, которые они употребляют. Это происходит из-за возраста, убеждений и т. п.

Барьеры общения увеличивают возможность конфликта, который может иметь как социальную природу, так и психологическую. Если партнеры не понимают друг друга из-за социальных, политических, религиозных, профессиональных различий, то возникает так называемый социальный барьер. Социальные барьеры создаются из-за отсутствия единого понимания ситуации общения. Однако если партнеры не понимают друг друга из-за индивидуальных психологических особенностей или в силу сложившихся между ними психологических отношений, возникают барьеры психологического характера.

Люди, общаясь, взаимодействуют друг с другом. Они обмениваются опытом, знаниями, идеями и действиями. Именно за такую организацию

10