Практика реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Учебно-методическое пособие

ТАБЛИЦА 10

Младший дошкольный возраст

Качество, достижение

(целевой ориентир

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

по ФГОС)

Ребенок овладевает основ-

Осуществляет выбор игру-

Осуществляет выбор игрушек

Испытывает сложности в вы-

ными культурными способа-

шек для игры, играет рядом

для игры с привлечением взрос-

боре игрушек для игры, даже

ми деятельности, проявляет

с предпочитаемым партнером.

лого, время от времени играет

с привлечением взрослого,

инициативу и самостоятель-

С участием взрослого способен-

рядом с предпочитаемым парт-

играет самостоятельно. Имеет

ность в разных видах дея-

выбрать тематику игры.

нером, но чаще самостоятельно.

затруднения с выбором тема-

тельности – игре, общении,

Игровые действия взаимосвяза-

С вовлечением взрослого спосо-

тики игры, даже с помощью

познавательно-исследо-

ны, имеют четкий ролевой ха-

бен выбрать тематику игры.

взрослого.

вательской деятельности,

рактер. Роль называется, по ходу

Игровые действия не всегда

Игровые действия не взаимосвя-

конструировании и др.;

игры может менять роль.

взаимосвязаны. Роль называет-

заны. Роль называется, по ходу

способен выбирать себе род

Строит игровую цепочку из 3–4

ся, по ходу игры при помощи

игры не может менять роль.

занятий, участников по сов-

взаимосвязанных действий,

взрослого меняет роль.

Строит игровую цепочку из 1–2

местной деятельности

самостоятельно удерживает воо-

Строит игровую цепочку из 2–3

игровых действий, редко удер-

бражаемую ситуацию.

игровых взаимосвязанных дей-

живает воображаемую ситуа-

Быстро вовлекается в ситуацию

ствий, не всегда удерживает

цию.

общения, задает вопросы, выра-

воображаемую ситуацию.

Медленно вовлекается в ситуа-

жает свои потребности словами,

Не всегда сразу вовлекается

цию общения, редко задает во-

в разговоре активно

в ситуацию общения, иногда

просы, крайне редко выражает

использует вербальную и невер-

задает вопросы, выражает

свои потребности словами,

бальную речь (взгляды, мимика,

свои потребности словами,

в разговоре неактивно

жесты, выразительные позы

но не всегда понятно или рас-

использует вербальную и невер-

и движения)

ширенно,

бальную речь (взгляды, мимика,

в разговоре неактивно

жесты, выразительные позы

использует вербальную и невер-

и движения)

бальную речь (взгляды, мимика,

жесты, выразительные позы

и движения)

Качество, достижение

(целевой ориентир

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

по ФГОС)

Ребенок обладает уста-

Проявляет интерес к другим

Не всегда проявляет интерес

Не проявляет интереса к другим

новкой положительного

людям, стремится к общению

к другим людям, время от вре-

людям, не стремится к общению

отношения к миру, к разным

и взаимодействию со взрос-

мени стремится к общению

и взаимодействию со взрослыми

видам труда, другим людям

лыми и сверстниками. Может

и взаимодействию со взрослы-

и сверстниками. Крайне редко

и самому себе, обладает

поделиться игрушкой, оказать

ми и сверстниками. Изредка

делится игрушками, оказывает

чувством собственного дос-

помощь, утешить – вербально

делится игрушками, оказывает

помощь, утешает сверстника.

тоинства; активно взаимо-

и невербально. Активно и адре-

помощь, ситуативно может уте-

Активно, но всегда адресно вы-

действует со сверстниками

сно выражает свои чувства – ра-

шить – вербально и невербаль-

ражает свои чувства – радость,

и взрослыми, участвует

дость, огорчение, страх, удивле-

но. Активно, но всегда адресно

огорчение, страх, удивление,

в совместных играх. Спо-

ние, удовольствие и др.

выражает свои чувства – ра-

удовольствие и др.

собен договариваться, учи-

дость, огорчение, страх, удивле-

тывать интересы и чувства

ние, удовольствие и др.

других, сопереживать неу-

дачам и радоваться успехам

других, адекватно проявляет

свои чувства, в том числе

чувство веры в себя, стара-

ется разрешать конфликты

Ребенок обладает развитым

Использует в играх предметы-

Время от времени использует

Не использует или крайне редко

воображением, которое

заместители, разнообразные

в играх предметы-заместители,

использует предметы-замести-

реализуется в разных видах

игрушки, которые сразу не впи-

разные игрушки, которые сра-

тели, разные игрушки, которые

деятельности, и прежде все-

сываются в контекст игры, пред-

зу не вписываются в контекст

сразу не вписываются в кон-

го в игре; ребенок владеет

меты из уголка ряженья. Может

игры, предметы из уголка ря-

текст игры, предметы из уголка

разными формами и видами

менять замысел игры и игровые

женья. Иногда может менять

ряженья в игре. Не может ме-

игры, различает условную

действия в процессе игры.

замысел игры, но чаще всего

нять замысел игры и игровые

и реальную ситуации, умеет

Рисунки и поделки дополняет

затрудняется с этим, игровые

действия в процессе игры.

подчиняться разным прави-

деталями по своему усмотрению

действия в процессе игры чаще

Рисунки и поделки не дополняет

лам и социальным нормам

всего стандартные.

деталями по своему усмотрению

Рисунки и поделки дополняет

деталями в ходе взаимодействия

со взрослым

ОРИЕНТИРЫ ЦЕЛЕВЫЕ(

И КАЧЕСТВ ИЗУЧЕНИЕ .4 РАЗДЕЛ

)ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНОГО

ДОШКОЛЬНИКА ДОСТИЖЕНИЙ

ТАБЛИЦА 10 (ОКОНЧАНИЕ)

Качество, достижение

(целевой ориентир

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

по ФГОС)

Ребенокдостаточнохорошо

Стремится к общению с окру-

Стремление к общению

Отсутствует стремление к об-

владеетустнойречью, может

жающими, что-то сообщить,

с окружающими ситуативно,

щению с окружающими, редко

выражатьсвоимыслииже-

объяснить, попросить, задает

в основном связано с желанием

задает вопросы, в основном об-

лания, можетиспользовать

вопросы, активно говорит с иг-

что-то попросить, иногда задает

щается с игрушками

речьдлявыражениясвоих

рушками

вопросы, активно говорит с иг-

мыслей, чувствижеланий,

рушками

построенияречевоговыска-

зываниявситуацииобщения,

можетвыделятьзвукивсло-

вах, уребенкаскладываются

предпосылкиграмотности

У ребенка развита крупная

Владеет основными движения-

Владеет основными движе-

Не в полной мере владе-

и мелкая моторика; он под-

ми (ходьба, бег, лазание, дейст-

ниями (ходьба, бег, лазание,

ет основными движениями

вижен, вынослив, владеет

вия с предметами). Имеет инте-

действия с предметами). Имеет

(ходьба, бег, лазание, действия

основными движениями,

рес к определению соответствия

слабый интерес к определению

с предметами). Совершает

может контролировать свои

движений образцу. Моторика

соответствия движений образцу.

много хаотичных движений. Не

движения и управлять ими

выполнения движений ха-

Моторика выполнения дви-

имеет интереса к определению

рактеризуется более или ме-

жений характеризуется более

соответствия движений образцу.

нее точным воспроизведени-

или менее точным воспроизве-

Моторикавыполнениядвижений

ем структуры движения, его фаз,

дением структуры движения,

характеризуетсянеточнымвос-

направления и т.д.

его фаз, направления и т.д.

произведениемструктурыдвиже-

Умеет одеваться и раздеваться.

Умеет одеваться и раздеваться

ния, егофаз, направленияит.д.

Хорошо играет со шнуровкой

в основном с помощью взрос-

Умеет одеваться и раздеваться

(кнопки, пуговицы, нанизыва-

лого.

с помощью взрослого.

ние бус), мозаикой.

Имеет затруднения в играх со

Имеет затруднения в играх со

Умеет держать кисточку.

шнуровкой (кнопки, пуговицы,

шнуровкой (кнопки, пуговицы,

Умеет держать ложку, вилку, на-

нанизывание бус), мозаикой.

нанизывание бус), мозаикой.

мыливать и вытирать руки

Недоконцасформированыуме-

Не сформированы умения дер-

ниядержатькисточку, ложку, вил-

жать кисточку, ложку, вилку,

ку, намыливатьивытиратьруки

намыливать и вытирать руки

Качество, достижение

(целевой ориентир

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

по ФГОС)

Ребенок способен к волевым

По просьбе взрослого доста-

Требуется время, чтобы

По просьбе взрослого не может

усилиям, может следовать

точно быстро может завершить

по просьбе взрослого завершить

завершить игру или приостано-

социальным нормам пове-

игру или приостановить другую

игру или приостановить другую

вить другую активность. Редко

дения и правилам в разных

активность. Проявляет дисци-

активность. Ситуативно проявля-

проявляет дисциплинирован-

видах деятельности, во вза-

плинированность, знает элемен-

ет дисциплинированность, знает

ность, не знает элементарные

имоотношениях со взрослы-

тарные этикетные нормы: здоро-

элементарные этикетные нормы:

этикетные нормы. Не следует

ми и сверстниками, может

вается, прощается, благодарит.

здоровается, прощается, благо-

правилам поведения, не соблю-

соблюдать правила безопас-

Следует правилам поведения,

дарит. Следует правилам пове-

дает элементарную личную

ного поведения и личной

соблюдает элементарную лич-

дения ситуативно, соблюдает

гигиену

гигиены

ную гигиену

элементарную личную гигиену

Ребенок проявляет любозна-

Задает многочисленные вопро-

Время от времени задает во-

Вопросы к взрослым и свер-

тельность, задает вопросы

сы взрослым и сверстникам,

просы взрослым и сверстникам,

стникам редки, ребенок не пы-

взрослым и сверстникам, ин-

пытается самостоятельно при-

иногда пытается самостоятель-

тается самостоятельно приду-

тересуется причинно-следст-

думывать объяснения явлениям

но придумывать объяснения

мывать объяснения явлениям

венными связями, пытается

природы и поступкам людей;

явлениям природы и поступкам

природы и поступкам людей;

самостоятельно придумы-

проявляет интерес к наблюде-

людей; ситуативно проявляет

крайне редко проявляет интерес

вать объяснения явлениям

нию, экспериментированию

интерес к наблюдению, экспери-

к наблюдению, эксперименти-

природы и поступкам людей;

ментированию

рованию

склонен наблюдать, экспери-

ментировать. Обладает на-

чальными знаниями о себе,

о природном и социальном

мире, в котором он живет;

знаком с произведениями

детской литературы, облада-

ет элементарными представ-

лениями из области живой

природы, естествознания,

математики, истории и т.п.;

ребенок способен к приня-

тию собственных решений,

опираясь на свои знания

и умения в различных видах

деятельности

ОРИЕНТИРЫ ЦЕЛЕВЫЕ(

И КАЧЕСТВ ИЗУЧЕНИЕ .4 РАЗДЕЛ

)ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНОГО

ДОШКОЛЬНИКА ДОСТИЖЕНИЙ

ТАБЛИЦА 11

Средний дошкольный возраст

Качество, достижение

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

(целевой ориентир

по ФГОС)

Ребенок овладевает

Самостоятельно подбирает атрибу-

Не всегда может самостоятельно

Не может самостоятельно по-

основными культур-

ты к играм.

подобрать атрибуты к играм.

добрать атрибуты к играм.

ными способами дея-

Самостоятельно выбирает участни-

Не всегда может самостоятельно

Не может самостоятельно вы-

тельности, проявляет

ков для совместной игры и деятель-

выбрать участников для совмест-

брать участников для совмест-

инициативу и самостоя-

ности.

ной игры и деятельности.

ной игры и деятельности.

тельность в разных ви-

Самостоятельно придумывает сю-

Самостоятельно придумывает

Редко придумывает сюжет

дах деятельности – игре,

жет игры и инициирует игру, при-

сюжет игры, но не всегда иници-

игры, не инициирует игру,

общении, познаватель-

глашает сверстников к игре.

ирует игру, приглашает сверстни-

не приглашает сверстников

но-исследовательской

Соблюдает ролевое соподчинение

ков к игре.

к игре.

деятельности, конструи-

(например, продавец – покупатель)

Не всегда может соблюдать ро-

Редко объединяется с детьми

ровании и др.; способен

и активно ведет ролевые диалоги.

левое соподчинение (например,

для совместных игр, согласо-

выбирать себе род заня-

Взаимодействуя со сверстниками,

продавец – покупатель) и вести

вывает тему игры, не участвует

тий, участников по сов-

проявляет инициативу и предлага-

ролевые диалоги.

в распределении ролей, ситу-

местной деятельности

ет новые роли или действия, обога-

Ситуативно объединяется с деть-

ативно поступает в соответ-

щает сюжет.

ми для совместных игр, согла-

ствии с правилами и общим

В настольно-печатных играх может

совывает тему игры, участвует

замыслом.

выступать в роли ведущего, объяс-

в распределении ролей, посту-

Не может назвать любимую

нять сверстникам правила игры.

пает в соответствии с правилами

сказку, прочитать наизусть сти-

Умеет объединяться с детьми

и общим замыслом.

хотворение, считалку.

для совместных игр, согласовывать

Не всегда может назвать люби-

Редко рассматривает иллю-

тему игры, распределять роли, по-

мую сказку, прочитать наизусть

стрированные издания детских

ступать в соответствии с правилами

понравившееся стихотворение,

книг, проявляет интерес к ним.

и общим замыслом.

считалку.

Крайне редко драматизирует

Умеет инициировать и развивать

Иногдарассматриваетиллюстриро-

(инсценирует) с помощью

игру.

ванныеизданиядетскихкниг, ситу-

взрослого небольшие сказ-

Часто берет на себя ведущую роль

ативнопроявляетинтерескним.

ки (отрывки из сказок).

в игре.

Ситуативно может драматизиро-

Не принимает участие в бе-

Предлагает сверстникам и взрослым

вать (инсценировать) с помощью

седах о театре (театр –акте-

разнообразные сюжеты игры.

взрослого небольшие сказки (от-

ры – зрители, поведение людей

рывки из сказок).

в зрительном зале).

Качество, достижение

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

(целевой ориентир

по ФГОС)

Умеет самостоятельно организовать

Иногда принимает участие в бе-

Не активен при создании ин-

игровое пространство, варьировать

седах о театре (театр – актеры –

дивидуальных и коллективных

его в соответствии с сюжетом.

зрители, поведение людей в зри-

композиций в рисунках, лепке,

Проявляет творчество в играх.

тельном зале).

аппликации

Легко выбирает партнеров по игре,

Не всегда активен при создании

во время игры не конфликтует

индивидуальных и коллективных

с участниками, может найти ком-

композиций в рисунках, лепке,

промисс.

аппликации

В играх соблюдает правила на про-

тяжении всей игры, видит, когда

правила нарушают другие дети и го-

ворит об этом.

Игровыедействияимеютчеткую

последовательность, разнообразны,

динамичнывзависимостиотсюжета.

В играх часто использует многофун-

кциональные предметы (лоскутки,

бумага, палочки и т. д.) и при необ-

ходимости может изготовить

небольшое количество ключевых

атрибутов. Предметное оформление

игры занимает минимальное время.

Использует развернутую ролевую

речь на протяжении всей игры.

Может назвать любимую сказку,

прочитать наизусть понравившее-

ся стихотворение, считалку.

Рассматривает иллюстрированные

издания детских книг, проявляет ин-

терес к ним.

Драматизирует (инсценирует) с по-

мощью взрослого небольшие сказки

(отрывки из сказок).

ОРИЕНТИРЫ ЦЕЛЕВЫЕ(

И КАЧЕСТВ ИЗУЧЕНИЕ .4 РАЗДЕЛ

)ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНОГО

ДОШКОЛЬНИКА ДОСТИЖЕНИЙ

ТАБЛИЦА 11 (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Качество, достижение

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

(целевой ориентир

по ФГОС)

Может принимать участие в бесе-

дах о театре (театр – актеры – зри-

тели, поведение людей в зритель-

ном зале).

Активен при создании индивиду-

альных и коллективных композиций

в рисунках, лепке, аппликации;

с удовольствием участвует в выстав-

ках детских работ

Ребенок обладает уста-

Проявляет интерес к участию

Время от времени проявляет

Не проявляет интерес к уча-

новкой положительного

в праздниках, постановках, совмест-

интерес к участию в праздниках,

стию в праздниках, постанов-

отношения к миру,

ных досугах и развлечениях.

постановках, совместных досугах

ках, совместных досугах и раз-

к разным видам труда,

Проявляет интерес к социальному

и развлечениях.

влечениях.

другим людям и самому

окружению, труду взрослых, задает

Ситуативно проявляет интерес

Непроявляетинтересксоциаль-

себе, обладает чувством

много вопросов.

к социальному окружению, труду

номуокружению, трудувзрос-

собственного достоинст-

Активно участвует в совместных

взрослых, иногда задает вопросы.

лых, редкозадаетвопросы.

ва; активно взаимодей-

играх со взрослыми и сверстниками.

Участвует в совместных играх со

Редко участвует в совместных

ствует со сверстниками

Сопереживает неудачам и радуется

взрослыми и сверстниками.

играх со взрослыми и свер-

и взрослыми, участвует

успехам других.

Ситуативно сопереживает неуда-

стниками.

в совместных играх.

Проявляет доброжелательность

чам и радуется успехам других.

Редко сопереживает неудачам

Способен договаривать-

по отношению к окружающим, от-

Не всегда проявляет добро-

и радуется успехам других.

ся, учитывать интересы

кликается на просьбы.

желательность по отношению

Не проявляет доброжела-

и чувства других, со-

Адекватно реагирует на эмоции

к окружающим, откликается

тельность, по отношению

переживать неудачам

близких людей и друзей, делает

на просьбы.

к окружающим, не откликается

и радоваться успехам

попытки пожалеть сверстника

Адекватно реагирует на эмоции

на просьбы.

других, адекватно про-

при необходимости, обнять его,

близких людей и друзей, делает

Крайне редко реагирует

являет свои чувства,

помочь.

попытки пожалеть сверстника

на эмоции близких людей

в том числе чувство

Адресно выражает свои чувства –

при необходимости, обнять его,

и друзей, не делает попытки

веры в себя, старается

радость, огорчение, страх, удивле-

помочь.

пожалеть сверстника при необ-

разрешать конфликты

ние, удовольствие и др.

ходимости, обнять его, помочь.

Качество, достижение

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

(целевой ориентир

по ФГОС)

Во взаимоотношениях со сверстни-

Адресно выражает свои чувства –

Не всегда адресно выражает

ками проявляет избирательность,

радость, огорчение, страх, удив-

свои чувства – радость, огорче-

которая выражается в предпочтении

ление, удовольствие и др.

ние, страх, удивление, удоволь-

одних детей другим.

Во взаимоотношениях со свер-

ствие и др.

Имеются постоянные партнеры

стниками не проявляется избира-

Во взаимоотношениях со свер-

по играм.

тельность.

стниками не проявляется изби-

Имеются постоянные партнеры

рательность.

по играм

Нет постоянных партнеров

по играм

Ребенок обладает раз-

Способен придумывать разные

Ситуативно придумывает раз-

Испытывает трудности с при-

витым воображением,

роли – для себя и партнеров по игре,

ные роли – для себя и партнеров

думыванием ролей – для себя

которое реализуется

разнообразные игровые сюжеты,

по игре, разнообразные игровые

и партнеров по игре, игровых

в разных видах деятель-

видоизменять их.

сюжеты, но чаще всего остается

сюжетов.

ности, и прежде всего,

Активно использует в играх пред-

в стороне.

Редко использует в играх пред-

в игре; ребенок владеет

меты – заместители, разнообразные

Периодически использует в играх

меты-заместители, разнообраз-

разными формами и ви-

игрушки, которые сразу не вписы-

предметы-заместители, разнооб-

ные игрушки, которые сразу

дами игры, различает

ваются в контекст игры, предметы

разные игрушки, которые сразу

не вписываются в контекст

условную и реальную

из уголка ряженья, предметы мебе-

не вписываются в контекст игры,

игры, предметы из уголка ря-

ситуации, умеет подчи-

ли. Рисунки и поделки дополняет

предметы из уголка ряженья,

женья, предметы мебели.

няться разным правилам

деталями по своему усмотрению.

предметы мебели.

Рисунки и поделки дополняет

и социальным нормам

Самостоятельно придумывает и со-

Рисунки и поделки дополняет

деталями по просьбе взрос-

здает поделки, рисунки.

деталями по своему усмотрению,

лого.

В самостоятельных театрализо-

но чаще – по просьбе взрослого.

Испытывает трудности с при-

ванных играх обустраивает место

По просьбе взрослого может

думыванием и созданием поде-

для игры, воплощается в роли,

самостоятельно придумывать

лок, рисунков.

используя художественные вырази-

и создавать поделки, рисунки.

В самостоятельных театрали-

тельные средства (интонация, мими-

В самостоятельных театрализо-

зованных играх испытывает

ка), атрибутику

ванных играх вместе с другими

трудности с обустройством

детьми обустраивает место

места для игры, с трудом во-

для игры, воплощается в роли,

площается в роли

используя художественные выра-

зительные средства (интонация,

мимика), атрибутику

ОРИЕНТИРЫ ЦЕЛЕВЫЕ(

И КАЧЕСТВ ИЗУЧЕНИЕ .4 РАЗДЕЛ

)ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНОГО

ДОШКОЛЬНИКА ДОСТИЖЕНИЙ

ТАБЛИЦА 11 (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Качество, достижение

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

(целевой ориентир

по ФГОС)

Ребенокдостаточно

Стремится к общению с окружаю-

Стремление к общению с окру-

Отсутствует стремление к об-

хорошовладеетустной

щими, что-то сообщить, объяснить,

жающими ситуативно, в основ-

щению с окружающими, редко

речью, можетвыражать

попросить, задает вопросы, активно

ном связано с желанием что-то

задает вопросы, в основном

своимыслиижелания,

говорит с игрушками

попросить, иногда задает вопро-

общается с игрушками

можетиспользоватьречь

сы, активно говорит с игрушками

длявыражениясвоих

мыслей, чувствижела-

ний, построенияречевого

высказываниявситуации

общения, можетвыделять

звукивсловах, уребенка

складываютсяпредпо-

сылкиграмотности

У ребенка развита круп-

Умеет самостоятельно одеваться,

Умеет самостоятельно одеваться,

Не умеет самостоятельно оде-

ная и мелкая моторика;

застегивать пуговицы и кнопки. Раз-

но испытывает трудности с засте-

ваться, застегивать пуговицы

он подвижен, вынослив,

вита координация движения (умеет

гиванием пуговиц и кнопок.

и кнопки. Не развита коорди-

владеет основными дви-

бросать и ловить мяч).

Развита координация движения

нация движения (не умеет бро-

жениями, может контро-

Ориентируется в пространстве

(умеет бросать и ловить мяч).

сать и ловить мяч).

лировать свои движения

(относительно себя и других пред-

Периодически испытывает труд-

Испытывает трудности с ори-

и управлять ими

метов).

ности с ориентировкой в про-

ентировкой в пространстве

Владеет основными видами движе-

странстве (относительно себя

(относительно себя и других

ния (ходьба, бег, прыжки, лазанье),

и других предметов).

предметов).

активно использует их в подвижных

Владеет основными видами дви-

Владеет не всеми основными

и сюжетно-ролевых играх.

жения (ходьба, бег, прыжки, лаза-

видами движения (ходьба, бег,

Создает небольшие постройки

нье), использует их в подвижных

но трудности с прыжками,

из конструкторов с разным скрепле-

и сюжетно-ролевых играх.

лазаньем), периодически ис-

нием деталей, мозаики, собирает

Создает небольшие постройки

пользует их в подвижных и сю-

пазлы – до 80 элементов.

из конструкторов с разным

жетно-ролевых играх.

Развиты физические качества (бы-

скреплением деталей, но пред-

С помощью взрослого создает

строта, ловкость, выносливость,

почитает 1 или 2 конструктора,

маленькие постройки из кон-

сила, координация) в соответствии

с помощью взрослого создает

структоров типа «Лего», созда-

с возрастными показателями.

узоры из мозаики, собирает

ет узоры из мозаики,