Планирование физкультурного образования в общеобразовательных организациях. Учебно-методическое пособие
.pdfПриложение 4
Примерная технологическая карта фрагмента урока физической культуры
Класс: 3.
Тема: Подвижные игры.
Продолжительность фрагмента урока: 10 мин.
Цель фрагмента урока: демонстрация учащимися знаний по предметам школьной программы в процессе игровой деятельности.
Задачи:
1.Закрепить знания по отдельным предметам: математика,русский язык, окружающий мир, английский язык.
2.Развивать быстроту движений, координационные способности в игрового деятельности.
3.Способствовать формированию взаимопомощи и взаимопонимания в ходе игровой деятельности.
Использованный метод: игровой (интегрированная игра «Форд Боярд»).
Планируемые результаты:
Обучающиеся научатся:
- выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами в различных изменяющихся, вариативных условиях;
-взаимодействоватьсосверстникамипоправилампроведенияигры.
Обучающиеся получат возможность:
- интегрировано применять знания по математике, русскому языку, окружающему миру и английскому языку;
- организовывать и планировать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности и организации игровой деятельности;
- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.
Материально-техническое и дидактическое обеспечение: гимнастиче-
скиематы(4шт),обручи(10шт),магнитнаядоска(1шт),барьеры(2шт).
81
82 |
|
|
|
Содержа- |
Формыорга низацииобу чающихся |
|
|
Продол- |
Предполага- |
|
|
|
щихся |
Методы обучения |
|
||||
|
|
|
|
мин |
чающихся |
||||
|
|
|
Содержание |
ние дея- |
|
|
|
жите- |
емые резуль- |
|
Этап |
Задачи этапа |
деятельности учителя |
тельности |
|
|
Средства обучения |
льность, |
таты обу- |
|
|
|
обучаю- |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Построить в шеренгу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
на линии нападения во- |
|
- - |
|
|
|
|
|
|
|
лейбольной площадки и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
приветствует учащихся. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Говорит с клас- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сом по определению |
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Организовать |
цели и общих правил |
1. Строятся |
|
|
|
|
|
|
|
и результата игры. |
|
|
|
|
|
||
|
|
обучающихся на |
в шеренгу. |
|
|
|
|
|
|
|
|
«Форд Боярд» игру ребятки, |
|
|
|
|
|
||
|
Организационный |
активную рабо- |
|
|
|
|
|
Понима- |
|
|
- Достать сокрови- |
о ходе и |
Фронтальная |
Наглядный Словесный |
|
|
|||
|
познаватель- |
|
|
ции урока. |
|||||
|
|
ту в ходе игры. |
Мы начнем сейчас с зарядки. |
2. Воспри- |
|
|
|
|
ние цели |
|
|
|
Для чего она нужна? |
нимают и |
|
|
|
|
игры «Форт |
|
|
2. Мотивиро- |
Чтоб в испытаниях помогла. |
осмысли- |
|
|
Настенный пла- |
1 |
Боярд». |
|
|
Чтобы ловкость развивать. |
|
|
кат, монолог |
||||
|
|
вать учащихся |
И в пути не уставать. |
вают ин- |
|
|
|
|
Знание |
|
|
на активную |
Цель у нас сейчас одна |
формацию |
|
|
|
|
организа- |
|
|
ную и игровую |
ща Старца Фура. |
результа- |
|
|
|
|
|
|
|
деятельность. |
На каждом этапе по- |
тах игры. |
|
|
|
|
|
|
|
|
лучим ключи, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Заветный замочек |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
откроют они. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Но чтоб к испытани- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ям нам преступить, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Надо за мною всем |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
дружно идти. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подготовительный
83
1.Перестраивает обучающихся в две колонны от правой лицевой линии волейбольной площадки.
2.Проводит разминку в стихотворной форме.
1.Головой сейчас покрутим, так мы лучше думать будем.
Поворот и поворот, А потом наоборот.
1.Подготовить 2. Корпус влево мы
обучающихся к |
вращаем 3–4, 1–2, |
активной игровой |
Упражнение продолжаем |
деятельности на |
Вправо плечи, голова. |
основном этапе. |
3. Приседание опять |
|
дружно будем выполнять |
|
1,2,3,4,5 |
|
Кто там начал отставать? |
|
4. Будем прыгать |
|
как лягушка, |
|
Чемпионка-попрыгушка, |
|
За прыжком дру- |
|
гой прыжок, |
|
Выше прыгаем дружок. |
|
5. На ходьбу мы перейдем, |
|
и игру сейчас начнём. |
1.Перестраиваются в две колонны.
2.Выполняют под стихотворное сопровождение общеразвивающие упражнения.
Фронтальная, поточная |
Практический |
|
|
Словесное сопро- |
|
|
|
вождение ОРУ. |
|
Полная |
|
ОРУ на месте: |
|
готовность |
|
и. п. – руки на пояс. |
|
обучающих- |
|
1. |
Повороты голо- |
|
ся к вы- |
вой, вправо, влево. |
|
полнению |
|
|
|
|
основных |
2. |
Повороты туловища. |
|
заданий в |
|
|
|
ходе игры. |
|
|
1 |
Выполне- |
3. |
Приседания. |
|
ние раз- |
|
|
|
миночных |
|
|
|
упражнений |
4. |
Прыжки. |
|
с высокой |
|
|
|
интенсив- |
|
|
|
ностью и |
|
|
|
амплитудой |
5. |
Ходьба на месте. |
|
движения. |
|
|
||
|
|
|
|
84
1
Основной
2 |
3 |
4 |
|
|
1. Объяснение игрового |
|
|
|
задания 1: объяснение |
|
|
1. Обеспечить |
правил игры, кувырок |
|
|
вперед, бег, лазание. |
|
||
восприятие, |
|
||
Организация деятельности |
|
||
осмысление и |
|
||
учеников на 1 станции. |
|
||
понимание и |
|
||
Подведение итогов |
|
||
игровых заданий. |
|
||
игрового задания 1. |
Слушают |
||
|
2. Объяснение игро- |
||
2. Закрепить зна- |
правила |
||
вого задания 2. |
|||
ния по русскому |
Организация деятельности |
получения |
|
языку, матема- |
ключей |
||
учеников на 2 станции. |
|||
тике, окружаю- |
на каждой |
||
Подведение ито- |
|||
щему миру. |
станции. |
||
гов работы групп. |
|||
|
Выполня- |
||
|
3. Объяснение игро- |
||
3. Формировать |
ют за- |
||
вого задания 3. |
|||
активность и са- |
дания по |
||
Организация деятельности |
|||
мостоятельность |
учеников на 3 станции. |
станциям |
|
в двигательной |
1, 2, 3, 4. |
||
Подведение ито- |
|||
деятельности. |
|
||
гов работы групп. |
|
||
|
|
||
4. Развивать |
4. Объяснение игро- |
|
|
вого задания 4. |
|
||
ловкость и бы- |
|
||
Организация деятельности |
|
||
строту движений. |
|
||
учеников на 4 станции. |
|
||
|
5. Подведение ито- |
|
|
|
гов работы групп. |
|
|
|
|
|
5
Поточная
6
Словесный. Практический
Окончание табл.
7 |
8 |
9 |
Дидактический матери- |
|
|
ал для каждой станции. |
|
|
1. Задание по матема- |
|
Знание |
тике: кувырок вперед, |
|
правил по |
пролезание в обруч |
|
математи- |
и выполнение зада- |
|
ке, русско- |
ния по математике. |
|
му языку, |
2. Задание по русско- |
|
ин.языка и |
му языку: остановка |
|
умение их |
возле слов, где дол- |
|
применять в |
жен быть «ь» знак. |
|
ходе двига- |
3. Задание по окру- |
7 |
тельной дея- |
жающему: отрывание |
|
тельности. |
лепестка ромашки, бег, |
|
Умение вы- |
перекладыва-ние кубика |
|
полнять дви- |
с учётом правильно- |
|
гательные |
го ответа на вопрос. |
|
действия |
4. Задание по ан- |
|
быстро с |
глийскому языку: бег |
|
учётом из- |
через обручи, проле- |
|
меняющихся |
зание под барьером, |
|
условий. |
решение задания по |
|
|
английскому языку. |
|
|
Итоговый
85
1.Диагностировать результаты игры.
2.Способствовать самоанализу деятельности обучающихся в ходе игры.
3.Инструктировать обучающихся по дальнейшему самосовершенствованию
|
1. Стро- |
|
ятся. |
|
3. От- |
1. Перестраивает обучаю- |
крывают |
щихся в одну шеренгу. |
сундук и |
|
достают |
2. Задает вопросы: |
подарки. |
Что мы сегодня вспом- |
Участвуют |
нили на уроке? |
в коллек- |
По каким предметам |
тивном |
мы повторяли про- |
обсужде- |
граммный материал? |
нии итогов |
Что важно для достиже- |
работы. |
ния таких результатов? |
Отвечают |
|
на вопросы |
3. Отмечает обучающих- |
учителя. |
ся, правильно и быстро |
Опреде- |
выполнивших задания. |
ляют те |
Ребята, вы получили |
моменты, |
ключи, которые от- |
которые |
кроют нам сундук! |
удались |
|
для всей |
4. Выводит обучаю- |
группы и |
щихся из зала |
для каж- |
|
дого. |
|
4. Выходят |
|
из зала |
|
|
Фронтальная |
Словесный |
|
|
|
|
Знание во- |
|
|
|
просов по |
|
|
|
предметам. |
|
|
|
Адекват- |
|
|
|
ность са- |
|
|
|
мооценки |
|
Строевые упражнения. |
|
обучающих- |
|
1 |
ся оценке |
||
Беседа. |
|||
|
учителя. |
||
|
|
||
|
|
Осознание |
|
|
|
обучающи- |
|
|
|
мися своей |
|
|
|
роли в про- |
|
|
|
цессе игро- |
|
|
|
вых заданий |
|
|
|
|
Приложение 5
Примерная технологическая карта урока физической культуры
Класс: 11 класс.
Тема урока: Бег на 1000 м.
Тип урока: урок совершенствования.
Цель урока: обладают умением (должны демонстрировать технику бега на длинные дистанции).
Задачи урока:
1.Закрепить технику старта и равномерного бега на 1000 м.
2.Содействовать развитию общей и силовой выносливости.
3.Воспитывать настойчивость, целеустремленность в процессе выполнения бега на длинные дистанции.
Использованная педагогическая технология на уроке: технология дифференцированного обучения.
Планируемый результат урока:
Обучающиеся научатся:
- регулировать свое самочувствие в процессе выполнения бега на 1000 м и силовых упражнений;
- определять отличия в технике бега на 1000 и 3000 м.
Обучающиеся получат возможность:
- демонстрировать технику высокого старта, бега по дистанции, финиширования.
Материально-техническое и дидактическое обеспечение: карты-
задания для группы 1 и 2.
Формы и методы контроля: устный опрос, практическая работа. Домашнее задание: измерение ЧСС в процессе равномерного бега
продолжительностью 15 мин.
86
|
Этапы |
|
Продолжи |
тельность, мин |
Содержа- |
Содержание деятель- |
Содержание деятель- |
Формы |
методыи |
Предполагае- |
|
Задачи этапа |
|
|
|
|
мые результаты |
||||
|
занятия |
|
|
ние этапа |
ности учителя |
ности учащихся |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
обучающихся |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
|
3 |
4 |
5 |
6 |
|
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- |
|
|
1. Строит группу |
1. Строятся в |
|
|
|
|
|
|
|
|
в две шеренги. |
две шеренги. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Организационный |
|
|
|
|
2. Доводит значи- |
2. Осмысливают |
Словес.Фронтальная |
Практические.ные |
|
|
Мотивировать |
|
|
|
мость темы: |
информацию о теме, |
Понимание |
|||
|
|
обучающихся на |
|
|
|
-ставит проблемную си- |
отвечают на вопросы, |
|
|
цели урока. |
|
|
активную работу |
|
2 |
Организацион- |
туацию и задает вопросы; |
формулируют цель |
|
|
Формулирование |
|
|
через формули- |
|
ные команды |
-обобщает ответы обу- |
и требования к дея- |
|
|
цели собствен- |
|
|
|
рование проблем- |
|
|
|
чающихся, определяет |
тельности на уроке, |
|
|
ной деятельно- |
|
|
ной ситуации |
|
|
|
цель урока и основ- |
определяют индиви- |
|
|
сти на уроке |
|
|
|
|
|
|
ные требования; |
дуальную траекторию |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-объясняет рабо- |
на уроке с учётом |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ту в 2 группах. |
поставленной цели |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
) |
|
|
|
|
|
|
|
|
Следование ин- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
струкциям и ука- |
|
|
основномукПодготовкаре разминочный(задачшению |
|
|
|
|
|
|
-Словесные.Фронтальная. |
Практические.Наглядные |
|
|
|
|
|
Ходьба и её |
1. Дает указания по |
1. Перестаиваются на |
заниям учителя, |
|||
|
|
Обеспечить под- |
|
|
разновид- |
|
|
функциональная |
||
|
|
|
|
организации размин- |
месте в две колонны. |
|
|
|||
|
|
готовку организ- |
|
|
ности. |
|
|
готовность орга- |
||
|
|
|
|
ки в движении (по |
2. Выполняют ходьбу |
|
|
|||
|
|
ма обучающихся |
|
|
Бег и его раз- |
|
|
низма к выпол- |
||
|
|
|
8 |
периметру зала). |
и бег по периметру |
|
|
|||
|
|
к выполнению |
|
новидности. |
|
|
нению основных |
|||
|
|
основных за- |
|
|
Прыжки. |
2. Проводит разминку в |
зала в двух колон- |
|
|
средств ФП в |
|
|
|
|
движении (ходьба, бег, |
нах; ОРУ в движе- |
|
|
|||
|
|
дач урока |
|
|
ОРУ в движе- |
|
|
основной части: |
||
|
|
|
|
ОРУ), на месте (ОРУ) |
нии и на месте |
|
|
|||
|
|
|
|
|
нии и на месте |
|
|
ЧСС – 110–120 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
уд/мин, учаще- |
87 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ние дыхания. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
88
1
Формирование двигательных умений и навыков
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
1. Специально- |
|
|
|
|
беговые |
|
|
|
|
упражнения |
1. Делит класс на две |
|
|
|
(СБУ): |
|
||
|
группы для выполнения |
|
||
|
-семенящий; |
|
||
|
задач урока с учётом |
|
||
|
-с высоким |
1. Строятся в |
||
|
уровня технической и |
|||
Закрепить техни- |
поднимани- |
две группы. |
||
физической подготовлен- |
||||
ку бегового шага |
ем бедра; |
|
||
ности обучающихся. |
|
|||
в беге на 1000 м. |
-с захлестыва- |
2. Слушают объ- |
||
|
||||
Закрепить техни- |
нием голе- |
2. Объясняет за- |
яснения заданий. |
|
ку старта, стар- |
20 ни назад. |
|
||
дания группам. |
|
|||
тового разгона, |
|
3. Получают |
||
|
|
|||
бега по дистан- |
2. Бег 1000 м. |
3. Раздает карты-задания |
карты-задания. |
|
ции в стандарт- |
|
для группы 1 и 2. |
|
|
ной ситуации |
3. Низкий |
4. Выполняют |
||
|
||||
|
старт, бег |
4. Смотрит и корректиру- |
упражнения |
|
|
15–20 м с |
ет выполнение обучаю- |
|
|
|
ускорении-ем. |
|
||
|
щимися упражнений |
|
||
|
4. Бег |
|
|
|
|
200–400 м |
|
|
Продолжение табл.
7 |
8 |
|
Различение тех- |
|
ники бега на |
|
1000 и 3000 м. |
|
Сравнение тех- |
|
ники выполнения |
|
двигательных |
Практические. |
действий с эта- |
Взаимодействие |
|
|
лоном (карта- |
|
задание), внесе- |
|
ние корректив при |
Групповая |
необходимости. |
с учителем и |
|
|
обучающимися |
|
в процессе вы- |
|
полнения зада- |
|
ний в группах. |
|
Демонстрация |
|
старта, стартово- |
|
го разгона, бега |
|
по дистанции и |
|
финиширования. |
Развитие физических качеств
89
|
|
Упражнения |
|
|
|
|
|
на брусьях и |
|
|
|
|
|
перекладине |
|
|
|
|
|
(юноши): |
|
|
|
|
|
- сгибание, |
|
|
|
|
|
разгибание |
|
|
|
|
|
рук в упоре |
|
|
|
|
|
на брусьях, |
|
|
|
|
|
- подтягива- |
|
|
|
Способствовать |
|
ние на пере- |
|
|
|
|
кладине; |
|
Слушают объяс- |
||
повышению |
|
|
|||
|
- сгибание, |
Объясняет задания |
нение заданий. |
||
уровня раз- |
10 |
||||
разгибание |
для двух групп |
Выполняют |
|||
вития силовой |
|
туловища в по- |
|
упражнения |
|
выносливости |
|
|
|||
|
ложении сидя. |
|
|
||
|
|
|
|
||
|
|
Упражнения |
|
|
|
|
|
(девушки): |
|
|
|
|
|
- сгибание, |
|
|
|
|
|
разгибание рук |
|
|
|
|
|
в упоре лежа, |
|
|
|
|
|
- сгибание, |
|
|
|
|
|
разгибание |
|
|
|
|
|
туловища в по- |
|
|
|
|
|
ложении сидя. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Групповая, метод непрерывного упражнения
Выполнение силовых упражнений: -группа 1: 16–20
раз, отдых 1 мин, кол-во серий 5–6. -группа 2: 10–14
раз, отдых 2 мин, кол-во серий 3–4. Регулирование интенсивности выполнения упражнений с учётом самочувствия
90 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Окончание табл. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
:Заключительный Психофизиологическое |
нагрузирегулирование |
|
|
|
1. Предлагает обу- |
|
Парная практические |
|
|
|
|
|
|
чающимся придумать |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
упражнения на гибкость |
|
|
|
Самоконтроль со- |
|
|
|
|
|
Упражне- |
динамического и стати- |
|
|
|
|
|
|
|
Создать условия |
|
1–2. Придумыва- |
|
|
стояния после фи- |
||
|
|
|
|
ния на рас- |
ческого характера с учё- |
|
|
|||
|
|
|
для снижения на- |
3 |
ют и выполняют |
|
|
зической нагрузки |
||
|
|
|
тягивание: |
том задействованных на |
|
|
||||
|
|
|
грузки на уроке |
|
в парах |
уроке мышечных групп. |
упражнения |
|
|
(ЧСС 90–100 |
|
|
|
|
|
|
|
|
уд/мин) |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Напоминает характери- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
стики данных упражнений |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Строит обучаю- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
щихся в шеренгу. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Задаёт вопросы: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Зачем человеку необхо- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
димо развивать общую и |
1. Строятся в шеренгу. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
силовую выносливость? |
|
|
Самоанализ через |
|
|
Подведениеитогов |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
- Что входит в структуру |
|
|
|
||
|
|
Обобщить ход |
|
Организацион- |
2. Отвечают |
Фронтальная словесные |
|
соотнесение цели |
||
|
|
|
техники бега на 1000 м? |
|
||||||
|
|
урока и его |
5 |
ные команды. |
- В чём отличие техники |
на вопросы |
|
урока и собствен- |
||
|
|
|
результаты. |
Вопросы. |
бега на 1000 и 3000 м? |
|
|
|
ных результатов. |
|
|
|
|
Определить до- |
|
Домашнее |
3. Анализируют |
|
|
Определение |
|
|
|
|
|
- Какие физические |
|
|
||||
|
|
|
машнее задание. |
|
задание. |
степень достиже- |
|
|
путей самосо- |
|
|
|
|
|
качества развивают- |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
ний поставлен- |
|
|
вершенствования |
|
|
|
|
|
|
|
ся при выполнении |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
ной цели урока |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
бег на 100 и 1000 м? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Анализирует успеш- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ность достижения задач |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и намечает перспективу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
последующей работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|