Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (педагогическая). Программа и методические рекомендации для магист

а) владеют умениями в соответствии с базовыми программами;

б) умения ниже базового уровня;

в) умения выше базового уровня;

г) об умениях учащихся на данном уроке трудно судить. 5.Гуманистические ориентации в воспитании учащихся на данном уроке:

а) ярко проявились;

б) частично проявились;

в) не проявились на данном уроке. 6.Учащиеся проявили:

а) способность к обучению по углубленным программам;

б) способность к обучению по базовым программам.

Экспрессанализ интерактивного учебного занятия

Взаимное уважение, соблюдение правил

3. Мотивация (погружение в тему,

пробуждение интереса)

Была проведена

Была интересной

Была творческой

Была проблемной

Достигла цели

Интерес поддерживался на всем протяжении занятия

4. Информация (сообщенная преподавателем или имеющаяся в материалах):

Была предоставлена

Была направлена на достижение результата

Была необходима

Была достаточна

Была предоставлена в удобной для восприятия форме

Понимание было проверено

5.Интерактивная часть (деятельность участников)

Была проведена

Метод соответствовал целям

(запланированным результатам)

Инструкции преподавателя были ясными,

точными

Материалы соответствовали методу и запланированным результатам

Участники активно работали

Преподаватель поддерживал деятельность участников

12

6. Подведение итогов:

Было проведено

Было направлено на проверку достижения результата

Прошло при активном участии учащихся

Способствовало рефлексии (самооценке,

самоанализу) участников

7. Структура занятия в целом:

Была выдержана

Была эффективна

8. Занятие в целом:

Результат, в основном, достигнут

Участники занятия удовлетворены его результатами

Энтузиазм, интерес к программе, теме возросли

На втором этапе педпрактики используются следующие инструктивные

материалы:

Схема конспекта урока

Предмет_______________________________Класс______________________

Тема урока________________________________________________________

(При написании конспекта урока на каждом из его этапов необходимо отразить цели и задачи деятельности учителя и ученика, методы и способы достижения поставленных целей, основное предметное содержание соответствующих этапов, организацию работы на каждом из этапов с учетом

13

реальных особенностей класса, в котором проводился данный урок в

предшествующий период)

1.Организационный момент, включающий:

•постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной);

•определение целей и задач, которые учитель хочет реализовать на данном этапе урока;

•описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, их настроя на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог).

2.Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:

•определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);

•определение целей и задач, которые учитель хочет реализовать на данном этапе урока;

•описание методов, способствующих реализации поставленных целей и

задач;

•описание критериев реализации целей и задач данного этапа урока;

•определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей;

•описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;

•описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса;

•описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе

опроса.

3.Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:

•постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат

должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

14

•определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

•изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным материалом);

•описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;

•описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;

•описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся

кизлагаемому педагогом учебному материалу;

•описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала.

4.Закрепление учебного материала, предполагающее:

•постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

•определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

•описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог;

•описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;

•описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.

5. Задание на дом, включающее:

• постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны

сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);

15

• определение целей, которых хочет достичь учитель, задавая задание на

дом;

• определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.

Рекомендации по составлению конспекта урока

Урок − главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность преподавателя и учеников в значительной мере сосредоточивается на уроке.

Качество подготовки обучающихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется:

уровнем проведения урока;

содержательной частью;

методической наполненностью;

атмосферой.

Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы преподаватель в ходе подготовки урока постарался сделать его своеобразным педагогическим произведением со своим смыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства.

1.С чего начать подготовку к уроку:

чётко определить для себя и сформулировать его тему;

определить место темы в учебном курсе;

определить ведущие понятия, на которые опирается данный

урок;

обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем.

2.Определить и чётко сформулировать для учащихся целевую установку урока − зачем он вообще нужен? В связи с этим надо обозначить обучающие,

развивающие и воспитывающие функции урока.

16

Цели урока должны быть максимально конкретными. ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ предполагает формирование у обучающихся новых понятий и способов действий,

системы научных знаний и т.п.:

обеспечить усвоение обучающимися законов, признаков,

свойств, особенностей;

обобщить и систематизировать знания о... (или по конкретной

теме);

отработать навыки (какие?);

добиться усвоения каких-то понятий (вопросов).

ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ предполагает формирование у обучающихся определенных свойств личности и черт характера:

патриотизма;

интернационализма;

гуманности;

мотивов труда, добросовестного отношения к труду;

мотивов учения, положительного отношения к знаниям;

дисциплинированности;

эстетических взглядов.

ЦЕЛЬ РАЗВИТИЯ предполагает в основном развитие на уроке психических качеств обучающихся: интеллекта (мышления, познавательных, общетрудовых и политехнических умений), воли и самостоятельности.

Развитие мышления − формирование умений выделять существенные признаки и свойства, устанавливать единые, общие признаки и свойства целого,

составлять план изучаемого материала, квалифицировать факты, делать обобщающие выводы, выделять общие и существенные признаки, отличать несущественные признаки и отвлекаться от них, применять знания на практике.

Развитие познавательных умений – выработка умений выделять главное,

составлять план, тезисы, вести конспект, наблюдать, проводить опыты.

17

Развитие общетрудовых и политехнических умений – формирование умений нешаблонно, творчески подходить к решению самых разнообразных задач, пользоваться приборами и инструментами, планировать, оценивать результаты выполненных действий.

Развитие умений учебного труда − выработка умений работать в должном темпе, читать, писать, вычислять, чертить, конспектировать.

Развитие воли и самостоятельности − развитие инициативы, уверенности в своих силах, настойчивости, умения преодолевать трудности для достижения цели.

3.Уточнение типа урока.

Урок изучения нового материала.

Урок закрепления и развития знаний, умений и навыков.

Урок формирования умений и навыков.

Урок повторения.

Урок проверки знаний.

Урок применения знаний, умений и навыков.

Повторительно-обобщающий урок.

Комбинированный урок.

4.Уточнение вида урока.

Урок-лекция.

Урок-беседа.

Киноурок.

Урок теоретических или практических самостоятельных работ

(исследовательского типа).

Урок самостоятельных работ (репродуктивного типа − устных или письменных упражнений).

Урок лабораторных работ.

Урок практических работ.

Урок-экскурсия.

18

Урок-семинар.

Дидактическая игра.

Анализ ситуаций.

Устный опрос.

Письменный опрос.

Контрольная работа.

Зачет.

5.Выбор методов и приёмов обучения.

Метод монологического изложения (монологический метод).

Метод диалогического изложения (диалогический метод).

Метод эвристической беседы (эвристический метод).

Метод исследовательских заданий (исследовательский метод).

Метод алгоритмических предписаний (алгоритмический метод).

Метод программированных заданий (программированный

метод).

6.Подобрать учебный материал урока.

А. Подобрать по теме литературу. При этом если речь идёт о новом теоретическом материале, следует постараться, чтобы в список вошли обязательный учебник, энциклопедическое издание, монография (первоисточник),

научно-популярное издание. Надо отобрать из доступного материала только тот,

который служит решению поставленных задач наиболее простым способом.

Б. Подобрать учебные задания, целью которых являются:

ознакомление с новым материалом;

его воспроизведение;

применение знаний в знакомой ситуации;

применение знаний в незнакомой ситуации;

творческий подход к знаниям.

В. Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом «от простого к сложному».

19

Составить три набора заданий:

задания, подводящие учащихся к воспроизведению материала;

задания, способствующие осмыслению материала;

задания, способствующие закреплению материала.

Г. Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых наглядных пособий, приборов, технических средств обучения. Весь новый материал должен быть отражен на доске в виде опорного конспекта.

Д. Продумать «изюминку» урока. Каждый урок должен содержать что-то,

что вызовет удивление, изумление, восторг учащихся − одним словом, то, что они будут помнить. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие,

красивый опыт, нестандартный подход к уже известному и пр.

Е. Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего продумать:

что контролировать;

как контролировать;

как использовать результаты контроля.

При этом не следует забывать, что чем чаще контролируется работа всех,

тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а также показать ученикам подлинный интерес учителя к их работе.

Можно в конспект урока включить таблицу, в которой зафиксировано, что,

на каком этапе урока делают ученики и учитель.

7. Составить конспект с учётом структуры урока. Под структурой урока следует понимать устойчивый порядок внутренних связей между элементами урока:

формирование новых знаний на базе актуализации прежних знаний;

формирование новых понятий и способов действий;

формирование умений и навыков;

домашнее задание.

20