Практика реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Учебно-методическое пособие

ТАБЛИЦА 6

Игровые технологии по образовательным областям

Название

Решаемые задачи,

Планируемые результаты

игровой

Описание игровой технологии

(на основе целевых

в т.ч. на интегративной основе

технологии

ориентиров по ФГОС)

Образовательная

область «Познавательное развитие»

Игра-опыт «Воз-

Материалы: емкость, вода,

«Познавательное развитие»: развитие

Развитие склонности к наблю-

дух занимает

газеты; целлофановые пакеты,

интересов детей, любознательности

дению, экспериментированию,

место»

зубочистки.

и познавательной мотивации; формиро-

развитие любознательности,

Ход игры: берется емкость, за-

вание первичных представлений об объ-

стремления задавать вопросы

полняется водой. Смятая газета

ектах окружающего мира, о свойствах

взрослым и сверстникам;

закрепляется на дне бокала.

и отношениях объектов окружающего

развитие интереса к причинно-

Перевернуть бокал. Опустить

мира – изучение свойств воздуха (воздух

следственным связям,

его в емкость с водой так, что-

прозрачный, невидимый, бесцветный,

самостоятельному объяснению

бы он целиком оказался в воде.

не имеет формы, занимает место); фор-

явлений природы;

Вынуть бокал из емкости и по-

мирование познавательных действий,

расширение представлений

смотреть на кусок скомканной

становление сознания.

о природном и социальном

бумаги. В конце опыта педагогом

«Социально-коммуникативное

мире, в котором он живет

и детьми делаются выводы о том,

развитие»: развитие общения и вза-

какая стала бумага, почему и т.д.

имодействия ребенка со взрослыми

2. Берутся пустые целлофановые

и сверстниками;становление самостоя-

пакеты и зубочистки. Дети «ло-

тельности, целенаправленности и само-

вят» воздух в пакеты. Затем па-

регуляции собственных действий.

кеты закручивают до получения

«Речевое развитие»: обогащение актив-

объема. Палочкой делают про-

ного словаря; развитие связной, грам-

кол, подносят пакет к лицу –слу-

матически правильной диалогической

шают и ощущают, как выходит

и монологической речи

воздух из пакета. Педагог и дети

делают выводы

Название

Решаемые задачи,

Планируемые результаты

игровой

Описание игровой технологии

(на основе целевых

в т.ч. на интегративной основе

технологии

ориентиров по ФГОС)

Дидактическая

Материалы: 4 шапочки из бума-

«Познавательное развитие»: развитие

Активизация взаимодействия

игра «Времена

ги для Зимы, Весны, Лета, Осе-

интересов детей, любознательности

со сверстниками и взрослыми,

года»

ни. Вместо шапочек можно ис-

и познавательной мотивации; формиро-

участия в совместных играх;

пользовать карточки из цветной

вание первичных представлений о себе,

расширение представлений

бумаги: белой, зеленой, красной,

других людях, объектах окружающего

о природном и социальном

желтой, на которых должны сто-

мира, о свойствах и отношениях объек-

мире, в котором он живет.

ять цифры 1,2,3 (по числу меся-

тов окружающего мира.

Развитие устной речи, способ-

цев в каждом времени года).

«Социально-коммуникативное разви-

ности выражать свои мысли;

Ход игры: Дети встают в круг.

тие»: развитие общения и взаимодейст-

формирование установок поло-

Водящий (старик-годовик) на-

вия ребенка со взрослыми и сверстни-

жительного отношения к миру,

зывает месяц, например, август.

ками; становление самостоятельности,

к разным видам труда, другим

Выходит в круг ребенок с кра-

целенаправленности и саморегуляции

людям и самому себе

сной карточкой № 3 и говорит

собственных действий.

об этом месяце: «Я – август,

«Речевое развитие»: обогащение актив-

последний летний месяц. Солнце

ного словаря

печет не так жарко. Вода в реке

прохладная. Ученики готовятся

к школе» и т.д. Каждый ребенок

рассказывает о своем месяце

и его признаках, приметах

Игра-опыт «Что

Материалы: монеты, кусочки

«Познавательное развитие»: развитие

Расширение представлений

падает быстрее:

бумаги – по количеству детей.

интересов детей, любознательности

о себе, о мире, в котором

монета или листок

Ход игры: детям предлагается

и познавательной мотивации; форми-

он живет;

бумаги?»

в одну руку взять монету. В дру-

рование познавательных действий,

развитие склонности к наблю-

(А.И. Шапиро)

гую – маленькую бумажку. Вы-

становление сознания; формирование

дению, экспериментированию;

пустить их одновременно из рук.

первичных представлений о себе, других

развитие интереса к причинно-

Монета сразу ударится об пол,

людях, объектах окружающего мира,

следственным связям, самосто-

а бумажка будет падать медлен-

о свойствах и отношениях объектов

ятельному объяснению явлений

но, крутиться, поворачиваться

окружающего мира.

природы;

с боку на бок.

ТАБЛИЦА 6 (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Название

Решаемые задачи,

Планируемые результаты

игровой

Описание игровой технологии

(на основе целевых

в т.ч. на интегративной основе

технологии

ориентиров по ФГОС)

Игра-опыт «Что

Воспитатель задает вопрос «По-

«Речевое развитие»: обогащение актив-

развитие способности конт-

падает быстрее:

чему?» Затем повторить этот

ного словаря

ролировать свои движения

монета или листок

опыт с двумя монетами – боль-

и управлять ими

бумаги?»

шого и маленького размера. Обе

(А.И. Шапиро)

монеты упадут одновременно.

(окончание)

Значит дело не в тяжести тел.

Будем искать другие причины.

Возьмём два одинаковых листка.

Один скомкаем, другой нет, бро-

сим их. Мятый падает быстрее.

Вырежем два бумажных кру-

жочка. Один просто выпустим

из рук, другой положим сверху

монеты и выпустим из рук.

Кружок без монеты летит долго,

а на монете падает одновременно

с ней. Проводится обсуждение.

Примерные вопросы: «Почему

это происходит? Ведь вес круж-

ков одинаковый! Просто сво-

бодному кружку мешал падать

воздух. Почему же воздух не ме-

шает падать монете, размеры

которой точно совпадают с раз-

мерами бумажного кружка?»

ТАБЛИЦА 6 (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Название

Решаемые задачи,

Планируемые результаты

игровой

Описание игровой технологии

(на основе целевых

в т.ч. на интегративной основе

технологии

ориентиров по ФГОС)

Дидактическая

Ходигры: играют6 детей. Воспи-

игра «Переезжаем

тательвручаеткаждомуребёнку

на новую квар-

2–3 парыкартинок, например:

тиру»

чашка– стакан, платок– косынка,

ранец– портфель. Рассказывает:

(окончание)

«Дети, мыполучилиновуюквар-

тиру. Надособратьвсевещииупа-

коватьихдляпереезда. Сначала

ябудуупаковыватьпосуду. Вымне

будетепомогать. Передавайтемне

толькотувещь, которуюяназову.

Будьтевнимательны– многие

вещивнешнепохожи. Неспутай-

те, напримеркружкусчашкой,

чайникскофейником. Собранную

посудуясложувсинююкоробку».

Воспитательназываетпоодному

предметуизкаждойпары, на-

примеркофейник. Еслиребёнок

ошибается(предъявляетчайник),

картинкаостаетсяунего. Кконцу

игрыудетейнедолжноостаться

ниоднойкартинки. Проигравшим

считаетсятот, укогоостались

картинки. Затемдляактивизации

вречидетейсоответствующего

словарявоспитательпредлагает

одномуребёнкувыниматьизко-

робкисобранныекартинкиигово-

рить, чтоондостал, аостальным–

называтьпредмет, объединенный

впаруспредъявляемым

ТАБЛИЦА 6 (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Название

Решаемые задачи,

Планируемые результаты

игровой

Описание игровой технологии

(на основе целевых

в т.ч. на интегративной основе

технологии

ориентиров по ФГОС)

Конструктивная

«Познавательное развитие»: развитие

игра «Настольный

интересов детей, любознательности

театр для ма-

и познавательной мотивации;

лышей «Репка»

развитие воображения и творческой ак-

из пластиковых

тивности

стаканчиков»

(окончание)

Дидактическая

Материалы: бумага, акварель.

«Художественно-эстетическое раз-

Владение основными культур-

игра «Художники-

Ход игры: педагог говорит: «Мы

витие»: реализация самостоятельной

ными способами деятельности;

волшебники»

все художники-волшебники,

творческой деятельности детей; форми-

формирование установок поло-

творим на бумаге чудеса. Сейчас

рование элементарных представлений

жительного отношения к миру,

я покажу вам, как это делает-

о видах искусства; становление эсте-

к разным видам труда, другим

ся. У меня два листа бумаги.

тического отношения к окружающему

людям и самому себе;

Один – обыкновенная бумага,

миру.

развитие воображения;

другой – смоченная волшебной

«Познавательное развитие»: развитие

развитие мелкой моторики;

водой. У вас на столах волшеб-

интересов детей, любознательности

ная вода в стаканчиках. Я беру

и познавательной мотивации; формиро-

бумагу, смоченную волшебной

вание первичных представлений об объ-

водой (бумага должна находить-

ектах окружающего мира, о свойствах

ся в стадии высыхания), кистью

и отношениях объектов окружающего

рисую три лепестка малиновой

мира.

краской (цветы получаются

расплывающимися), потом три

лепестка фиолетовой краской.

Видите, как краски вплывают

одна в другую. Вот и получились

волшебные цветы.

Название

Решаемые задачи,

Планируемые результаты

игровой

Описание игровой технологии

(на основе целевых

в т.ч. на интегративной основе

технологии

ориентиров по ФГОС)

Дидактическая

Теперь давайте сделаем и вашу

игра «Художники-

бумагу волшебной. Возьмем

волшебники»

кисточку потоньше, окунем ее

(окончание)

в воду, смочим бумагу. Положим

кисточки, держим руки над бума-

гой, закрываем глаза и медленно

считаем: «Раз, два, три, бумага

волшебная – смотри!». Так надо

сказать три раза. Теперь мы мо-

жем создать волшебные цветы

Игры-фантазиро-

Материалы: листы бумаги-за-

«Художественно-эстетическое раз-

Владение основными культур-

вания «Дорисуй

готовки, на которых в каждом

витие»: реализация самостоятельной

ными способами деятельности;

закорючку»

окошке дома изображены шесть

творческой деятельности детей (изобра-

развитие воображения;

(на основе игро-

одинаковых закорючек.

зительной); становление эстетического

развитие мелкой моторики

вых заданий

Ход игры: детям предлагается

отношения к окружающему миру.

из цикла «До-

стать волшебниками и превра-

«Познавательное развитие»: развитие

рисуй», авторы –

тить закорючки, поселившиеся

воображения и творческой активности.

Е.А. Нефёдова,

в двухэтажном шестиквартир-

«Речевое развитие»: обогащение актив-

О.В. Узорова)

ном доме в какие-либо объекты

ного словаря

живой или неживой природы

так, чтобы все жильцы этого

необычного дома были разные

и красивые. Детям раздаются

заготовки, на которых в каждом

окошке дома изображены шесть

одинаковых закорючек. После

того, как работы будут готовы,

обсудить с детьми отличия

«жильцов» и их особенности,

в чем проявляется их красота?

ТАБЛИЦА 6 (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Название

Решаемые задачи,

Планируемые результаты

игровой

Описание игровой технологии

(на основе целевых

в т.ч. на интегративной основе

технологии

ориентиров по ФГОС)

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие

»

Сюжетно-ролевая

Материалы: крупный строи-

«Социально-коммуникативное

Развитие любознательности;

игра «Строим

тельный материал, машины,

развитие»: развитие общения и вза-

развитие взаимодействия со

дом»

подъемный кран, игрушки

имодействия ребенка со взрослыми

сверстниками и взрослыми,

для обыгрывания постройки,

и сверстниками; формирование готов-

участия в совместных играх;

картинки с изображением людей

ности к совместной деятельности со

развитие инициативности

строительной профессии: камен-

сверстниками; формирование позитив-

и самостоятельности в разных

щика, плотника, крановщика,

ных установок к различным видам труда

видах деятельности – игре,

шофера и т. д.

и творчества.

общении, познавательно-ис-

Ход игры: воспитатель предлага-

«Познавательное развитие»: формиро-

следовательской деятельности,

ет детям отгадать загадку: «Что

вание первичных представлений о себе,

конструировании и др.;

за башенка стоит, а в окошке свет

других людях, объектах окружающего

развитие способности к при-

горит? В этой башне мы живем,

мира; развитие воображения и творче-

нятию собственных решений,

и она зовется? (дом)». Воспита-

тель предлагает детям построить

ской активности.

с опорой на свои знания и уме-

большой, просторный дом, где

«Речевое развитие»: обогащение актив-

ния в различных видах деятель-

бы могли поселиться игрушки.

ного словаря

ности;

Дети вспоминают, какие быва-

расширение представлений

ют строительные профессии,

о природном и социальном

чем заняты люди на стройке.

мире, в котором он живет

Они рассматривают изображения

строителей и рассказывают об их

обязанностях. Затем дети дого-

вариваются о постройке дома.

Дети вместе с педагогом распре-

деляют роли: одни – строители,

они строят дом; другие – водите-

ли, они подвозят строительный

материал на стройку, один из де-

тей – крановщик.