Плановая научно-исследовательская работа студентов в области безопасности жизнедеятельности. Учебное пособие (практикум)

3

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

1. Место и роль науки в современном обществе . . . . . . . . . . . . 9

2. Особенности научных исследований в области безопасности жизнедеятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

3. Место и роль науки в современном обществе. Особенности научных исследований в области безопасности жизнедея-

тельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

4. Логическая структура научного исследования в области безопасности жизнедеятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

5. Основные методологические принципы педагогического исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

6. Логическая структура научного исследования в области безопасности жизнедеятельности. Основные методологические принципы педагогического исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

7. Мониторинг процесса и результатов исследования в области безопасности жизнедеятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

8. Педагогическая диагностика в области безопасности жизнедеятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

9. Мониторинг процесса и результатов исследования в области безопасности жизнедеятельности. Педагогическая диагностика в области безопасности жизнедеятельности . . . . . . . . . . . . . 48

10. Курсовые работы как этап в подготовке выпускных квалификационных работ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

11. Апробация и оформление результатов исследования. Курсовые работы как этап в подготовке выпускных квалификационных работ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

12. Виды научных и методических работ, формы их представления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

13. Методы и методики организации научных исследований в области безопасности жизнедеятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

ПЛАНОВАЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ В ОБЛАСТИ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

414. Виды научных и методических работ, формы их представле-

ния. Методы и методики организации научных исследований в

области безопасности жизнедеятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

15. Педагогический эксперимент как основа научного исследования в области безопасности жизнедеятельности . . . . . . . . . . . . . 75

16. Основные виды педагогического опыта и его функции в научном исследовании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

17. Педагогический эксперимент как основа научного исследования в области безопасности жизнедеятельности. Основные виды педагогического опыта и его функции в научном исследо-

вании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 18. Апробация и оформление результатов исследования . . . . . . . . 89

Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

5

ПРЕДИС ЛОВИЕ

Плановая научно-исследовательская работа студентов является обязательной, неотъемлемой частью подготовки квалифицированных педагогов как неразрывная составляющая единого образовательного процесса: учебно-воспитательного, научного и практического. Научно-исследовательская работа студентов – одно из важнейших средств повышения уровня подготовки бакалавров с высшим образованием через освоение студентами в процессе обучения по учебным планам и сверх них основ профес- сионально-творческой деятельности, методов, приемов и навыков индивидуального и коллективного выполнения научно-исследо- вательских работ, развитие способностей к научному и техническому творчеству, самостоятельности, способности быстро ориентироваться в социальных и экономических ситуациях.

Законодательно-нормативная база образования (Федеральные законы «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», «Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации», и т.д.) определяет, что участие во всех видах научно-исследовательских работ, конференциях, симпозиумах, представление работ для публикации, бесплатное пользование услугами научных подразделений, свободное развитие личности – есть неотъемлемое право каждого студента.

В связи с усиливающейся информатизацией и интеллектуализацией всех сфер деятельности человека быстрыми темпами растет объем специальной информации – научной, экономической, технической, технологической и т.д. В этих условиях технология обучения, ориентированная на преподнесение и усвоение готовых знаний, не может быть признана рациональной и перспективной. Необходимы новые технологии образования, связанные с формированием интеллектуальной культуры и реализацию творческих способностей специалиста. Работа, осуществляемая в данном на-

ПЛАНОВАЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ В ОБЛАСТИ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

6правлении, должна базироваться на педагогической технологии, основанной на концепции творческой деятельности. Наиболее эффективной формой ее реализации в вузе является непрерывная

система научной работы студентов, максимальное приближение ее к учебному процессу.

Учебная дисциплина – «Плановая научно-исследовательская работа студентов в области безопасности жизнедеятельности» дает представление об основных понятиях и методах научного исследования, эволюции науки, ее классификации и организации, о требованиях к научной квалификационной работе, этапах и приемах ее написания.

Основной целью научно-исследовательской работы студентов является развитие творческих способностей студентов, совершенствование форм привлечения молодежи к научной, творческой и внедренческой деятельности, обеспечивающих единство учебного, научного, воспитательного процессов для повышения профессионального уровня подготовки бакалавров.

Основными задачами научно-исследовательской работы студентов являются:

–формирование у студентов целостного представления о научной деятельности;

–выявление специфики научной деятельности;

–овладение навыками самостоятельного исследования конкретного вопроса или проблемы;

–обучение методологии рационального и эффективного добывания и использования знаний;

–совершенствование и поиск новых форм интеграции системы высшего образования с наукой и производственной деятельностью в рамках единой системы учебно-воспитательного процесса;

–повышение навыков научной, творческой и исследовательской деятельности;

–участие студентов в научных исследованиях, реальных разработках;

–освоение современных технологий в области науки, образования, производства;

–знакомство с современными научными методологиями, работа с научной литературой;

работы;

–выявление способной молодежи для дальнейшего обучения в аспирантуре, работы на кафедрах и в научных лабораториях.

Научно-исследовательская работа студентов, включаемая в учебный процесс, предусматривает:

–выполнение заданий, практических работ, курсовых и выпускных квалификационных работ, содержащих элементы научных исследований;

–выполнение конкретных нетиповых заданий научно-иссле- довательского характера в период учебных и производственных практик;

–изучение теоретических основ методики, постановки, организации выполнения научных исследований, планирования и организации научного эксперимента, обработки научных данных и т.д. по курсу «Плановая научно-исследовательская работа студентов в области безопасности жизнедеятельности».

Структурно учебное пособие (практикум) состоит из практических занятий, выполнение которых позволит овладеть следующими компетенциями:

–ПК-2: способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики;

–ПК-8: способностью проектировать образовательные программы.

Изучение студентами данного курса осуществляется после усвоения основных психолого-педагогических дисциплин (педагогика, психология, теория и методика обучения и воспитания безопасности жизнедеятельности) и позволяет создать современное представление о наиболее эффективных педагогических технологиях, их возможностях и условиях реализации в педагогической деятельности.

Практикум содержит теоретический материал, отражающий изучаемые основные понятия, а также вопросы и задания, модифицированные игры и упражнения для развития исследовательских умений и навыков, литературу.

ПЛАНОВАЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ В ОБЛАСТИ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

8 Пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (направленность (профиль) «Образование в области безопасности жизнедеятельности» при проведении дисциплины «Плановая на- учно-исследовательская работа студентов в области безопасности жизнедеятельности»).

9

1. МЕСТО И РОЛЬ НАУКИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ

Цель: закрепить знания студентов о роли науки в современном обществе; рассмотреть функции науки в сфере безопасности жизнедеятельности; формировать исследовательскую культуру студентов.

Знания, умения и владения, приобретаемые обучающимся в результате освоения темы, в рамках формируемых компетенций

В результате выполнения практического занятия студент должен:

–знать основные методологические подходы в теории и методике безопасности жизнедеятельности (ПК-2); современные проблемы научных исследований в сфере безопасности жизнедеятельности (ПК-8);

–уметь использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2); проектировать образовательные программы (ПК-8);

–владеть способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2); основными понятиями «наука», «методология», «научный метод», «методика», «научная деятельность» (ПК-8).

Актуальность темы практического занятия: закрепление знаний

студентов о роли науки в современном обществе и значимости науки в сфере безопасности жизнедеятельности для формирования исследова-

тельской культуры студентов.

Теоретическая часть

Методология – философское учение о методах познания и преобразования действительности, применение принципов мировоззрения к процессу познания, духовному творчеству и практике.

Методика – совокупность способов проведения какой-либо работы; отрасль педагогической науки, которая излагает правила и методы преподавания отдельного учебного предмета, например «Основы безопасности жизнедеятельности» в школе.

Наука – это сфера человеческой деятельности, направленной на выработку и систематизацию новых знаний о природе, обществе, мышлении и познании окружающего мира.

Научный метод – это конкретный путь научного исследования, позволяющий получить новые научные результаты и достичь цели исследования.

ПЛАНОВАЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ В ОБЛАСТИ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

10 Научная деятельность – деятельность, которая связана с выполнением научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ, реальными результатами которой являются объекты интеллектуальной собственности, изобретения, полезные модели и промышленные образцы.

Теория – это логически организованное знание, концептуальная система знаний, которая адекватно и целостно отражает определенную область действительности.

Цель науки – описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности, составляющих предмет ее изучения, на основе открываемых ею законов, новых знаний.

Функция науки – выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности.

Фундаментальные научные исследования – это экспериментальная или теоретическая деятельность, направленная на получение новых знаний об основных закономерностях строения, функционирования и развития человека, общества, окружающей природной среды.

Прикладные научные исследования – это исследования, направленные преимущественно на применение новых знаний для достижения практических целей и решения конкретных задач.

Вопросы и задания

1.Находит ли свое отражение в теме научного исследования заключенное в проблеме противоречие?

2.В чем заключается сущность комплексного подхода в исследованиях в области безопасности жизнедеятельности?

3.Каково назначение деятельности педагога в организации научных исследований?

4.Присуща ли определенная направленность исследованиям в области безопасности жизнедеятельности?

5.Могут ли конкретные прикладные психолого-педагогиче- ские поиски в области безопасности жизнедеятельности проводиться без строгого теоретического обоснования?

6.Какие условия необходимы для развития познавательной активности и самостоятельности учащихся в процессе изучения безопасности жизнедеятельности?