Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (педагогическая). Программа и методические рекомендации для магист

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования «Волгоградский государственный социально-педагогический университет»

Факультет исторического и правового образования

Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности

(педагогическая)

Программа и методические рекомендации для магистрантов направления 44.04.01 «Педагогическое образование»,

программы «Историческое образование» «Историко-краеведческое образование»

«История и культура России»

Волгоград Научное издательство ВГСПУ

«Перемена»

2017

1

ББК 74.580.266 УДК 378.14С П 240

Программа рекомендована к печати советом факультета исторического и правового образования ВГСПУ

Рецензент – Н.Н. Бузюмова, кандидат педагогических наук, учитель истории и обществознания лицея №8 «Олимпия»,

заслуженный учитель РФ

Практика по получению профессиональных умений и опыта

П240 профессиональной деятельности (педагогическая): программа и метод. реком. для магистрантов направления 44.04.01 «Педагогическое образование», программы «Историческое образование», «Историко-краеведческое образование», «История и культура России» / сост. Е .Ю. Болотова, Н. А. Григорьева, Е. Н. Сорокина. – Волгоград: Науч. изд-во ВГСПУ «Перемена», 2017. − 145 с.

ББК 74.580.266 УДК 378.14С

© Волгоградский государственный социальнопедагогический университет, 2017 ©Болотова Е. Ю., Григорьева Н. А., Сорокина Е. Н., составитель, 2017

© Научное издательство ВГСПУ «Перемена», 2017

2

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка______________________________ 4

Организация педагогической практики________________ 6

Методический инструментарий______________________ 8

Критерии оценки педагогической практики ___________ 31

Рекомендуемая литература _________________________ 32

Приложения ______________________________________ 33

3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В условиях модернизации современного образования возникает

потребность в новом качестве подготовки магистров педагогического

образования. Согласно требованиям Федерального государственного

«Педагогическое образование», должен быть способен взаимодействовать с участниками образовательного процесса, применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательного процесса, использовать профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной образовательной политики, руководить исследовательской работой обучающихся.

Одним из основных показателей профессионального мастерства специалистов в этой области в настоящее время является нацеленность на формирование комплекса качеств личности, которые обеспечили бы максимальную реализацию ее творческого потенциала в процессе жизнедеятельности. Решение данной задачи связано с профессиональными умениями по выявлению и раскрытию индивидуальности учащегося, развиваемыми в системе профессиональной подготовки педагогического университета. Одним из ее основополагающих звеньев является педагогическая практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности − педагогическая практика.

Педагогическая практика организуется в условиях многоуровневой и вариативной системы педагогического образования, выступая частью целостного учебно-воспитательного процесса. Она нацелена на освоение студентами различных видов и форм педагогической деятельности, овладение основами педагогической культуры, формирование готовности к педагогическому творчеству. Педагогическая практика в системе подготовки учителя истории и

4

социально-гуманитарных дисциплин имеет важное значение как форма профессионального обучения студентов педагогических вузов. Она позволяет выявить уровень теоретической и практической подготовки студента, выступая аналогом профессиональной деятельности учителя.

Цель педагогической практики заключается в приобретении обучающимися в магистратуре по программам «Историческое образование», «Историко-

краеведческое образование» навыков педагога-исследователя, подготовке их к преподавательской работе в инновационных учебных заведениях, реализующих

Основные задачи данной практики как ведущего звена профессиональной подготовки учителя истории и социально-гуманитарных дисциплин связаны с формированием общих и специальных умений и навыков, необходимых для успешной организации учебного процесса.

В результате прохождения практики обучающийся должен

знать:

– учебные программы и учебно-методические комплексы по предмету специализации;

уметь:

–планировать учебную деятельность обучающихся;

–конструировать и проводить занятия разных типов и форм;

–использовать профессиональные знания по предмету специализации для разработки авторской программы;

–аргументировать собственную профессиональную позицию по ключевым проблемам педагогической деятельности;

владеть:

–технологиями анализа учебного процесса;

–современными методами, технологиями, приемами обучения;

5

–приемами презентации материала с использованием мультимедийных средств;

–приемами изучения, обобщения педагогического опыта.

При организации практики создаются условия для выбора обучающимися педагогических технологий, способов решения педагогических задач различного уровня сложности; формирования опыта творческой педагогической деятельности, исследовательского подхода к процессу обучения истории.

Педагогическая практика создает реальные условия для системной реализации приобретенных историко-культурологических и психолого-

педагогических знаний в ситуациях профессиональной деятельности.

Продолжительность практики составляет 6 недель. Базой практики являются общеобразовательные учреждения, учреждения среднего профессионального образования.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

МЕТОДИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ

На первом этапе педпрактики используются следующие инструктивные

материалы:

Индивидуальный план выполнения программы практики

1.Знакомство с образовательным учреждением, изучение рабочих программ, учебно-методических материалов.

2.Анализ деятельности педагога (урок, занятие в колледже).

3.Анализ деятельности учащихся (в рамках учебной деятельности или работы НОУ, факультатива, кружка по предмету).

4.Проектирование авторской программы курса (выбор проблемы, темы,

определение ожидаемых результатов, технологической составляющей курса).

5. Проектирование и проведение занятий по традиционным и

интерактивным методикам.

Экспресс-анализ традиционного учебного занятия

Предмет______________________________________________________

Тема _________________________________________________________

8

План анализа деятельности педагога

1. Рабочая программа:

а) базовая;

б) базовая, откорректированная;

в) госпрограмма углублённого обучения;

г) авторская.

2. Цели занятия и их реализация:

а) цели корректно определены и реализованы;

б) цели урока не вполне реализованы (указать причины);

в) цели урока не достигнуты (указать причины).

3. Тип урока и его соответствие целям урока и курса в целом:

а) комбинированный;

б) урок объяснения нового материала;

в) повторительно-обобщающий урок;

г) урок-игра;

д) урок-семинар;

е) лабораторный урок;

ж) урок-диспут;

з) иной тип урока (указать).

4.Содержание занятия, его соответствие рабочей программе, целям и психолого-возрастным особенностям учащихся:

а) ориентировано на усвоение базовых знаний;

б) ориентировано на углубленное обучение предмету;

в) приближается к профильному уровню обучения;

г) ниже требований базового уровня знаний. 5.Преобладающий уровень обучения:

а) репродуктивный;

б) частично-поисковый;

в) проблемно-творческий. 6.Степень дифференциации на уроке:

9

а) работа со всем классом;

б) работа по группам;

в) индивидуальная работа с учащимися. 7.Методическая культура педагога:

а) владение традиционными формами и методами обучения;

б) владение инновационными формами и методами обучения. 8.Выводы о работе педагога на данном занятии:

а) показал способность к творческому, самостоятельному освоению методики обучения в гимназических классах;

б) показал способность к творческой работе, но нуждается в методической помощи по овладению методикой работы в профильных классах;

в) успешно справляется с обучением по базовым программам;

г) нуждается в переподготовке для обучения по базовым программам.

План анализа деятельности учащихся на уроке

1.Взаимодействие учителя и учащихся:

а) сотрудничество;

б) авторитарное руководство учителя;

в) иной вариант (указать). 2.Отношение учеников к процессу обучения:

а) интерес, творческая активность учащихся на протяжении всего урока;

б) интерес к отдельным формам проведения урока, некоторым проблемам, рассматриваемым на занятии;

в) пассивное пребывание учащихся на уроке;

г) иное.

3.Уровень знаний учащихся:

а) базовый; б) выше базового; в) ниже базового.

4.Уровень сформированности умений учащихся, проявившихся на данном уроке:

10